摘要：新课改对小学教育教学工作提出明确要求，必须充分遵守小学生在课堂教学中的主体地位，真正做到以小学生为主体开展教学活动，使其充分发挥主体作用，从而在传授文化知识的基础上，还能够对小学生的综合素质实施全面培养。本文对优化小学数学教学，提高课堂教学质量进行深入探讨和分析，并结合实际情况，提出科学合理的建议，从而为促进小学生全面发展，培养合格的社会主义接班人，发挥积极的作用。
关键字：小学;数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
受到年龄因素的影响，小学生普遍活泼好而，注意力不容易集中，而且逻辑思维能力，特别是抽象思维能力较为薄弱，这些因素对小学生学好数学知识具有极为不利的影响。基于小学生的成长规律和特点，在小学数学教学中，教师应注意灵活运用教学方法，有效激发小学生对数学的学习兴趣。同时，还要注意营造轻松、愉悦的教学氛围，避免小学生对数学课堂产生乏味、难学之感，从而有效优化小学数学教学效果，提高小学数学教学质量，全面贯彻新课改理念，落实教学目标，使小学生的综合素养，得到全面培养和发展。因此，在实际开展小学数学教学工作的过程中，教师应积极转变教学思想观念，运用现代化教育理念指导课堂教学，结合实际不断创新小学数学教学方式，让小学生真正体验到学习数学的乐趣，使小学生发自内心地喜爱学习数学知识，进而积极自主的对数学知识进行探究，使小学生的自主学习能力、创新能力、探究精神等素养，能够得到有效培养和锻炼，真正实现全面发展、健康成长。
一、增强师生互构，构建轻松愉悦的课堂教学氛围
小学生天性活泼好动，自我约束能力较弱。因此，在学习中，小学生往往凭借感觉，对各个学科表现出不同的喜好。在传统教学模式下，教师普遍采取较为严厉的课堂教学及管理模式，这种方法虽然能够有效维护课堂秩序，但同时因为过于强调师生关系，凸显出了师生的对立性，导致师生之间的关系较为紧张，课堂教学氛围也非常严肃。在这种情况下，往往难以让小学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣，甚至还会引起小学生的厌学情绪，最终导致教学效果欠缺[1]。
针对传统教学模式的不足，教师应积极转变教学思想，学习现代化教育理念和新课改理论，在教学中结合实际情况，运用不同的教学方法，积极增强师生互动，建设良好的情感沟通机制。此外，在教学中，教师应以小学生的兴趣、爱好作为切入点，有效构建轻松愉悦的教学氛围，激发小学生对数学的学习兴趣，从而使小学生能够在课堂教学中充分释放天性，提高小学生的好奇心和求知欲，有效引导小学生对数学知识进行自主探究，使教学质量得到显著提升，同时也能够对小学生的数学学得核心素养，起到有效的培养作用。
例如，在《位置与方向》这一课中，教师就可以利用小学生对图片比文字更感兴趣这一特点，使用三维立体图开展教学，能够有效调动小学生的学习兴趣和积极性，营造轻松愉悦的教学氛围。在良好的教学氛围下，导入知识，开展教学活动，让小学生能够在图片中找到学校的教学楼、医务室等位置，还能够有效分别东、西、南、北各个方向，充分掌握图形中各个方向和位置示意。
二、在小学数学课堂教学中融入趣味游戏，提高小学生的关注度
小学生的天性里有着爱玩耍的特点，因此将趣味游戏融入小学数学课堂之中，能够有效增强数学的趣味性，使小学生在学习中深切感受到乐趣，从而进一步激发小学生对数学学科的学习兴趣，使小学生能够集中注意力，高度关注数学课堂，从而有效提高数学教学效率和质量[2]。
例如，在《倍的认识》这一课中，就可以融入趣味游戏开展教学活动，让小学生以游戏的方式，更深刻地感受和理解相关知识概念，并在多感官刺激中，能够有效将“倍”的知识进行内化，增强小学生对相关知识的实践应用能力，这对提高小学生的数学核心素养与实践能力，具有极为重要的促进作用。在具体教学中，教师可以组织小学生开展“找朋友”的游戏活动。设定15、12都可以与3做朋友，但是20不能与3做朋友。3要和15做朋友，必须先找齐5个小伙伴。通过运用这样的游戏活动，促使小学生积极开动脑筋，发散思维，以玩游戏的方式进行数学去处工，从而既能够帮助小学生充分理解“倍”这一知识点，还能有效巩固小学生的乘法运算，打下扎实的数学基础。
三、结合现实生活创设生活情景，创新应用情景教学方法
现实生活中充满了数学知识，因此教师可以结合现实生活，通过应用情景教学的方法，在课堂中创设生活情景，利用小学生身边的事物来导入数学知识，能够对小学生形成强烈的吸引力，引导小学生自主对数学知识进行思考、探究和学习，在这一过程中，不仅能够让小学生牢牢记住数学知识，还能够使小学生的数学核心素养得到有效培养和提高，真正将知识转化为能力，有效达到提高教学质量和小学生的学习效果的目的。
例如，在《混合运算》这一课中，教师就可以创设一个超市购物的生活情景，利用生活化的情景开展教学活动。将班组比作超市，让小学生分别扮演顾客、收银员等角色，顾客想要购买3根玉米、2颗白菜，其中玉米每根2元，白菜每颗1元，现在顾客有10元钱，他能否买到想要购买的东西呢？在情景问题的引导下，小学生纷纷运用学过的知识进行运算，自主解答问题。通过创设生活化的情况，以小学生熟悉的生活中的事物作为教学素材、例子，不僅能够有效激发小学生的好奇心，同时对培养小学生的数学实践应用能力，增强其自主解决问题的能力，都能够起到非常重要的促进作用。而且，通过创设生活化情景，并结合情景提出相关问题，还能够有效引导小学生积极自主地进行思考，这对促进小学生思维逻辑的发展以及培养其独立思考能力，也具有极为重要的教育价值[3]。
结束语
综上所述，基于新课改的要求，在小学数学教学过程中，必须对传统教学思想观念和教学模式进行改革创新，全面优化小学数学课堂教学模式，从而有效落实新课改理解，显著提高小学数学课堂教学质量，也为加强我国小学数学教育建设，积极实践经验。
参考文献
[1] 建军 王. 优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J]. 教育研究， 2020， 3（4）.
[2] 范大海. 谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J]. 考试周刊， 2020（11）：2.
[3] 饶翠. 优化小学数学课堂教学，提高小学数学质量[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（5）：142.