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【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0217-01 初一新生入校一个月我们学校就组织了升学以来的第一次考试。尽管学生的成绩有好有坏，但对每个家庭来说，每个学生都是他们的未来和希望。面对家长们期待和信任的眼神，我又怎么能选择逃避!然而面对一群如此之“笨”的学生除了死盯紧靠之外，我又能做什么呢？在我彷徨无计可施的时候，学校领导高瞻远瞩，针对我校学生基础差、底子薄的现状提出了符合我校实际的“承包制“、“目标制”、“伙伴制”和“竞争制”，大力推进“集慧合作式”学习方式，充分发挥师生的集体智慧，关注学生的全面发展，关注学生的精神世界，提高学生的学习成绩。新的理念、新的举措，犹如给学生插上了一双飞翔的翅膀，在我校这片崭新的天空中自由飞翔！
根据我校“四制”的具体要求，结合我们班的实际，我们班积极推进集慧合作式学习。现将我们班的具体做法汇报如下：
一、深入落实“四制”，全面推进“集慧合作”。
1.发扬光大“承包制”：
为了更好地发挥学习小组的集体智慧，我把全班42名学生划分为六个小组并采用小组式编排座次，每个小组7人，并设正副组长各一名。在“教师承包制“的基础上每个小组也采用了“承包制”：正组长承包组内的三名成员，副组长承包组内的两名成员。正副组长不仅要对所承包组员的学习负责，还要对其纪律、卫生、生活等全面负责。每个小组就是一个整体，就是一个小团队。
2.灵活开展“伙伴制”：
将小组内的七名成员按学习成绩分别编为1-7号，同时对七名成员进行分工，分别担任小组内七科的课代表，在分管的学科内对其他成员负责，并将编号与分工标注于教室的黑板上。在分工的同时又有合作：小组内的七名成员中相邻的同学都是学习伙伴。由于采用了小组式编排座次，便于小组内学优生对学困生的帮扶与带动，同时兼顾小组间的互助，在编排座次时不同小组的1号、2号组员相邻，以便为其在研讨难度较大的问题时提供便利。
3.科学引进“竞争制”：
合作的同时，也伴随着竞争。六个小组就是六个竞争单位，并且六个小组内的同序列号的小组成员也是竞争对手。每次考试之后，既要评定六个小组的整体成绩的进退，也要评定同序列的六位竞争对手的进退，并将进退名次公示于教室内黑板上的量化评比栏中，以更直观的方式调动竞争对手间的学习积极性。
班级学习目标的实现离不开良好的班风和学风，因此光有班级学习目标还不够。我们班除了制定了班级学习目标，还对卫生、纪律和学校活动也都提出了具体要求和可行性目标，以便学生明确要求和努力的方向。
二、采用“积分制”量化评价体系，确保“四制”落到实处。
没有合理的评价体系，“四制”再好也可能会出现学生新鲜劲一过而使之流于形式的现象。为了更加全面客观地评价学生学业成绩，参照体育赛事（如网球、乒乓球）的积分计算方法，对各学习小组的考核我们班实行了“积分制”的评价体系。学生的积分由以下四个方面构成：
1.作业积分：
每周每科的作业积分都为5分，初一考试学科七科共35分。为了改掉学生丢三落四的坏习惯，我把每周五下发的周一必须交回的《作业跟踪卡》、《致家长的一封信》、《校外协作学习小组跟踪表》等也归为一科记五分。作业积分采用扣分制：如果各科作业都能保质保量的及时完成，学生每周的作业积分就能得到40分；如果有一科的作业不能按时完成每次就要扣掉1分，扣完为止。为了更好地调动各个学习小组开展竞争与合作，我们班在教室内的黑板上设置了“量化评比栏”，将各小组成员按序号依次排列，并在序号右侧预留量化赋分的地方。每周由课代表将各科的作业积分统计好，再由班长和团支书汇总，并公示于“量化评比栏”。 通过此种方式，便于每个小组及成员全面、及时、具体的了解到自己小组的作业状况 ，有利于各小组组长对本组组员的作业状况进行掌控和督促，有利于小组目标的实现。
2.奖励积分
为了更好的激励学生学习，我们班在评价时，学生的基础有差别成绩有好坏。但是只要他在进步，积分制就要有所考虑。学生进步了，不仅考试积分会提高，还要额外给他奖励积分。名次进步幅度越大，学生所获得的奖励积分就越多。
奖励积分还有一个来源，就是参加各类竞赛和活动（包括征文、绘画、演讲、歌咏比赛等）。有一次算一次，只要参加，即可获得基本积分。如果获奖，再根据竞赛和活动的级别和名次分别加记不同的奖励积分。这样，对于单科成绩较好的、有特长的学生也是一种鼓励和认可，还可以调动学生积极参加的热情。
3.常规积分
政教处每天都会对班级的纪律和卫生状况进行公示。为了督促学生更好地遵守学校的规章制度，我们班对学生常规部分施行扣分制。凡是因为个人原因造成班级常规检查扣分、或者因为个人行为对班级造成恶劣影响的，视情节对个人积分分别扣除不同的积分，同时还要自选一种补偿方式以培养学生的责任意识。
三、科学运用奖惩，确保量化评价有效运作。
1.正确运用激励引导机制。
为促进各小组的竞争伙伴之间展开竞争，鼓励每个成员为班集体作出贡献，每月对六个小组全体成员的积分进行汇总和排名，并根据总分对前三名的小组确定为“明星小组”，并得到一颗星。一个学期下来，得到的星星最多的小组确定为本班的“红旗小组”，并得到一面小红旗。此外，对各小组在纪律、卫生、作业以及学习态度等方面的表现利用班会时间及时予以褒奖，做到定量与定性评价相结合。
2.巧妙运用“问责追究”制
上学期有幸聆听了南京市优秀班主任陈宇老师的《班级管理工作创新的几个理由》的报告，深受启发。有感于西方国家对重大事故采用“问责追究制”，为了保证量化评价机制的实行，我们班的班级管理也引进了“问责追究制”。在以往的管理中凡是违规违纪的学生往往是老师直接提出并予以惩罚，这样处理往往是学生“口服心不服”，并容易激化师生矛盾。而引进了“问责制”以后，要让学生明确自己的行为给班集体抹了黑，是他对不起班集体。因此必须正式向全体同学道歉以求得全体成员的原谅，而且态度必须诚恳，并自己选择一种补偿方式：或者拖地、擦黑板或者倒垃圾。最后还要全体同学举手表决通过才行。这样一来，既避免了师生矛盾的激化，又能更好的约束了学生的行为。
以上就是我们班在促进伙伴协作体高效运行方面的几点做法，在很多方面还很不成熟，还有待于进一步完善和细化。
根据我校“四制”的具体要求，结合我们班的实际，我们班积极推进集慧合作式学习。现将我们班的具体做法汇报如下：
一、深入落实“四制”，全面推进“集慧合作”。
1.发扬光大“承包制”：
为了更好地发挥学习小组的集体智慧，我把全班42名学生划分为六个小组并采用小组式编排座次，每个小组7人，并设正副组长各一名。在“教师承包制“的基础上每个小组也采用了“承包制”：正组长承包组内的三名成员，副组长承包组内的两名成员。正副组长不仅要对所承包组员的学习负责，还要对其纪律、卫生、生活等全面负责。每个小组就是一个整体，就是一个小团队。
2.灵活开展“伙伴制”：
将小组内的七名成员按学习成绩分别编为1-7号，同时对七名成员进行分工，分别担任小组内七科的课代表，在分管的学科内对其他成员负责，并将编号与分工标注于教室的黑板上。在分工的同时又有合作：小组内的七名成员中相邻的同学都是学习伙伴。由于采用了小组式编排座次，便于小组内学优生对学困生的帮扶与带动，同时兼顾小组间的互助，在编排座次时不同小组的1号、2号组员相邻，以便为其在研讨难度较大的问题时提供便利。
3.科学引进“竞争制”：
合作的同时，也伴随着竞争。六个小组就是六个竞争单位，并且六个小组内的同序列号的小组成员也是竞争对手。每次考试之后，既要评定六个小组的整体成绩的进退，也要评定同序列的六位竞争对手的进退，并将进退名次公示于教室内黑板上的量化评比栏中，以更直观的方式调动竞争对手间的学习积极性。
班级学习目标的实现离不开良好的班风和学风，因此光有班级学习目标还不够。我们班除了制定了班级学习目标，还对卫生、纪律和学校活动也都提出了具体要求和可行性目标，以便学生明确要求和努力的方向。
二、采用“积分制”量化评价体系，确保“四制”落到实处。
没有合理的评价体系，“四制”再好也可能会出现学生新鲜劲一过而使之流于形式的现象。为了更加全面客观地评价学生学业成绩，参照体育赛事（如网球、乒乓球）的积分计算方法，对各学习小组的考核我们班实行了“积分制”的评价体系。学生的积分由以下四个方面构成：
1.作业积分：
每周每科的作业积分都为5分，初一考试学科七科共35分。为了改掉学生丢三落四的坏习惯，我把每周五下发的周一必须交回的《作业跟踪卡》、《致家长的一封信》、《校外协作学习小组跟踪表》等也归为一科记五分。作业积分采用扣分制：如果各科作业都能保质保量的及时完成，学生每周的作业积分就能得到40分；如果有一科的作业不能按时完成每次就要扣掉1分，扣完为止。为了更好地调动各个学习小组开展竞争与合作，我们班在教室内的黑板上设置了“量化评比栏”，将各小组成员按序号依次排列，并在序号右侧预留量化赋分的地方。每周由课代表将各科的作业积分统计好，再由班长和团支书汇总，并公示于“量化评比栏”。 通过此种方式，便于每个小组及成员全面、及时、具体的了解到自己小组的作业状况 ，有利于各小组组长对本组组员的作业状况进行掌控和督促，有利于小组目标的实现。
2.奖励积分
为了更好的激励学生学习，我们班在评价时，学生的基础有差别成绩有好坏。但是只要他在进步，积分制就要有所考虑。学生进步了，不仅考试积分会提高，还要额外给他奖励积分。名次进步幅度越大，学生所获得的奖励积分就越多。
奖励积分还有一个来源，就是参加各类竞赛和活动（包括征文、绘画、演讲、歌咏比赛等）。有一次算一次，只要参加，即可获得基本积分。如果获奖，再根据竞赛和活动的级别和名次分别加记不同的奖励积分。这样，对于单科成绩较好的、有特长的学生也是一种鼓励和认可，还可以调动学生积极参加的热情。
3.常规积分
政教处每天都会对班级的纪律和卫生状况进行公示。为了督促学生更好地遵守学校的规章制度，我们班对学生常规部分施行扣分制。凡是因为个人原因造成班级常规检查扣分、或者因为个人行为对班级造成恶劣影响的，视情节对个人积分分别扣除不同的积分，同时还要自选一种补偿方式以培养学生的责任意识。
三、科学运用奖惩，确保量化评价有效运作。
1.正确运用激励引导机制。
为促进各小组的竞争伙伴之间展开竞争，鼓励每个成员为班集体作出贡献，每月对六个小组全体成员的积分进行汇总和排名，并根据总分对前三名的小组确定为“明星小组”，并得到一颗星。一个学期下来，得到的星星最多的小组确定为本班的“红旗小组”，并得到一面小红旗。此外，对各小组在纪律、卫生、作业以及学习态度等方面的表现利用班会时间及时予以褒奖，做到定量与定性评价相结合。
2.巧妙运用“问责追究”制
上学期有幸聆听了南京市优秀班主任陈宇老师的《班级管理工作创新的几个理由》的报告，深受启发。有感于西方国家对重大事故采用“问责追究制”，为了保证量化评价机制的实行，我们班的班级管理也引进了“问责追究制”。在以往的管理中凡是违规违纪的学生往往是老师直接提出并予以惩罚，这样处理往往是学生“口服心不服”，并容易激化师生矛盾。而引进了“问责制”以后，要让学生明确自己的行为给班集体抹了黑，是他对不起班集体。因此必须正式向全体同学道歉以求得全体成员的原谅，而且态度必须诚恳，并自己选择一种补偿方式：或者拖地、擦黑板或者倒垃圾。最后还要全体同学举手表决通过才行。这样一来，既避免了师生矛盾的激化，又能更好的约束了学生的行为。
以上就是我们班在促进伙伴协作体高效运行方面的几点做法，在很多方面还很不成熟，还有待于进一步完善和细化。