【摘 要】
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作为制度文本的教学内容规约着教师的教学。当我们将教学内容置身于教学活动本身进行考察时，教学内容所呈现的就不再是一个制度的文本，而是一个可以本质直观的现象世界。将教学
【出 处】
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江西师范大学学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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江西省教育科学“十二五”规划一般课题“传统教育制度向现代教育制度转型的现象学研究”(编号:15YB014)
论文部分内容阅读
作为制度文本的教学内容规约着教师的教学。当我们将教学内容置身于教学活动本身进行考察时，教学内容所呈现的就不再是一个制度的文本，而是一个可以本质直观的现象世界。将教学内容从制度文本转向现象文本的关键是从意识活动的层面考察教学内容的经验价值。教学内容的经验价值体现在教学内容的个体性、意向性和生成性等方面。恢复教学内容的经验价值，让教学内容成为了一种语言过程。从对象性教学内容、意指性教学内容和充实性教学内容等方面可以重建教学内容的语意世界。
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