【摘 要】
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目的 基于形成性评价模式探讨本科生对临床药学课程的学习效果。方法 选取新疆医科大学2021学年内选修临床药学的123名本科生为研究对象，根据随机数字表法将其分为试验组（n=62）和对照组（n=61）；对照组进行传统课程授课，试验组除传统授课外，结合形成性评价体系，增加案例式、主动提出临床药学问题、使用网络化工具等教学内容；两组授课时间均为9周。比较两组学生的学习效果，并进行知信行问卷调查分析。结果
【基金项目】
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新疆医科大学教育改革项目（YG2019047）；
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目的 基于形成性评价模式探讨本科生对临床药学课程的学习效果。方法 选取新疆医科大学2021学年内选修临床药学的123名本科生为研究对象，根据随机数字表法将其分为试验组（n=62）和对照组（n=61）；对照组进行传统课程授课，试验组除传统授课外，结合形成性评价体系，增加案例式、主动提出临床药学问题、使用网络化工具等教学内容；两组授课时间均为9周。比较两组学生的学习效果，并进行知信行问卷调查分析。结果 试验组学生的总成绩和平日成绩均显著高于对照组（P＜0.05）；两组学生的考核成绩比较差异无统计学意义（P＞0.05）。共发放123份问卷，回收有效问卷90份，有效回收率73.17%，其中试验组52份，对照组38份。试验组学生的态度和行为得分均显著高于对照组（P＜0.05），两组学生的知识得分比较差异无统计学意义（P＞0.05）。关于合理用药相关的具体问题，试验组学生的掌握程度、认可度、执行力均优于对照组。结论 基于形成性评价的临床药学授课模式，可有效提高学生的知识掌握能力和学习兴趣，从而促进教学模式的优化。
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