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【摘 要】教學管理工作是高校管理工作的中心，而教学管理人员是教学管理的主体因素，但目前高职院校教学管理队伍存在工作能效低、职业素养缺乏、团队服务意识差、职业满意度低等问题，因此加强教学管理队伍专业化是每所高职院校不可忽视的问题。本文在分析了教学管理队伍专业化建设的重要性及现状的同时，探讨了通过转变观念、增强教学管理岗位吸引力、加强职后培养等措施提高教学管理队伍专业化发展水平。
【关键词】教学管理队伍；专业化；研究
教学管理工作是每所高职院校管理工作的中心，是各高职院校维持正常的教学秩序，提高人才培养质量，最终实现办学目标的保证。面对新的形势高职院校需要一支素质高、结构合理、稳定性高、团队意识强的专业化的教学管理队伍，用其高效率、高素质的管理水平，为学校的教育教学改革工作做好组织、落实、服务等工作。但是长期以来，高职院校教学管理队伍专业化建设的工作一直不被重视，且目前高职院校的教学管理队伍现状不容乐观，工作能效低、职业素养缺乏、团队服务意识差、职业满意度低。这种状况已经影响了学校教育教学改革的进程和质量。因此加强高职院校教学管理队伍专业化、职业化建设，不断更新管理理念，优化队伍结构、提高管理者水平和素质将成为每所高职院校增强核心竞争力的重要途径。
１．教学管理队伍建设的重要性
高职院校教学管理队伍专业化是指经过专门组织的专业训练，获得相应的专业知识和技能，形成一定的教学管理理念及职业道德，并逐步提高个人素质，成为一个合格的教学管理工作者的成长过程。从工作性质上来看教学管理人员不仅需要掌握一定的学科方面的专业知识技能，而且要有教学管理方面的知识技能，而且它的专业知识具有两重性，既要服务于教学与指导教学，又要对教学进行监督和评估，[1]因此这支队伍的建设无疑影响着学校的教学秩序和教学质量，对学校最终实现人才培养目标起着重要作用。
1.1是维持高职院校正常的教学秩序，提升教学质量的重要条件
随着高职院校信息化的推进、办学模式的不断创新以及教学改革的不断深入，教学活动越来越多，教学管理工作内容也变得更加复杂。在复杂的工作中，如何理清头绪，维持教学工作正常的开展，并将教学改革工作深入进行，这就需要一支高素质的教学管理队伍来完成。
1.2是高职院校教学改革和创新工作顺利开展，提高人才培养质量的必由之路
目前各高职院校都将发展的目光从量变转换到质变上来，因此各院校都纷纷进行了办学模式、教学方法等的改革和创新，以期提高人才培养的质量。这一系列教学改革和创新活动能否达到预期效果，着力点就是教学管理工作，教学管理工作贯穿整个人才培养的过程，从一开始的宣传落实、过程管理到后勤服务这些工作中教学管理队伍更是起着关键性的作用。
1.3是提升高校整体管理水平和管理效能，实现办学目标的关键
新形势要求高职院校管理的高效化、科学化，而管理队伍的专业化是高职院校高效化、管理科学化的前提，也是提高管理能效的重要条件。教学管理人员依据教育教学的规律，通过制定教学计划，优化教学资源，协调各种矛盾，有效控制教学过程中出现的各种偏差，从而保证学校教学目标的顺利实现。只有提升教学管理队伍的管理水平，才能使学校的教学场地，教学人员、教学设备等教学资源得到合理安排从而使学校的各项教学资源得到充分的利用，创造一个良好的教学环境。
2.高职教学管理队伍专业化建设现状
近几年高校对教学管理队伍也进行了一些建设举措，教学管理人员在学历、专业素质方面有了一定的提高，但是这些措施不够深入，高职院校教学管理队伍从内部人员管理理念到外部激励机制等方面都有待进一步改善和提升。
2.1对于教学管理队伍在高校教学质量提高中的重要价值认识存在偏差
教学管理工作贯彻学校人才培养的全过程，教学管理人员肩负着组织实施教学并积极推进教育教学改革的重要责任。但是受到 “重教学科研、轻管理”传统思想的影响，学校更多的将重点放在师资队伍的建设及辅导员队伍的培养，而教学管理队伍的建设基本得不得校领导的重视，教学管理对人才培养质量的重要性及管理的学术性更是被忽略了。在实际的教学活动活动，甚至有人看不起教学管理工作，认为教学管理只是进行排课、成绩输入、教学资料收发等简单的事务性操作过程，导致高校教学管理长期处在经验管理模式与行政模式主导下的低效运作。[2]
2.2团队意识和创新精神较差，整个队伍职后培养缺乏
教学管理队伍人员参差不齐，高教管理科班出身的极少，有些是从其他岗位转行过来的，有些是毕业后留校的，还有一些是随调安置人员，基本上没有受过正规的管理方面知识和技能的培训，很多工作的开展都是凭经验或者摸着石头过河，整个队伍的工作能效较低，而且教学管理人员基本上都是疲于应付日常工作，没有时间去考虑如何在工作中去创新。
2.3在岗教学管理人员职业满意度低，造成队伍稳定性差
教学管理工作处于为教学服务的辅助地位，因此教学管理人员在教学改革、制度建设、教学研究等方面起的关键作用被忽视，一些人不愿意做教学管理工作而选择转岗。另外教学管理工作业绩与职称评审和岗位转换几乎没有关系，从而无法调动人员积极性，与教师、辅导员相比在职称评定、职位晋升等方面更加困难，地位和待遇差距悬殊，职业发展空间小，前景暗淡，长久下去教学管理人员心里产生不平衡，对工作产生疲倦的情绪，无法体验到工作的乐趣，这对整个学校的教学质量提高是及不利的。
3.教学管理队伍专业化建设建议和对策
3.1更新理念，不断提高教学管理队伍工作能效
在教学队伍建设过程中，首先需要校领导对这支队伍建设工作的重视，将教学管理队伍的建设与师资队伍、辅导员队伍建设一视同仁。其次教学管理人员必须学会运用现代教育教学管理理念指导教学管理工作，改掉以前的经验管理模式，加强教学管理队伍的团队精神，发挥每个成员的作用，增强团队全面服务意识、创新意识，从而不断提高教学管理队伍的工作效率。
3.2增强岗位吸引力，促进教学管理队伍结构不断优化
教学管理工作很难量化，而且教学管理人员的个人发展问题常常被忽略，因此学校应在职称评定、职务晋升、工资待遇等方面应给于更多的关注，将教学管理人员的评职称、晋升更多的与教学管理效果和教学管理理念的创新联系起来。另外应给教学管理队伍制定培训进修制度，增强岗位的吸引力，吸引更多的优秀人才进入到教学管理岗位，逐步优化教学管理队伍人员结构，形成一支结构合理、素质过硬的可持续发展的专业化教学管理队伍。
3.3加强职后培养，不断提高教学管理队伍专业化水平
高职院校要根据外在的办学环境及自身的办学特点，结合目前学校教育教学改革需要，加强对教学管理在职在岗人员的培训，形成专业化的职业教育教学管理人员培训体系。通过各种培训和学习机会，对不同岗位人员，进行多层次多模式的培训，使其能够了解教学管理工作方面的最新成果及热点、前沿问题，不断提高教学管理队伍的科研能力、创新能力、实践能力，不断提高队伍的现代科学素养，从而促进教学管理队伍的专业化水平，增强队伍的凝聚力和战斗力。 [科]
【参考文献】
［１］廖波光．高职院校教学管理队伍专业化发展的探究[J]．职教通讯，2011，(16):79-80.
［２］顾健辉．教学管理队伍专业化问题研究.黑龙江高教研究[J].2008,(10):69-70.
【关键词】教学管理队伍；专业化；研究
教学管理工作是每所高职院校管理工作的中心，是各高职院校维持正常的教学秩序，提高人才培养质量，最终实现办学目标的保证。面对新的形势高职院校需要一支素质高、结构合理、稳定性高、团队意识强的专业化的教学管理队伍，用其高效率、高素质的管理水平，为学校的教育教学改革工作做好组织、落实、服务等工作。但是长期以来，高职院校教学管理队伍专业化建设的工作一直不被重视，且目前高职院校的教学管理队伍现状不容乐观，工作能效低、职业素养缺乏、团队服务意识差、职业满意度低。这种状况已经影响了学校教育教学改革的进程和质量。因此加强高职院校教学管理队伍专业化、职业化建设，不断更新管理理念，优化队伍结构、提高管理者水平和素质将成为每所高职院校增强核心竞争力的重要途径。
１．教学管理队伍建设的重要性
高职院校教学管理队伍专业化是指经过专门组织的专业训练，获得相应的专业知识和技能，形成一定的教学管理理念及职业道德，并逐步提高个人素质，成为一个合格的教学管理工作者的成长过程。从工作性质上来看教学管理人员不仅需要掌握一定的学科方面的专业知识技能，而且要有教学管理方面的知识技能，而且它的专业知识具有两重性，既要服务于教学与指导教学，又要对教学进行监督和评估，[1]因此这支队伍的建设无疑影响着学校的教学秩序和教学质量，对学校最终实现人才培养目标起着重要作用。
1.1是维持高职院校正常的教学秩序，提升教学质量的重要条件
随着高职院校信息化的推进、办学模式的不断创新以及教学改革的不断深入，教学活动越来越多，教学管理工作内容也变得更加复杂。在复杂的工作中，如何理清头绪，维持教学工作正常的开展，并将教学改革工作深入进行，这就需要一支高素质的教学管理队伍来完成。
1.2是高职院校教学改革和创新工作顺利开展，提高人才培养质量的必由之路
目前各高职院校都将发展的目光从量变转换到质变上来，因此各院校都纷纷进行了办学模式、教学方法等的改革和创新，以期提高人才培养的质量。这一系列教学改革和创新活动能否达到预期效果，着力点就是教学管理工作，教学管理工作贯穿整个人才培养的过程，从一开始的宣传落实、过程管理到后勤服务这些工作中教学管理队伍更是起着关键性的作用。
1.3是提升高校整体管理水平和管理效能，实现办学目标的关键
新形势要求高职院校管理的高效化、科学化，而管理队伍的专业化是高职院校高效化、管理科学化的前提，也是提高管理能效的重要条件。教学管理人员依据教育教学的规律，通过制定教学计划，优化教学资源，协调各种矛盾，有效控制教学过程中出现的各种偏差，从而保证学校教学目标的顺利实现。只有提升教学管理队伍的管理水平，才能使学校的教学场地，教学人员、教学设备等教学资源得到合理安排从而使学校的各项教学资源得到充分的利用，创造一个良好的教学环境。
2.高职教学管理队伍专业化建设现状
近几年高校对教学管理队伍也进行了一些建设举措，教学管理人员在学历、专业素质方面有了一定的提高，但是这些措施不够深入，高职院校教学管理队伍从内部人员管理理念到外部激励机制等方面都有待进一步改善和提升。
2.1对于教学管理队伍在高校教学质量提高中的重要价值认识存在偏差
教学管理工作贯彻学校人才培养的全过程，教学管理人员肩负着组织实施教学并积极推进教育教学改革的重要责任。但是受到 “重教学科研、轻管理”传统思想的影响，学校更多的将重点放在师资队伍的建设及辅导员队伍的培养，而教学管理队伍的建设基本得不得校领导的重视，教学管理对人才培养质量的重要性及管理的学术性更是被忽略了。在实际的教学活动活动，甚至有人看不起教学管理工作，认为教学管理只是进行排课、成绩输入、教学资料收发等简单的事务性操作过程，导致高校教学管理长期处在经验管理模式与行政模式主导下的低效运作。[2]
2.2团队意识和创新精神较差，整个队伍职后培养缺乏
教学管理队伍人员参差不齐，高教管理科班出身的极少，有些是从其他岗位转行过来的，有些是毕业后留校的，还有一些是随调安置人员，基本上没有受过正规的管理方面知识和技能的培训，很多工作的开展都是凭经验或者摸着石头过河，整个队伍的工作能效较低，而且教学管理人员基本上都是疲于应付日常工作，没有时间去考虑如何在工作中去创新。
2.3在岗教学管理人员职业满意度低，造成队伍稳定性差
教学管理工作处于为教学服务的辅助地位，因此教学管理人员在教学改革、制度建设、教学研究等方面起的关键作用被忽视，一些人不愿意做教学管理工作而选择转岗。另外教学管理工作业绩与职称评审和岗位转换几乎没有关系，从而无法调动人员积极性，与教师、辅导员相比在职称评定、职位晋升等方面更加困难，地位和待遇差距悬殊，职业发展空间小，前景暗淡，长久下去教学管理人员心里产生不平衡，对工作产生疲倦的情绪，无法体验到工作的乐趣，这对整个学校的教学质量提高是及不利的。
3.教学管理队伍专业化建设建议和对策
3.1更新理念，不断提高教学管理队伍工作能效
在教学队伍建设过程中，首先需要校领导对这支队伍建设工作的重视，将教学管理队伍的建设与师资队伍、辅导员队伍建设一视同仁。其次教学管理人员必须学会运用现代教育教学管理理念指导教学管理工作，改掉以前的经验管理模式，加强教学管理队伍的团队精神，发挥每个成员的作用，增强团队全面服务意识、创新意识，从而不断提高教学管理队伍的工作效率。
3.2增强岗位吸引力，促进教学管理队伍结构不断优化
教学管理工作很难量化，而且教学管理人员的个人发展问题常常被忽略，因此学校应在职称评定、职务晋升、工资待遇等方面应给于更多的关注，将教学管理人员的评职称、晋升更多的与教学管理效果和教学管理理念的创新联系起来。另外应给教学管理队伍制定培训进修制度，增强岗位的吸引力，吸引更多的优秀人才进入到教学管理岗位，逐步优化教学管理队伍人员结构，形成一支结构合理、素质过硬的可持续发展的专业化教学管理队伍。
3.3加强职后培养，不断提高教学管理队伍专业化水平
高职院校要根据外在的办学环境及自身的办学特点，结合目前学校教育教学改革需要，加强对教学管理在职在岗人员的培训，形成专业化的职业教育教学管理人员培训体系。通过各种培训和学习机会，对不同岗位人员，进行多层次多模式的培训，使其能够了解教学管理工作方面的最新成果及热点、前沿问题，不断提高教学管理队伍的科研能力、创新能力、实践能力，不断提高队伍的现代科学素养，从而促进教学管理队伍的专业化水平，增强队伍的凝聚力和战斗力。 [科]
【参考文献】
［１］廖波光．高职院校教学管理队伍专业化发展的探究[J]．职教通讯，2011，(16):79-80.
［２］顾健辉．教学管理队伍专业化问题研究.黑龙江高教研究[J].2008,(10):69-70.