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《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿园科学启蒙教育渗透到幼儿生活的点点滴滴，科学区角活动是幼儿在园进行科学探究的主要形式之一。在科学区活动中，幼儿能够自主选择材料，自由结伴，进行个别化的、操作性的学习。这其中，材料设置质量的高低是活动能否成功的关键。自制教玩具的根本目的是为了能让幼儿在自制的过程中发展自己各方面的能力，让幼儿在充分的活动中得以满足，获得知识、技能的提高，在科学区进行自制玩教具的投放，对幼儿科学启蒙发展也有着促进作用。
一、中班幼兒科学区自制游戏材料分类的研究
我们根据班级幼儿的科学实际水平，选择适合幼儿发展的探究性游戏，研究幼儿的兴趣点，以激发幼儿的探究兴趣为出发点，让幼儿能够积极探索，再探索，使幼儿的经验能够可持续发展。游戏的内容选取通过结合主题教学活动的内容以及观察幼儿的日常生活中引发的探索点为题材，挖掘游戏的内容，将其分为展板类材料、操作体验类材料以及主题延伸类材料。
1.展板类材料
观察，是科学探究的必要能力之一，在展板类自制游戏材料中，我们一般是选择墙面展示或欣赏的形式，直观便于幼儿欣赏观看。例如，在主题《香香的蔬菜》中，蔬菜不易长时间保存，所以通过图片，将蔬菜进行分类展示，便于幼儿观察。
2.操作体验类材料
操作类游戏材料是幼儿接触最多的游戏材料，位置便于幼儿拿取。我们根据游戏材料的特性，按照电磁、力和运动、光影、风、水等游戏内容进行分类摆放，这些科学材料是幼儿平时比较感兴趣，能够自己独立操作的，方便幼儿开展区域活动。
3.主题延伸类材料
主题延伸类材料根据主题相应投放游戏材料，符合幼儿的已有经验，能够激发幼儿的操作兴趣。例如在主题《运动身体》中，孩子们对科学活动《自由下落的物体》很感兴趣，于是我们根据幼儿的兴趣提供了科学自制玩具“羽毛飞起来”，让幼儿利用吹、扇扇子等方法让羽毛飞起来。
二、中班幼儿科学区自制游戏材料设计的研究
在科学区中探究性游戏的自制材料的研究中遵循让材料真正地为活动服务的原则，不追求数量、种类的多，而是思考使用材料的目的，让材料发挥最大的作用，引发幼儿的思考。并且作为自制材料，需要研究材料的可操作性是否符合幼儿的年龄特点，并且寻找生活中的材料来制作这些操作性强的实验材料。中班的幼儿的思维是以具体形象为主，无意注意占优势，有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，他们最先关注的就是那些形象卡通、色彩鲜艳的玩具，所以我们在提供科学区自制玩具的时候，多以形象卡通的成品玩具为主。但是过于单一的玩具，孩子们游戏之后就会逐渐失去兴趣，我们于是适当根据幼儿的兴趣，提供一些低结构、便于多次操作探索的玩具。
三、中班幼儿科学区自制游戏材料投放策略及效应的研究
人是一个能动的个体，要学习主动建构的过程，社会的发展也强烈需要发展幼儿的主动性和创造性，因此幼儿科学教育必须成为幼儿主动学习、主动探索的过程。于是我们在投放科学区域自制玩具的时候，从幼儿的生活出发，从幼儿感兴趣的内容选择合适的材料进行制作科学玩具，并且让幼儿玩起来。
1.围绕主题活动内容适时投放相应的材料
教师可以根据主题活动，放根据幼儿的兴趣和关注点，适当地提供相应的科学自制玩具，引导幼儿积极主动而有效地学习，使他们在科学探究中学习、操作、探索，积累经验，从而得到发展，得到提高。
结合主题活动《快快慢慢》，我们在科学区投放了各种关于快慢的科学玩具，比如“谁爬楼更快”，同样高度，比一比，看哪个小朋友跑得快！孩子们通过转动转轴，发现同样高度的电梯，上升速度不一样，通过孩子们多次游戏的时候，孩子们发现原来上升速度不同，是因为转轴的大小不一样，转轴越大，上升的速度比较快，发现了这个有趣的原理，孩子们游戏的时候更加投入了。
2.联系各种趣味科学活动适当选择材料投放
（1）小科实验屋
小科实验屋活动是我园园本课程活动之一，与幼儿园基地相联系，幼儿园外的老师每月会给孩子们带来各种有趣的科学探究性游戏，神奇的火山爆发、翻滚的小胶囊等等，深受孩子们的欢迎。我们也会结合小科实验屋活动，根据活动内容，适当选择一些适合幼儿的玩具进行二次加工创造，再次投放到科学区，让幼儿进行游戏。
（2）科学一课三研活动
科学一课三研活动的开展，在注重幼儿主体发展的同时，也使教师的专业技能在很大程度上提升，在活动开展的过程中会衍生出适合幼儿的科学游戏，由此，经过老师的创造，将玩具投放到科学区。例如在科学活动《神奇的纳米海绵》中，孩子们了解纳米海绵和普通海绵的区别，于是我在活动开展完之后，在科学区提供了“勤劳的小蜜蜂”，将两种不同的海绵投放，并且投入有记号笔涂抹的底板，引导幼儿观察擦拭，发现纳米海绵的神奇。
3.结合家长资源适当选择材料投放
家长作为幼儿园的合作伙伴，是幼儿园值得挖掘的宝贵的教育资源。有效结合家长资源，我们班级定期开展爱心家长活动，家长朋友们为孩子们带来了新鲜的科学材料，活动之后投放到科学区，让孩子们进行自由探索。
例如在爱心家长活动《有趣的视觉错觉》中，家长为孩子们带来了很多视觉错觉图片和视频，在活动之后，我们将此做成科学玩具，让幼儿在区域活动的时候体验各种有趣的视觉错觉现象。
四、小结
我们的科学启蒙教育就是要让幼儿亲身经历研究过程，主动地去探索，去发现，去创造。游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。幼儿探索科学玩具的过程是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣，培养其动手能力、想象和创造性，丰富他们的经验，体验到自己的能力，享受到成功的喜悦。让幼儿在玩乐中发现神奇的科学奥秘，让幼儿在玩乐中走进奇妙的科学世界，让幼儿在玩乐中萌發科学的种子。
一、中班幼兒科学区自制游戏材料分类的研究
我们根据班级幼儿的科学实际水平，选择适合幼儿发展的探究性游戏，研究幼儿的兴趣点，以激发幼儿的探究兴趣为出发点，让幼儿能够积极探索，再探索，使幼儿的经验能够可持续发展。游戏的内容选取通过结合主题教学活动的内容以及观察幼儿的日常生活中引发的探索点为题材，挖掘游戏的内容，将其分为展板类材料、操作体验类材料以及主题延伸类材料。
1.展板类材料
观察，是科学探究的必要能力之一，在展板类自制游戏材料中，我们一般是选择墙面展示或欣赏的形式，直观便于幼儿欣赏观看。例如，在主题《香香的蔬菜》中，蔬菜不易长时间保存，所以通过图片，将蔬菜进行分类展示，便于幼儿观察。
2.操作体验类材料
操作类游戏材料是幼儿接触最多的游戏材料，位置便于幼儿拿取。我们根据游戏材料的特性，按照电磁、力和运动、光影、风、水等游戏内容进行分类摆放，这些科学材料是幼儿平时比较感兴趣，能够自己独立操作的，方便幼儿开展区域活动。
3.主题延伸类材料
主题延伸类材料根据主题相应投放游戏材料，符合幼儿的已有经验，能够激发幼儿的操作兴趣。例如在主题《运动身体》中，孩子们对科学活动《自由下落的物体》很感兴趣，于是我们根据幼儿的兴趣提供了科学自制玩具“羽毛飞起来”，让幼儿利用吹、扇扇子等方法让羽毛飞起来。
二、中班幼儿科学区自制游戏材料设计的研究
在科学区中探究性游戏的自制材料的研究中遵循让材料真正地为活动服务的原则，不追求数量、种类的多，而是思考使用材料的目的，让材料发挥最大的作用，引发幼儿的思考。并且作为自制材料，需要研究材料的可操作性是否符合幼儿的年龄特点，并且寻找生活中的材料来制作这些操作性强的实验材料。中班的幼儿的思维是以具体形象为主，无意注意占优势，有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，他们最先关注的就是那些形象卡通、色彩鲜艳的玩具，所以我们在提供科学区自制玩具的时候，多以形象卡通的成品玩具为主。但是过于单一的玩具，孩子们游戏之后就会逐渐失去兴趣，我们于是适当根据幼儿的兴趣，提供一些低结构、便于多次操作探索的玩具。
三、中班幼儿科学区自制游戏材料投放策略及效应的研究
人是一个能动的个体，要学习主动建构的过程，社会的发展也强烈需要发展幼儿的主动性和创造性，因此幼儿科学教育必须成为幼儿主动学习、主动探索的过程。于是我们在投放科学区域自制玩具的时候，从幼儿的生活出发，从幼儿感兴趣的内容选择合适的材料进行制作科学玩具，并且让幼儿玩起来。
1.围绕主题活动内容适时投放相应的材料
教师可以根据主题活动，放根据幼儿的兴趣和关注点，适当地提供相应的科学自制玩具，引导幼儿积极主动而有效地学习，使他们在科学探究中学习、操作、探索，积累经验，从而得到发展，得到提高。
结合主题活动《快快慢慢》，我们在科学区投放了各种关于快慢的科学玩具，比如“谁爬楼更快”，同样高度，比一比，看哪个小朋友跑得快！孩子们通过转动转轴，发现同样高度的电梯，上升速度不一样，通过孩子们多次游戏的时候，孩子们发现原来上升速度不同，是因为转轴的大小不一样，转轴越大，上升的速度比较快，发现了这个有趣的原理，孩子们游戏的时候更加投入了。
2.联系各种趣味科学活动适当选择材料投放
（1）小科实验屋
小科实验屋活动是我园园本课程活动之一，与幼儿园基地相联系，幼儿园外的老师每月会给孩子们带来各种有趣的科学探究性游戏，神奇的火山爆发、翻滚的小胶囊等等，深受孩子们的欢迎。我们也会结合小科实验屋活动，根据活动内容，适当选择一些适合幼儿的玩具进行二次加工创造，再次投放到科学区，让幼儿进行游戏。
（2）科学一课三研活动
科学一课三研活动的开展，在注重幼儿主体发展的同时，也使教师的专业技能在很大程度上提升，在活动开展的过程中会衍生出适合幼儿的科学游戏，由此，经过老师的创造，将玩具投放到科学区。例如在科学活动《神奇的纳米海绵》中，孩子们了解纳米海绵和普通海绵的区别，于是我在活动开展完之后，在科学区提供了“勤劳的小蜜蜂”，将两种不同的海绵投放，并且投入有记号笔涂抹的底板，引导幼儿观察擦拭，发现纳米海绵的神奇。
3.结合家长资源适当选择材料投放
家长作为幼儿园的合作伙伴，是幼儿园值得挖掘的宝贵的教育资源。有效结合家长资源，我们班级定期开展爱心家长活动，家长朋友们为孩子们带来了新鲜的科学材料，活动之后投放到科学区，让孩子们进行自由探索。
例如在爱心家长活动《有趣的视觉错觉》中，家长为孩子们带来了很多视觉错觉图片和视频，在活动之后，我们将此做成科学玩具，让幼儿在区域活动的时候体验各种有趣的视觉错觉现象。
四、小结
我们的科学启蒙教育就是要让幼儿亲身经历研究过程，主动地去探索，去发现，去创造。游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。幼儿探索科学玩具的过程是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣，培养其动手能力、想象和创造性，丰富他们的经验，体验到自己的能力，享受到成功的喜悦。让幼儿在玩乐中发现神奇的科学奥秘，让幼儿在玩乐中走进奇妙的科学世界，让幼儿在玩乐中萌發科学的种子。