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[摘要]多媒体教学计算机辅助教学已成为地理教学中必不可少的教学手段.随着计算机技术的不断发展，多媒体技术已广泛的运用于现代教育中，分析了现代教育技术的应用有很大的优势，如今计算机代替教育技術在地理教学中的必要性出发，并就如何将现代教育技术渗透到地理教学中.
[关键词]现代教育技术地理教学 优势
随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学是地理教学改革的一个重要课题.在当今这个信息化的时代，信息技术辅助教学在教学领域中被广泛应用.因为信息技术辅助教学有着传统教学所无法比拟的优势，它作为一种新教学辅助手段，具有形象、生动、动态、直观性、趣味性、大容量等.能调动学生的积极性、主动性和创造性，即节省人力又可以培养学生的自主学习的能力，对提高教学质量和教学效率都起着积极的推动作用.有利于教学重难点的突破.笔者从自己的教学实践和多次教研活动感触出发，来浅谈信息技术对地理教学有何优势.
1.信息技术在地理教学中能节省时间，能在短时间内完成容量大的教学内容
在地里教学中板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可以直观地用活地图及图文资料，教材可以将声音、立体图像以及文字进行多媒体化，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画，会需要耗费很多时间状况.
如：在讲授《中国的行政区划》这一节时，本节知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定的难度.教师采用多媒体进行教学，有待于少耗费时间.首先在教学”三级行政区”内容时，采用多媒体.1.点击画面出现中国疆域图，教师讲解行政区划的意义；2.学生回答其户口所在地，教师演示.以海南省为例，假设某生的户口所在地为海南省澄迈县金江镇，随着学生的回答，教师点击中国疆域图海南省位置，海南省轮廓放大，点击出现澄迈县轮廓图和字幕，点击出现金江镇轮廓图和字幕，教师讲解.学生在短时间内学会了三级行政区划.其次在教学”特别行政区的设置”时，教师播放港澳时盛大而庄严场面的录像，教师讲解.这样既加深了印象，耗时也不多.但是在讲授”三十四个省级行政单位”的位置、名称、简称、行政中心、各省轮廓的记忆，容量就较大了.对”三十四个省级行政单位”位置的记忆时，有按地理方位分片的记忆方法，包括东北片、黄河中下游、长江中下游、南部沿海、西南、西北、北部边疆；有按一定沿线穿过的省区记忆法，包括沿国界线、海岸线、河流干线、经纬线.在识记简称也有不同的分类，再加上对行政中心、轮廓的记忆，的确需要识记的内容是较多较复杂.为了巩固，还要让学生在课堂上反复做读图、填图等练习，需要采用多种方法进行教学，充分调动学生的积极性，才便于学生对省级行政区知识的记忆，形成政区分布的空间观念，这么多的内容，应用多媒体进行教学，就少耗费了很多时间.
2.信息技术在地理教学中能激发学生的学习兴趣，活跃课堂
俗话说”兴趣是最好的老师”，”兴趣是一种魔力，可以创造出人间奇迹”.兴趣是行动的不竭之源.所以有了兴趣，学生才能集中注意力，思维才能主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果.现代信息技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣.它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷.例如：在教学”大陆漂移假说”这一内容时，利用多媒体展示”2.25亿年前地球模型”的幻灯片.可以看到各大陆都是连在一起的.再展示”现在 各大洲在地球上的位置”的幻灯片，通过对这两张幻灯片的对照.想一想，这些大陆的位置是怎样漂移形成的？我们再继续展示非洲和南美洲的”古地层的分布”在图上看到南美洲东岸的凸出部恰好与非洲西岸凹陷部分遥相对应.紧接着再看”古生物化石的相似性”和”生物演化的相似性”，分别找到在巴西和南非恐龙类动物化石，在非洲与南美洲的同纬度有海牛和鸵鸟的生存，进一步证实在大西洋两岸的大陆应该是一块，后来才破裂漂移分开的，最后利用多媒体课件动画演示，从2.25亿年前地球模型至现在的地球模型大陆的漂移过程.证实大陆确实是在不断的”漂移”，形成了今天的七大洲四大洋的分布.这样应用现代信息技术创设情境，便于学生理解和掌握.
再如：在教学七年级上册中”天气预报和常用天气符号”时，利用多媒体展示某一天的中央电视台的天气预报图，让学生找一找图中出现的天气符号有哪些？分别表示什么天气状况，以播报员的角色尝试进行天气预报.这样有助于学生提高学习兴趣.激发求知欲，调动学生学习积极性，在解决这些问题的同时，也就完成了这个教学内容，并收到了良好的教学效果.
3.信息技术在地理教学中可以培养和提高学生的读图能力，巩固学生的认知能力
地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧.地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能.不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养.在现代信息技术地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领.例如：在教学”世界气温分布”这一内容时，绘制了20℃、10℃、0℃、-10℃、-30℃的等温线，分别用不同的颜色进行设置，在讲到以上每一条等温线所经过的地区时将该等温线设置成闪烁状态，这样不仅使学生掌握了等温线的概念，等温线经过哪些地方，同时还从这些等温线的分布上，更清楚地看出不同等温线的读数，表示气温高低不同，还有等温线密集，说明气温差别大；等温线稀疏，说明气温差别小；等温线与纬线平行，说明气温主要受纬度的影响；等温线与海岸平行，说明等温线受海洋的影响显著，等温线弯曲分布的规律等.这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念.最后总结出世界年平均气温分布规律：由低纬度向高纬度气温在逐渐的降低；同纬度范围内，海洋和陆地气温不相同；同纬度的陆地上，海拔高处的高原、山地气温低，海拔越高气温越低，平原气温高.
4.信息技术可以有效的突破教学中的难点和重点
地理学科是一门领域宽广、内容丰富、学科思维综合能力强的课程.课本中有许多重、难点，学生如果单靠老师讲解来接受这些知识，就需要具备一定的空间想象能力和抽象思维能力.事实上中学生正处在身体发育阶段，智力发育还不成熟，学生听起来就如坠云里雾里，到头来还是一脸迷茫.而多媒体教学形象、直观.它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握.从而突破教学中的重、难点，达到事半功倍的效果.
例如：在教学七年级上册《世界地形》一节中，学看地形图是本节的重点和难点内容，其中对等高线绘制和特征，识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、估算海拔与相对高度，判读坡的陡缓是比较抽象的，也就是如何把立体的地形转化为平面等高线地形图，利用多媒体课件，动画演示等高线绘制的过程，注意观察不同坡度的地方，绘制出的等高线疏密是否相同，怎样在等高线上标注海拔的高低.在展示”山地不同部位的等高线形态示意”图的幻灯片，通过仔细的观察、分析、判断、推理，再加上配合教师的讲解，学生在解决这些问题的同时很自然的就突破了 这个知识点，效果也很明显.
可见，现代信息技术提供的学习方式，有利于因材施教，提高教学质量多媒体计算机提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息，可通过三维影视宏观纵览地理环境，微观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实.此外，它使媒体转换更方便迅速，可代替教师现场的讲解、板书和演示，尤其对重复授课多的地理教师来说，大大减轻了教师重复、繁杂而机械操作的劳动.学生在这样的教学环境下获得了丰富而直观的教学信息 ，增加了地理课堂教学容量，调动了学生学习的主动性，获得较佳的教学效果.
[关键词]现代教育技术地理教学 优势
随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学是地理教学改革的一个重要课题.在当今这个信息化的时代，信息技术辅助教学在教学领域中被广泛应用.因为信息技术辅助教学有着传统教学所无法比拟的优势，它作为一种新教学辅助手段，具有形象、生动、动态、直观性、趣味性、大容量等.能调动学生的积极性、主动性和创造性，即节省人力又可以培养学生的自主学习的能力，对提高教学质量和教学效率都起着积极的推动作用.有利于教学重难点的突破.笔者从自己的教学实践和多次教研活动感触出发，来浅谈信息技术对地理教学有何优势.
1.信息技术在地理教学中能节省时间，能在短时间内完成容量大的教学内容
在地里教学中板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可以直观地用活地图及图文资料，教材可以将声音、立体图像以及文字进行多媒体化，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画，会需要耗费很多时间状况.
如：在讲授《中国的行政区划》这一节时，本节知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定的难度.教师采用多媒体进行教学，有待于少耗费时间.首先在教学”三级行政区”内容时，采用多媒体.1.点击画面出现中国疆域图，教师讲解行政区划的意义；2.学生回答其户口所在地，教师演示.以海南省为例，假设某生的户口所在地为海南省澄迈县金江镇，随着学生的回答，教师点击中国疆域图海南省位置，海南省轮廓放大，点击出现澄迈县轮廓图和字幕，点击出现金江镇轮廓图和字幕，教师讲解.学生在短时间内学会了三级行政区划.其次在教学”特别行政区的设置”时，教师播放港澳时盛大而庄严场面的录像，教师讲解.这样既加深了印象，耗时也不多.但是在讲授”三十四个省级行政单位”的位置、名称、简称、行政中心、各省轮廓的记忆，容量就较大了.对”三十四个省级行政单位”位置的记忆时，有按地理方位分片的记忆方法，包括东北片、黄河中下游、长江中下游、南部沿海、西南、西北、北部边疆；有按一定沿线穿过的省区记忆法，包括沿国界线、海岸线、河流干线、经纬线.在识记简称也有不同的分类，再加上对行政中心、轮廓的记忆，的确需要识记的内容是较多较复杂.为了巩固，还要让学生在课堂上反复做读图、填图等练习，需要采用多种方法进行教学，充分调动学生的积极性，才便于学生对省级行政区知识的记忆，形成政区分布的空间观念，这么多的内容，应用多媒体进行教学，就少耗费了很多时间.
2.信息技术在地理教学中能激发学生的学习兴趣，活跃课堂
俗话说”兴趣是最好的老师”，”兴趣是一种魔力，可以创造出人间奇迹”.兴趣是行动的不竭之源.所以有了兴趣，学生才能集中注意力，思维才能主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果.现代信息技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣.它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷.例如：在教学”大陆漂移假说”这一内容时，利用多媒体展示”2.25亿年前地球模型”的幻灯片.可以看到各大陆都是连在一起的.再展示”现在 各大洲在地球上的位置”的幻灯片，通过对这两张幻灯片的对照.想一想，这些大陆的位置是怎样漂移形成的？我们再继续展示非洲和南美洲的”古地层的分布”在图上看到南美洲东岸的凸出部恰好与非洲西岸凹陷部分遥相对应.紧接着再看”古生物化石的相似性”和”生物演化的相似性”，分别找到在巴西和南非恐龙类动物化石，在非洲与南美洲的同纬度有海牛和鸵鸟的生存，进一步证实在大西洋两岸的大陆应该是一块，后来才破裂漂移分开的，最后利用多媒体课件动画演示，从2.25亿年前地球模型至现在的地球模型大陆的漂移过程.证实大陆确实是在不断的”漂移”，形成了今天的七大洲四大洋的分布.这样应用现代信息技术创设情境，便于学生理解和掌握.
再如：在教学七年级上册中”天气预报和常用天气符号”时，利用多媒体展示某一天的中央电视台的天气预报图，让学生找一找图中出现的天气符号有哪些？分别表示什么天气状况，以播报员的角色尝试进行天气预报.这样有助于学生提高学习兴趣.激发求知欲，调动学生学习积极性，在解决这些问题的同时，也就完成了这个教学内容，并收到了良好的教学效果.
3.信息技术在地理教学中可以培养和提高学生的读图能力，巩固学生的认知能力
地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧.地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能.不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养.在现代信息技术地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领.例如：在教学”世界气温分布”这一内容时，绘制了20℃、10℃、0℃、-10℃、-30℃的等温线，分别用不同的颜色进行设置，在讲到以上每一条等温线所经过的地区时将该等温线设置成闪烁状态，这样不仅使学生掌握了等温线的概念，等温线经过哪些地方，同时还从这些等温线的分布上，更清楚地看出不同等温线的读数，表示气温高低不同，还有等温线密集，说明气温差别大；等温线稀疏，说明气温差别小；等温线与纬线平行，说明气温主要受纬度的影响；等温线与海岸平行，说明等温线受海洋的影响显著，等温线弯曲分布的规律等.这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念.最后总结出世界年平均气温分布规律：由低纬度向高纬度气温在逐渐的降低；同纬度范围内，海洋和陆地气温不相同；同纬度的陆地上，海拔高处的高原、山地气温低，海拔越高气温越低，平原气温高.
4.信息技术可以有效的突破教学中的难点和重点
地理学科是一门领域宽广、内容丰富、学科思维综合能力强的课程.课本中有许多重、难点，学生如果单靠老师讲解来接受这些知识，就需要具备一定的空间想象能力和抽象思维能力.事实上中学生正处在身体发育阶段，智力发育还不成熟，学生听起来就如坠云里雾里，到头来还是一脸迷茫.而多媒体教学形象、直观.它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握.从而突破教学中的重、难点，达到事半功倍的效果.
例如：在教学七年级上册《世界地形》一节中，学看地形图是本节的重点和难点内容，其中对等高线绘制和特征，识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、估算海拔与相对高度，判读坡的陡缓是比较抽象的，也就是如何把立体的地形转化为平面等高线地形图，利用多媒体课件，动画演示等高线绘制的过程，注意观察不同坡度的地方，绘制出的等高线疏密是否相同，怎样在等高线上标注海拔的高低.在展示”山地不同部位的等高线形态示意”图的幻灯片，通过仔细的观察、分析、判断、推理，再加上配合教师的讲解，学生在解决这些问题的同时很自然的就突破了 这个知识点，效果也很明显.
可见，现代信息技术提供的学习方式，有利于因材施教，提高教学质量多媒体计算机提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息，可通过三维影视宏观纵览地理环境，微观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实.此外，它使媒体转换更方便迅速，可代替教师现场的讲解、板书和演示，尤其对重复授课多的地理教师来说，大大减轻了教师重复、繁杂而机械操作的劳动.学生在这样的教学环境下获得了丰富而直观的教学信息 ，增加了地理课堂教学容量，调动了学生学习的主动性，获得较佳的教学效果.