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【摘要】初中阶段的语文阅读与作文教学联系密切，采取仿写式读写结合教学方法，有利于提升初中语文作文教学效果。本文首先对仿写式读写结合教学方法进行简单介绍，包括其教学特点和作用价值。在此基础上，探讨初中语文开展仿写式读写结合作文教学的对策，希望能为初中语文教学实践提供参考，促进作文教学水平的提升。
【关键词】初中语文仿写 读写结合 作文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0198-02
在初中语文教学中，作文教学一直是教学重点和难点。由于学生缺乏写作训练基础，写作能力普遍偏低，如果不能采用有效的教学方法，容易让学生失去写作学习兴趣和信心。在此情况下，仿写式读写结合教学方法在教学实践中的应用发挥出了重要作用，该方法将阅读教学与写作教学紧密结合起来，并通过仿写训练，帮助学生发现写作规律，快速提高写作能力。因此，有必要对仿写式读写结合作文教学方法进行研究，促进其应用推广。
一、仿写式读写结合作文教学的特点和作用
（一）教学特点
读写结合是初中语文教学的重要基础，具体包括仿写式、融合式、共生式、延伸式等教学方法。其中仿写式读写结合教法容易实施，而且效果显著，已经在初中语文教学中得到了广泛应用。该方法的核心思想是以读促写、读写结合，将阅读延伸至写作中。仿写只是培养学生写作能力，增加知识积累的手段，而不是一种形式化、机械化的临摹过程。有效的仿写式读写结合教学能够锻炼学生的逻辑思维，培养其创新能力。仿写式读写结合教学主要具备以下几方面特点：（1）以写为立足点，在阅读案例语篇的基础上，通过仿写训练提升学生写作能力；（2）符合读写结合教学的一般特征，将阅读与写作教学有机结合，增进学生对写作的理解；（3）以丰富的写作材料和精品文章作为开展仿写式读写结合教学的基础，引导学生理解文章，掌握写作构思规律和写作技巧[1]。
（二）作用价值
仿写式读写结合教学在初中语文中的应用主要具备以下几方面作用价值：（1）有利于激发学生的写作学习兴趣，相比于单一的“读”或“写”教学模式，课堂教学形式更加灵活多样，富有趣味；（2）有利于降低写作学习难度，通过仿写消除学生对写作的畏惧心态，将写作变为一件轻松的事；（3）有利于促进学生知识的融会贯通，将基础知识、阅读技能和写作技能整合起来，转化为学生内在的语文知识应用技能[2]。
二、初中语文开展仿写式读写结合作文教学的对策
（一）以读促写，培养写作兴趣
在语文学习中，阅读学习其他知识内容学习的重要前提，学生在阅读过程中能够自然而然地积累一定的知识，建立对写作构思、写作方法和写作技巧的初步认识，再通过教师有针对性的指引，可以帮助学生快速提高写作能力。因此，以读促写是仿写式读写结合教学的首要方法。比如在学习《孔乙己》一文时，学生在阅读课文的过程中，从“窃书不能算偷……读书人的事，能算偷么？”、“不多了，已经不多了”的对话中，可以感受到孔乙己给“店内”带来的“快乐的空气”。在此过程中，学生可以初步认识如何让自己的文章感染读者，获得预期的写作效果。同时，愉快的阅读过程也有利于培养学生的读写兴趣，让学生主动尝试写作、主动尝试写出好的作品。
（二）案例仿写，发现写作规律
案例仿写是仿写式读写结合教学的重要环节，教师可以从语文教材或课外阅读文本中，选取较为经典的语篇或段落，让学生就其展开仿写，提高实际写作能力。在此过程中，范文的选择十分重要，语文教材收录的课文都是较好的写作案例，或出自名家之手，或符合学生初中阶段的认知特点，有其独到的写作技巧。对这样的语篇或段落进行仿写，可以帮助学生更深入的理解文章情节、作者表达的思想情感以及文章叙事特点，并将优秀的表达方法应用到自己的写作过程中。比如以《我的叔叔于勒》为范文进行仿写，主要仿写“我”与“叔叔”的对话过程，要求仿写故事叙事完整。学生在仿写训练过程中，可以掌握对话叙事方法的规律特点。
（三）读写结合，提高写作能力
读写结合是仿写式读写结合教学的核心，将基础知识与写作技巧结合、将阅读过程与写作过程结合、将知识挖掘与知识积累结合、将技能学习与技能应用，让学生在“先阅读，后写作”的学习模式下，更容易的掌握写作技巧，提高写作能力。教师可以引导学生在阅读过程中，重点把握文章的叙事线索和情感线索，注意文章中使用的构句和修辞方法，将其灵活运用在自己的写作当中。通过在写作前明确写作目的，理清写作思路，并仿照范文中的优秀修辞方法展开叙述，可以快速提升学生的作文质量，改变以往学生在写作过程中下笔难、不会润色的状况。比如在学习《春》一课时，教师可以引导学生掌握景物描写方法，然后以“家乡的秋天”、“冬日”等为题，自己在创作过程中，熟练技巧的使用方法。
（四）读写积累，丰富写作素材
仿写式读写结合寫作教学不仅是一段锻炼学生写作能力的过程，也是一个知识积累的过程。所谓“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会溜”，读与写历来是两个不可分割的部分，而读的作用更加侧重于知识学习和积累，为写作应用奠定基础。在初中语文课文中，包含大量的优美语句，以及排比、比喻等修辞方法的应用范例。在平时的学习过程中，教师引导学生建立读写积累本，将这些优美的语句摘抄下来，可以丰富学生的语言形式，让学生在自己的写作过程中能够灵活运用，从而提升作文的美感。比如在《济南的冬天》一课中，老舍先生对景物的描写非常传神，而且让济南的冬天具备了某种神韵，容易让人产生亲近之感。比如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”、“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”、“空中，半空中，天上，自上而下全诗那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”《济南的冬天》配图如图1所示：
三、结束语
综上所述，仿写式读写结合作文教学是一种科学的教学方法，在初中语文教学中的应用符合学生写作能力的发展需求，可以促进学生写作水平的逐步提升。教师在写作教学过程中，通过挖掘学生的学习潜力，培养学生学习兴趣，帮助其发现写作规律，可以让学生在读写结合教学模式下，不断增加知识积累，锻炼写作能力，养成良好的写作习惯。
参考文献：
[1]黄德茂.就地取材，读写结合——农村初中语文微型仿写作文初探[J].语文教学之友，2017，36（03）：33-34.
[2]朱荣.初中语文作文教学应做到读写结合[J].新课程（中学），2015（12）：285.
【关键词】初中语文仿写 读写结合 作文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0198-02
在初中语文教学中，作文教学一直是教学重点和难点。由于学生缺乏写作训练基础，写作能力普遍偏低，如果不能采用有效的教学方法，容易让学生失去写作学习兴趣和信心。在此情况下，仿写式读写结合教学方法在教学实践中的应用发挥出了重要作用，该方法将阅读教学与写作教学紧密结合起来，并通过仿写训练，帮助学生发现写作规律，快速提高写作能力。因此，有必要对仿写式读写结合作文教学方法进行研究，促进其应用推广。
一、仿写式读写结合作文教学的特点和作用
（一）教学特点
读写结合是初中语文教学的重要基础，具体包括仿写式、融合式、共生式、延伸式等教学方法。其中仿写式读写结合教法容易实施，而且效果显著，已经在初中语文教学中得到了广泛应用。该方法的核心思想是以读促写、读写结合，将阅读延伸至写作中。仿写只是培养学生写作能力，增加知识积累的手段，而不是一种形式化、机械化的临摹过程。有效的仿写式读写结合教学能够锻炼学生的逻辑思维，培养其创新能力。仿写式读写结合教学主要具备以下几方面特点：（1）以写为立足点，在阅读案例语篇的基础上，通过仿写训练提升学生写作能力；（2）符合读写结合教学的一般特征，将阅读与写作教学有机结合，增进学生对写作的理解；（3）以丰富的写作材料和精品文章作为开展仿写式读写结合教学的基础，引导学生理解文章，掌握写作构思规律和写作技巧[1]。
（二）作用价值
仿写式读写结合教学在初中语文中的应用主要具备以下几方面作用价值：（1）有利于激发学生的写作学习兴趣，相比于单一的“读”或“写”教学模式，课堂教学形式更加灵活多样，富有趣味；（2）有利于降低写作学习难度，通过仿写消除学生对写作的畏惧心态，将写作变为一件轻松的事；（3）有利于促进学生知识的融会贯通，将基础知识、阅读技能和写作技能整合起来，转化为学生内在的语文知识应用技能[2]。
二、初中语文开展仿写式读写结合作文教学的对策
（一）以读促写，培养写作兴趣
在语文学习中，阅读学习其他知识内容学习的重要前提，学生在阅读过程中能够自然而然地积累一定的知识，建立对写作构思、写作方法和写作技巧的初步认识，再通过教师有针对性的指引，可以帮助学生快速提高写作能力。因此，以读促写是仿写式读写结合教学的首要方法。比如在学习《孔乙己》一文时，学生在阅读课文的过程中，从“窃书不能算偷……读书人的事，能算偷么？”、“不多了，已经不多了”的对话中，可以感受到孔乙己给“店内”带来的“快乐的空气”。在此过程中，学生可以初步认识如何让自己的文章感染读者，获得预期的写作效果。同时，愉快的阅读过程也有利于培养学生的读写兴趣，让学生主动尝试写作、主动尝试写出好的作品。
（二）案例仿写，发现写作规律
案例仿写是仿写式读写结合教学的重要环节，教师可以从语文教材或课外阅读文本中，选取较为经典的语篇或段落，让学生就其展开仿写，提高实际写作能力。在此过程中，范文的选择十分重要，语文教材收录的课文都是较好的写作案例，或出自名家之手，或符合学生初中阶段的认知特点，有其独到的写作技巧。对这样的语篇或段落进行仿写，可以帮助学生更深入的理解文章情节、作者表达的思想情感以及文章叙事特点，并将优秀的表达方法应用到自己的写作过程中。比如以《我的叔叔于勒》为范文进行仿写，主要仿写“我”与“叔叔”的对话过程，要求仿写故事叙事完整。学生在仿写训练过程中，可以掌握对话叙事方法的规律特点。
（三）读写结合，提高写作能力
读写结合是仿写式读写结合教学的核心，将基础知识与写作技巧结合、将阅读过程与写作过程结合、将知识挖掘与知识积累结合、将技能学习与技能应用，让学生在“先阅读，后写作”的学习模式下，更容易的掌握写作技巧，提高写作能力。教师可以引导学生在阅读过程中，重点把握文章的叙事线索和情感线索，注意文章中使用的构句和修辞方法，将其灵活运用在自己的写作当中。通过在写作前明确写作目的，理清写作思路，并仿照范文中的优秀修辞方法展开叙述，可以快速提升学生的作文质量，改变以往学生在写作过程中下笔难、不会润色的状况。比如在学习《春》一课时，教师可以引导学生掌握景物描写方法，然后以“家乡的秋天”、“冬日”等为题，自己在创作过程中，熟练技巧的使用方法。
（四）读写积累，丰富写作素材
仿写式读写结合寫作教学不仅是一段锻炼学生写作能力的过程，也是一个知识积累的过程。所谓“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会溜”，读与写历来是两个不可分割的部分，而读的作用更加侧重于知识学习和积累，为写作应用奠定基础。在初中语文课文中，包含大量的优美语句，以及排比、比喻等修辞方法的应用范例。在平时的学习过程中，教师引导学生建立读写积累本，将这些优美的语句摘抄下来，可以丰富学生的语言形式，让学生在自己的写作过程中能够灵活运用，从而提升作文的美感。比如在《济南的冬天》一课中，老舍先生对景物的描写非常传神，而且让济南的冬天具备了某种神韵，容易让人产生亲近之感。比如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”、“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”、“空中，半空中，天上，自上而下全诗那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”《济南的冬天》配图如图1所示：
三、结束语
综上所述，仿写式读写结合作文教学是一种科学的教学方法，在初中语文教学中的应用符合学生写作能力的发展需求，可以促进学生写作水平的逐步提升。教师在写作教学过程中，通过挖掘学生的学习潜力，培养学生学习兴趣，帮助其发现写作规律，可以让学生在读写结合教学模式下，不断增加知识积累，锻炼写作能力，养成良好的写作习惯。
参考文献：
[1]黄德茂.就地取材，读写结合——农村初中语文微型仿写作文初探[J].语文教学之友，2017，36（03）：33-34.
[2]朱荣.初中语文作文教学应做到读写结合[J].新课程（中学），2015（12）：285.