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【内容摘要】在初中语文教学中，教师必须注重生命意识的渗透，以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
【关键词】语文教学 生命意识 教育
在素质教育改革的大纲要求中，关注和培养学生的生命意识已经成为衡量学生综合素质的重要指标，并且生命意识本身就是语文人性之美的一种体现。初中阶段的语文教学不同于小学阶段的语文教育，在这一时期上，教材中的文章更多的是通过阅读让学生的心灵得到启迪，从而达到生命意识生活的目的。本文主要阐述了在初中阶段上的饱含生命意识的语文教学。
一、生命意识渗透在初中文本阅读
相比较于其他学科，语文学科具有更加明显的人文性。换句话说，任何一篇文章的作者在进行文章的创作时，都会将自己的情感融入文章之内，而这也是的这些文章能够与大众的生活联系在一起，从而能够引起读者的情感共鸣。但是，在初中的语文学习阶段，教材所选择的文章更偏向于激发学生的思维能力，以为预留一个想象的关键，这样能够让学生之间理解作者对于生命所抒发的情感。因此，教师必须善于运用这些文章，以更大程度地激发学生对于生命意识的感悟，以挖掘他们对于生活和生命的信心和勇气。例如，在学习史铁生的《我与地坛》这篇文章时，作者通过自己轮椅生涯的描述，表达了自己对于生命的感悟，也表现了自己面对生活中苦难抗争，从而展现了自己对于生命存在的价值和意义的感悟。教师在带领学生进行这篇文章的学习时，教师通过问题的设置让学生对自己的人生观和价值观进行反思和思考，最终能够感悟到生活的意义，也能够理解生命意识的真谛。又如，在学习鲁迅的《祝福》一片文章时，作者所塑造的祥林嫂的这一形象，实际上作者对封建制度对于生命的摧残。由此，引导学生认识现在的开明社会条件对于人性的无约束的重要性。当然，教师还应当更加深层次的引导学生以人道主义的精神去关心他人，帮助他们，关爱他人的生命。
二、生命意识渗透在初中写作教学
在语文学习中，作文是非常重要的一个部分。而将其上升到抽象层次上，写作的实际上完成了生命和生命对话的媒介。因此，作为教师应当将生命意识渗透到语文写作中，以帮助学生吸收其中的生命的力量。主要可以从以下几个方面入手。首先，在进行写作时，教师应当为学生准备与生命相关的题材的阅读材料，以让学生进行一些能够抒发生命正能量的作文。另外，教师还应当让学生发现自己身边的琐事，以帮助学生感悟生命的重要以及生命的伟大。例如，在学习奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》这篇文章之后，教师就可以让学生自己写出对于柯察金对生命感悟的看法。通过这样的一种形式，教师能够让学生完全进入对生命的思考的准备阶段，这样教师就可以继续引导学生以认知生命的美好，以帮助他们热爱生命，从而能够达到关爱生命的境界。其次，教师可以引入时代的热点或者经常之间公益广告，以让学生表达的自己对这些内容的自我看法。例如，长江大学拯救落水儿童，并为之付出生命的光荣事件，教师就可以为学生抛出“该不该救？”的问题。在经过一定的讨论之后，教师就能够理解学生对于生命的看法和重视程度，对于其中出现思想误区的学生必须予以纠正，以真正帮助学生能够正确认识自己生命的宝贵，以及他人的宝贵，并能够形成对他人的尊重和关爱。最后，定期让学生进行阶段性的生命感悟写作。每经过的一段时间，学生的心理状态的都会发生一定的变化。尤其是，处于初中阶段的学生，心理状态会很不稳定。教师为了了解学生的阶段性时间的思想状态，并对他们进行及时的辅导。因此，教师可以让学生进行定期的生命思想感悟写作。这样一种方式，既能够让学生不断提升自己的写作水平，从而提高语文水平。同时还能够帮助教师了解和掌握学生的思想动态，以进行及时的心理干越。
三、生命意识渗透在初中综合学习
随着素质教育改革的推进，综合性学习已经成为语文教学一个重要的一个环节，因为这一个环节的存在将学生的学习空间扩展到课堂之外。这种环境既可以是电视中，也可以周边的自然环境。在综合学习中渗透生命意识，首先需要让学生学会认识到自己。而要做到认识自己这种深度，需要营造一个良好的环境。而这种环境氛围的营造，一方面教师能够温和的表达自己的情绪，另一方面的要鼓励学生大胆地表达自己的思想。而这需要教师能够转换自己的角度上理解学生的感受，并且对于他们的思想和情绪，以及心理的变化。这样的认识对于教师能够帮助学生去感悟生活、以积极的心态去应对生活的各种变化。在这，要帮助学生养成观察身边动态的习惯。同时鼓励他们将自己所观察到的细节记录以文字的形式表现出来。而这种方式也是渗透生命意识的一个非常重要的途径。例如，在学习《童趣》这篇文章时，沈复实际上就是通过自己对身边小动物的观察，并写出了其中的趣味性。在讲述这篇文章时，教师就应当有意识的引导学生学会以同样的方式观察自己身边的环境，从而增强学生对于生命的认知和重视。
在新课改的背景之下，渗透人文知识已经成为教学大纲的要求。尤其是在节奏如此之快的今天，各各方面的压力会对学生的心理产生很大的影响。特别是在初中阶段，学生的心理状态正处于敏感的时期，教师必须要做好各方面的引导和干预工作。因此，在初中语文教学中，教师必须注重生命意识的渗透，以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
【参考文献】
[1] 陶湘. 中学生生命意识教育探讨[D]. 江西师范大学，2010年.
[2] 朱敏. 用语文教育唤醒学生的生命意识[J]. 成才之路，2011年23期.
（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇双沟中学）
【关键词】语文教学 生命意识 教育
在素质教育改革的大纲要求中，关注和培养学生的生命意识已经成为衡量学生综合素质的重要指标，并且生命意识本身就是语文人性之美的一种体现。初中阶段的语文教学不同于小学阶段的语文教育，在这一时期上，教材中的文章更多的是通过阅读让学生的心灵得到启迪，从而达到生命意识生活的目的。本文主要阐述了在初中阶段上的饱含生命意识的语文教学。
一、生命意识渗透在初中文本阅读
相比较于其他学科，语文学科具有更加明显的人文性。换句话说，任何一篇文章的作者在进行文章的创作时，都会将自己的情感融入文章之内，而这也是的这些文章能够与大众的生活联系在一起，从而能够引起读者的情感共鸣。但是，在初中的语文学习阶段，教材所选择的文章更偏向于激发学生的思维能力，以为预留一个想象的关键，这样能够让学生之间理解作者对于生命所抒发的情感。因此，教师必须善于运用这些文章，以更大程度地激发学生对于生命意识的感悟，以挖掘他们对于生活和生命的信心和勇气。例如，在学习史铁生的《我与地坛》这篇文章时，作者通过自己轮椅生涯的描述，表达了自己对于生命的感悟，也表现了自己面对生活中苦难抗争，从而展现了自己对于生命存在的价值和意义的感悟。教师在带领学生进行这篇文章的学习时，教师通过问题的设置让学生对自己的人生观和价值观进行反思和思考，最终能够感悟到生活的意义，也能够理解生命意识的真谛。又如，在学习鲁迅的《祝福》一片文章时，作者所塑造的祥林嫂的这一形象，实际上作者对封建制度对于生命的摧残。由此，引导学生认识现在的开明社会条件对于人性的无约束的重要性。当然，教师还应当更加深层次的引导学生以人道主义的精神去关心他人，帮助他们，关爱他人的生命。
二、生命意识渗透在初中写作教学
在语文学习中，作文是非常重要的一个部分。而将其上升到抽象层次上，写作的实际上完成了生命和生命对话的媒介。因此，作为教师应当将生命意识渗透到语文写作中，以帮助学生吸收其中的生命的力量。主要可以从以下几个方面入手。首先，在进行写作时，教师应当为学生准备与生命相关的题材的阅读材料，以让学生进行一些能够抒发生命正能量的作文。另外，教师还应当让学生发现自己身边的琐事，以帮助学生感悟生命的重要以及生命的伟大。例如，在学习奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》这篇文章之后，教师就可以让学生自己写出对于柯察金对生命感悟的看法。通过这样的一种形式，教师能够让学生完全进入对生命的思考的准备阶段，这样教师就可以继续引导学生以认知生命的美好，以帮助他们热爱生命，从而能够达到关爱生命的境界。其次，教师可以引入时代的热点或者经常之间公益广告，以让学生表达的自己对这些内容的自我看法。例如，长江大学拯救落水儿童，并为之付出生命的光荣事件，教师就可以为学生抛出“该不该救？”的问题。在经过一定的讨论之后，教师就能够理解学生对于生命的看法和重视程度，对于其中出现思想误区的学生必须予以纠正，以真正帮助学生能够正确认识自己生命的宝贵，以及他人的宝贵，并能够形成对他人的尊重和关爱。最后，定期让学生进行阶段性的生命感悟写作。每经过的一段时间，学生的心理状态的都会发生一定的变化。尤其是，处于初中阶段的学生，心理状态会很不稳定。教师为了了解学生的阶段性时间的思想状态，并对他们进行及时的辅导。因此，教师可以让学生进行定期的生命思想感悟写作。这样一种方式，既能够让学生不断提升自己的写作水平，从而提高语文水平。同时还能够帮助教师了解和掌握学生的思想动态，以进行及时的心理干越。
三、生命意识渗透在初中综合学习
随着素质教育改革的推进，综合性学习已经成为语文教学一个重要的一个环节，因为这一个环节的存在将学生的学习空间扩展到课堂之外。这种环境既可以是电视中，也可以周边的自然环境。在综合学习中渗透生命意识，首先需要让学生学会认识到自己。而要做到认识自己这种深度，需要营造一个良好的环境。而这种环境氛围的营造，一方面教师能够温和的表达自己的情绪，另一方面的要鼓励学生大胆地表达自己的思想。而这需要教师能够转换自己的角度上理解学生的感受，并且对于他们的思想和情绪，以及心理的变化。这样的认识对于教师能够帮助学生去感悟生活、以积极的心态去应对生活的各种变化。在这，要帮助学生养成观察身边动态的习惯。同时鼓励他们将自己所观察到的细节记录以文字的形式表现出来。而这种方式也是渗透生命意识的一个非常重要的途径。例如，在学习《童趣》这篇文章时，沈复实际上就是通过自己对身边小动物的观察，并写出了其中的趣味性。在讲述这篇文章时，教师就应当有意识的引导学生学会以同样的方式观察自己身边的环境，从而增强学生对于生命的认知和重视。
在新课改的背景之下，渗透人文知识已经成为教学大纲的要求。尤其是在节奏如此之快的今天，各各方面的压力会对学生的心理产生很大的影响。特别是在初中阶段，学生的心理状态正处于敏感的时期，教师必须要做好各方面的引导和干预工作。因此，在初中语文教学中，教师必须注重生命意识的渗透，以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
【参考文献】
[1] 陶湘. 中学生生命意识教育探讨[D]. 江西师范大学，2010年.
[2] 朱敏. 用语文教育唤醒学生的生命意识[J]. 成才之路，2011年23期.
（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇双沟中学）