在课堂教学中，教师的组织和调控能力的强弱，直接影响到课堂教学的效果。尤其是在“以提高学生素质，培养学生技能为核心”理念的提出，使教师的课堂教学组织与调控能力显得格外重要，它对提高课堂教学质量有着不可低估的作用。
　　情境氛围教学关键目标重点新课程背景下课堂教学组织与调控所追求的，是教师如何通过应用诸多有效的教学方法和手段，采取一系列的有效组织措施，引导学生积极主动地获取知识，发展智力，培养能力，提高课堂教学效果，使课堂教学活动沿着既定的教学目标推进。实践验证，教师在课堂上的一言一行如果处理的得当，将会对学生学习的积极性起到一定的鼓动作用，进而促使学生对所学知识进行主动探究。
　　一、情境氛围是确保效果的前提
　　课堂教学是教师教和学生学的有机统一。传统的课堂教学中，教师作为知识的传授者，是课堂的主角，而学生是配角，这种教学很大程度上束缚了学生自主学习的积极性。在体育教学中如何根据教学内容、学生的特点，科学合理地选择最为合适的教学模式来组织课堂教学，是体育教师面临的一个现实问题。
　　在自主合作探究的教学模式过程中，教师类似一个“支架”，起到引导和帮助的作用。包括创建学习情境，营造宽松和谐的学习氛围，整理学练内容，做好新旧知识的衔接，这些都是确保学生获得自主探究学习最佳效果的前提。都是为学生自主探究所做的铺垫。在确定目标时，我们不仅要注意面向全体，而且学练内容要具有阶梯性。要从学生已有的知识和学习实际出发，注重培养学生的能力。并运用新颖活泼的教学形式激发学生的求知欲，激活学生的思维，让学生有一个明确的目标指向，才能引导学生以高度的注意力进入下一环节的学习。
　　教学情境是指在课堂教学过程中，教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和心理特征以及客观现实条件所创设的一种引起学生情感和心理反应的、对学生的意义建构起帮助和促进作用的氛围和环境。创设适当的教学情境，无疑是帮助学生解决学习困难，调动学生思维的重要手段。如我在指导进行“投掷”技能训练时，为了能让学生掌握和理解投掷的方法和要领。在活动之初，我有意识地对学生加以引导，让他们在跃跃欲试的状态下学习、练习。无形当中使学生积极主动地投入到了课堂教学活动之中，从而成为了学习的主人。使学生的思维和运动能力在问题的催化下，通过尝试练习达到了有机的统一。
　　在整个活动过程中，师生同处于一种宽松和谐的氛围之中。学生能够手脑并用，自练自悟，使课堂真正地“活”了起来。而在这其中我只是起到了一个“导”的作用。可见，营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提。可以使学习成为一种乐趣，让学生的自主性得以充分发挥，进而激发他们的探究欲望。
　　二、目标空间是实施教学的关键
　　课堂教学中的合作，是指学生与教师、学生与学生之间的相互交流、相互促进，通过交往形成民主、平等的师生关系和同学间的良好人际交往，通过互帮互学来提高学生学习的主动性和教学质量，从中培养学生互助合作、团结友爱的精神和社会适应能力。
　　在自主、合作、探究性体育课堂教学模式中，探究是学习的核心。而为学生提供主动探究的目标和空间，是实施有效教学的关键。我们要学会引导学生去发现真理、找出规律，而不是直接给学生真理和规律。要让学生根据学练目标并结合新内容，放手让学生自主探究、自主学练。还要给学生充足的时间和空间，这样才便于更好地开发学生智力、培养学生能力、提高学生素质。
　　新课程理念告诉我们，课堂中学生是学习的主体。若想在体育教学中发挥他们的主体作用，就要在传授体育知识和技能时，注意启发诱导学生不断地去发现和思考各种知识和技能之间的联系。当学生自己不能解决时，教师要与学生一起进行探讨，形成一个良好互助的体育集体，使学生在团结友爱的氛围中学习，这样才能达到有效培养学生能力的目的。
　　三、交流反馈是巩固目标的重点
　　素质教育要求我们，课堂上教师的职能应该是用外驱力推动内驱力的形成，并在活动中发挥作用，促使学生自主、互助、探究的学习状态得以形成。因此，我们在实施教学的过程中，还应注意信息的反馈和人际互动。
　　许多研究表明，人际互动是通过课堂中的交流、反馈而影响课堂教学效果的。在学生自主探究、自主学练的基础上，检查学生的学练情况，并采取提问、点拨、导学、检测等方法进行多维互动。能充分显示思维过程，暴露存在的问题，以便使教师的讲解示范更有针对性，从而使出现的问题得到有效地解决。
　　总之，运动兴趣和习惯的培养，是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。传统的体育教育教学理念和课堂模式，制约和限制了体育教学健康目标的实现，很难适应时代的要求。因此，研究采用什么途径和方法激发学生体育兴趣，从而体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的终身体育意识，是新课程实施过程中一个值得关注的热点，也是体育教学亟待解决的课题。