情感教育在美术教学中具有重要作用，是美术教学的灵魂所在。在美术教学中，情感教育是必不可少的，可以使学生更好地体会美术作品中传递的情感，使学生更加热爱生活，富有情感的创造力，提升审美情趣！著名荷兰画家梵高说：“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣”。情感教育要始终贯穿于美术教学中。要将情感教育与课堂教学融为一体。所以，美术教学中的情感教育，是构建课堂教学氛围;是建立良好师生关系的桥梁;是后进生转化过程中的催化剂;促进学生的审美能力和创造力。只要有爱，到处都充满了温暖和希望。激发和升华学生的情感和强烈的表现欲望。以达到美术教学的目的。
　　一、在交流中培养情感
　　引领学生在交流中学会欣赏，培养情感。
　　同样的艺术作品，在不同的经历，不同的性格和不同情趣爱好的学生眼里，能够传授不同的感受和体验。在引导学生欣赏时，通过交流，放松他们的神经，自主的去感知，去鉴别，有意识的诱导接受，并认可他们的不同审美观。承认个人的审美差异，同时培养健康向上的审美品格。让学生与优秀艺术作品对话，促使学生获得积极的情感体验，并积累丰富的审美经验。
　　在交流中感知作品的靈魂，领悟作品的意蕴，体会它的情感，挖掘其中的情感因素。促使学生由情感的浮浅性向稳定性和深刻性发展，丰富学生的高级情感，即理智感、道德感、美感！
　　二、在作品中体会情感
　　在美术教学中，引领学生更好的体会美术作品中传递的情感，使学生更加热爱生活，富有创造力，提升审美情趣。
　　教师可通过重视艺术欣赏，设计创作主题，创新教学形式，引领学生进入名家之作的精彩世界。感受名家之作的艺术魅力，提升学生审美趣味。能把学生带入精彩的艺术世界，形成美好的情感经验。如欣赏敦煌莫高窟飞天壁画，通过播放典型影像课件，直观感受飞天壁画的独特造型，激发了学生探寻敦煌莫高窟飞天壁画灿烂悠久的民族文化，感知飞天壁画的艺术形象在不同的时代，不同的艺术家，一千余年间形成的独具特色的演变发展的历史，感受飞天壁画这至美的流动曲线，随舞飘飞，至美空灵的意境，特有的精神享受，置于学生的内心，翩若惊鸿的飞天壁画，用惊艳成就了传奇，达到了情感升华的最高境界。
　　三、在创作中表现情感
　　情感是艺术的生命也是艺术的灵魂。没有情感的作品是没有灵魂的。有情感的创作是柔情的，温暖人心的，也可以有很强的情绪在里面，给人以震撼和警示。情感也是所有艺术形式的根。
　　艺术创作是一种生命本能的冲动，是一种直觉和对生命情感的表达方式。成功的作品必定饱含情感，而一切震撼人心的作品无不是艺术家的真情流露。无论设计的形式风格怎样变幻，但人类情感却不随时代的变动而转移，谁抓住了人类最真实的情感，谁就找到了通向艺术心脏的大动脉。
　　在教学中，教师需要指导学生建立美术绘画的基础观念，让学生进行美术创作过程中，为学生讲解艺术创作的行为只是在表达人的内心情感。同样需要具备相应的创作精神，最终形成小学生特有的审美体验。从指导小学生学习美术创作，具备自己独立审美的角度来看，这样的美术教学是不可或缺的，要强调“存神内照”，学生作品彰显积极精神，能够从创作的作品中发现他内心的真实体验和情感。艺术创作不仅仅是艺术观点的体现，更是创作内心情感的整体表达。
　　教学中要充分尊重儿童的心理特点，不能用成人的标准去衡量美丑，应保护和发扬孩子身上天真无邪的优点。才能让他们在轻松的体验和感悟中寻找到创作的艺术乐趣和魅力。小学生能够有效提升自己情感表达的积极性，丰富了表达情感的能力和传递情感的色彩。从而描绘出流畅，质朴，纯真，富有意趣的艺术作品。向观赏者传达创作情感。