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在世界经济全球化加快的今天，信息剧增、国际交际日益频繁，英語更加成为人们学习新知识、进行言语交际最普遍的方式。作为职业学校，它的培养目标是工作在第一线的既懂得技术又能操作的应用型人才，需要掌握一定的英语知识。面对职业学校学生英语基础知识相对薄弱的现状，如何提高学生的英语学习兴趣、提高学生用英语进行交际的能力，仍是职业学校英语教学的重要课题。
一、重视基础教学，加强语言素质的培养
无论外语教学如何创新，基础知识的巩固仍然是根本。学生的基础知识扎实了，才能进行广泛的语言实践、语言交际。从高一年一开始，教师首先应让学生过音标关，掌握各类音素的发音要领。学生可以通过强化训练、反复模仿。在较短的时间内掌握国际音标。学生掌握了音标，有了比较标准的发音才能有效的掌握教材出现的词汇，才能自己进行预习和复习词汇的工作，词汇量就能有效的扩展。词汇量多了将有助于口头交际。为今后的交际打下坚实的基础。
语法是掌握英语的一种途径、一种辅助手段。由于英语语法带有连贯性，学生初中语法基础不扎实会影响高中语法知识的掌握。因此在学期初，要用一定的时间把初中的重点语法做系统的复习，让学生有一定的语法基础，通过复习学生巩固了旧知识，基础差的学生有了一定的基础，这样，多数学生才有可能理解并掌握高中出现的语法知识、把知识运用于口语中。
二、灵活教学，努力激发学生学习英语的兴趣和自信心
中国古代思想家，教育家孔子主张“不愤不启，不悱不发”，就是说学生首先要有学习知识、掌握本领的主观愿望，教师才能予以启发。如何使学生有“愤”、“悱”的内在要求，那就是要求教师要在教学方法上多作文章，可以创设情景化的教学、电教媒体教学、把学生的学习从以个体方式为主变成以小组学习为主的教学、变教师的教授为师生共同进行学习的双向交流的教学、变单一依靠课本为采纳多种丰富的语言材料进行教学等方法，激发学生学习英语的兴趣。“兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分。”职校很多学生基础差，信心不足，兴趣低落，教师对于这部分学生不能强调横向竞争，而是要鼓励、引导他们完成学习任务，在原来的基础上提高。教师应在课堂教学中，在统一要求的前提下，设置不同的教学目标。充分考虑到所教对象的能力和程度，从而采用适当的教学手段，使教学对学生既有一定的挑战性又不至于使学生心理受挫而丧失信心。我们要知道在英语学习时犯各种语言错误是正常现象，对于学生口头表达上所犯的错误不能不分场合有错必纠、对于书面作业中的错误也不要用“×”号，可以采用打圆圈或划线等符号，打过多的叉、纠错过频繁会损害学生的自尊心和自信心。
通过丰富多彩的课内外活动来激发学生的学习兴趣。要为学生提供把课内获得的知识应用于语言交际的机会，让学生认为学到的知识确实有用，以稳定兴趣，同时也可以更好的巩固所学的知识。比如，教师可根据课文材料，让学生自己编成一段对话，然后进行表演，也可以进行猜谜活动、单词接力比赛等、还有学唱英文歌曲等，通过学唱英语歌曲不但可以加深对语言的兴趣并且能培养咬准音节、学习歌词中出现的词汇。也可以让几个学生在一起读英文剧本、用英语进行问路、走亲访友，到医院看病、打电话等活动。这样寓英语学习于活动中，营造活动氛围，让学生置身于生动活泼、充满趣味的学习气氛中，激发学生学英语、用英语的兴趣。而活动是教学联系实际的策略，要使学生能参与，乐于参与，教师就必须设身处地的为学生着想，从实际出发，精心设计活动，安排好每一个步骤，通过活动把学生的认知水平，教材内容，渠道，方式方法有机的结合起来，提高学生的参与率和使用率，使语言训练的方向朝向语言运用方面发展。
三、创设良好的语言环境，培养说英语的习惯
语言是一种有声的工具。听和说是语言交际的两个方面。所谓交际就离不开听说，听是说的前提，是进行英语交际的先决条件。因此，教师应用英语授课，给学生增加更多输入的机会，这也是提高听力的一种方法，我们向学生输入相当数量的有效信息。输入多了，自然也就会说(输出)了。而如何引导学生说呢?学生多数害怕出错，不敢开口。因此，在教学中，教师应创设一种轻松的氛围。说的话题也应能引起学生的兴趣。比如，在中等职业英语教材中，每一单元都有(Warm-up)“热身”时间，教师可引导学生先进行分组讨论，再由每组一个学生做汇报小结。这样，不但能有利于学生口语的提高，也利于学生对背景知识的扩充和思维能力的提高。教师可在每堂课上课前几分钟时间里，让学生向值日生提问题，提问题的同学要求要事先准备，要有一定的难度，并由学生自己任点一个值日生来回答问题。这样，学生得到了听和说的锻炼，他们能够有机会听不同的同学的发音和不同的语调、不同的问题，学生们切合实际提问题，比如在春节后学生的问题就与节日有关，如：Did you get lucky money?How muchdid you get?What will you do with themoney?等，而且由于一些问题的反复提问，久而久之，学生做到熟能生巧，一听就懂。在出现一些回答错误或不规范的情况下，教师给予必要的讲解，以后学生再碰到类似的问题就懂得如何来回答。总之，教师应充分利用机会让学生多听、多说、多感受语言信息的刺激来提高自己的英语口语表达能力。
四、重视会话技巧的教学，培养学生的交际能力
英语课堂教学中，教师应注意培养和训练学生的英语会话技巧。所谓会话技巧，不仅是指语音的技巧、语法的技巧、还有理解力的技巧。教师要以启发性、循序渐进的原则为教学指导思想。首先，教师应做好示范，在单词的发音、句子的语调、节奏和速度等方面，要尽可能说得标准。而且，每次都应读的一样，之后让学生模仿，直至熟练掌握。下面介绍几种方法：
1、问答法：就语言材料或句型进行机械性的问答。如，在教Whatdo/does-do?I’m(She is)句型时就进行操练：What do you do?I am a student.What does she do?She is ateacher(doctor/nurse/driver/tourist，etc通过问答替换练习，学生掌握了句型，也扩展了和职业有关的词汇量。
2、朗读法：在理解短文的基础上正确的朗读。注意单词、句子的重音、语调、停顿、速度。朗读可分为集体朗读、个别朗读、分角色朗读。如，在教到的对话时，分别让学生扮演角色进行对话，要求学生有表情的进行模仿。
3、看图说话法：教师画出一组图，分别表示：get up/wake up，have breakfast， go to school，have lessons，gO home，have supper等，然后让学生看图用所给词组说出自己的一天。通过类似的口语叙述，学生在看的潜意识中调动视觉感官的积极性，也激发了思维，保证了口语训练的顺利进行。
4、听说结合法：通过听短文，对话，然后对短文进行问答，复述。
5、情景对话法：通过ppt、实物等设置一定的情景，创设口语特定的范围，让学生如临其境。比如学习点餐这单元时，让学生分别扮演customer和waiter进行定桌、点菜对话表演。教师事先准备一些道具，如：菜谱，帐单，桌椅等，通过活动，学生得到英语听说的训练也掌握了如何通过打电话定桌及点菜的句型，如：I want to make a reservation for two forSaturday.May I takeyour order?(Are youready to order?)I’d like……
五、借助职校的特点，检测学生的英语会话能力和应变能力
职业学校应当借助其自身特点，开展各种活动，促进教学。职业学校学生毕业后，所面临的第一次检验就是接受应聘单位的口试，学生会话能力好坏直接影响到他们口试成绩。为了让学生能顺利过面试关，英语基础扎实是关键，但是，如果学生没有足够的胆量，没有面试的经历，没有沉着应付的心理状态是无法把自己的水平充分发挥出来的。为了给学生有锻炼的机会，在学生当中开展模拟招聘活动。老师们分成若干个招聘单位，学生们要接受招聘单位的口试。模拟面试之前，学生们对可能出现的问题做了充分的准备。比如：Whatdoyou spe-cialize in?
What do you enjoy most about yourstudies?
What subject(s) do you like best?
Have you ever worked during the va-cation?
What kind of job did you do7
How did you like it?
What job do you do?
Do you like it?
What qualifications did you need inorder to get your “job”?
What is the most important to you inyour job?
Do you enjoy your present job?
What is your ideal occupation?
等等，學生通过准备、模拟面试不但可以提高英语口语能力，也为今后就业面试提高心理素质打下基础。
总之，教师应加强学生语言素质的培养、为学生创设机会，环境，材料，让学生有说英语的欲望和机会，这样的话，学生的英语口语能力将大大提高。
参考文献：
[1]运用正确方法，加强听力训练[J]，职业技术教育，34(2000)
[2]如何提高学生的英语会话能力[J]，教育改革与发展探索
[3]中国的英语教学是壶烧不开的温水[J]英语在线信息频道
[4]交际法教学在课堂上的运用[J]，英语教师的艺术
一、重视基础教学，加强语言素质的培养
无论外语教学如何创新，基础知识的巩固仍然是根本。学生的基础知识扎实了，才能进行广泛的语言实践、语言交际。从高一年一开始，教师首先应让学生过音标关，掌握各类音素的发音要领。学生可以通过强化训练、反复模仿。在较短的时间内掌握国际音标。学生掌握了音标，有了比较标准的发音才能有效的掌握教材出现的词汇，才能自己进行预习和复习词汇的工作，词汇量就能有效的扩展。词汇量多了将有助于口头交际。为今后的交际打下坚实的基础。
语法是掌握英语的一种途径、一种辅助手段。由于英语语法带有连贯性，学生初中语法基础不扎实会影响高中语法知识的掌握。因此在学期初，要用一定的时间把初中的重点语法做系统的复习，让学生有一定的语法基础，通过复习学生巩固了旧知识，基础差的学生有了一定的基础，这样，多数学生才有可能理解并掌握高中出现的语法知识、把知识运用于口语中。
二、灵活教学，努力激发学生学习英语的兴趣和自信心
中国古代思想家，教育家孔子主张“不愤不启，不悱不发”，就是说学生首先要有学习知识、掌握本领的主观愿望，教师才能予以启发。如何使学生有“愤”、“悱”的内在要求，那就是要求教师要在教学方法上多作文章，可以创设情景化的教学、电教媒体教学、把学生的学习从以个体方式为主变成以小组学习为主的教学、变教师的教授为师生共同进行学习的双向交流的教学、变单一依靠课本为采纳多种丰富的语言材料进行教学等方法，激发学生学习英语的兴趣。“兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分。”职校很多学生基础差，信心不足，兴趣低落，教师对于这部分学生不能强调横向竞争，而是要鼓励、引导他们完成学习任务，在原来的基础上提高。教师应在课堂教学中，在统一要求的前提下，设置不同的教学目标。充分考虑到所教对象的能力和程度，从而采用适当的教学手段，使教学对学生既有一定的挑战性又不至于使学生心理受挫而丧失信心。我们要知道在英语学习时犯各种语言错误是正常现象，对于学生口头表达上所犯的错误不能不分场合有错必纠、对于书面作业中的错误也不要用“×”号，可以采用打圆圈或划线等符号，打过多的叉、纠错过频繁会损害学生的自尊心和自信心。
通过丰富多彩的课内外活动来激发学生的学习兴趣。要为学生提供把课内获得的知识应用于语言交际的机会，让学生认为学到的知识确实有用，以稳定兴趣，同时也可以更好的巩固所学的知识。比如，教师可根据课文材料，让学生自己编成一段对话，然后进行表演，也可以进行猜谜活动、单词接力比赛等、还有学唱英文歌曲等，通过学唱英语歌曲不但可以加深对语言的兴趣并且能培养咬准音节、学习歌词中出现的词汇。也可以让几个学生在一起读英文剧本、用英语进行问路、走亲访友，到医院看病、打电话等活动。这样寓英语学习于活动中，营造活动氛围，让学生置身于生动活泼、充满趣味的学习气氛中，激发学生学英语、用英语的兴趣。而活动是教学联系实际的策略，要使学生能参与，乐于参与，教师就必须设身处地的为学生着想，从实际出发，精心设计活动，安排好每一个步骤，通过活动把学生的认知水平，教材内容，渠道，方式方法有机的结合起来，提高学生的参与率和使用率，使语言训练的方向朝向语言运用方面发展。
三、创设良好的语言环境，培养说英语的习惯
语言是一种有声的工具。听和说是语言交际的两个方面。所谓交际就离不开听说，听是说的前提，是进行英语交际的先决条件。因此，教师应用英语授课，给学生增加更多输入的机会，这也是提高听力的一种方法，我们向学生输入相当数量的有效信息。输入多了，自然也就会说(输出)了。而如何引导学生说呢?学生多数害怕出错，不敢开口。因此，在教学中，教师应创设一种轻松的氛围。说的话题也应能引起学生的兴趣。比如，在中等职业英语教材中，每一单元都有(Warm-up)“热身”时间，教师可引导学生先进行分组讨论，再由每组一个学生做汇报小结。这样，不但能有利于学生口语的提高，也利于学生对背景知识的扩充和思维能力的提高。教师可在每堂课上课前几分钟时间里，让学生向值日生提问题，提问题的同学要求要事先准备，要有一定的难度，并由学生自己任点一个值日生来回答问题。这样，学生得到了听和说的锻炼，他们能够有机会听不同的同学的发音和不同的语调、不同的问题，学生们切合实际提问题，比如在春节后学生的问题就与节日有关，如：Did you get lucky money?How muchdid you get?What will you do with themoney?等，而且由于一些问题的反复提问，久而久之，学生做到熟能生巧，一听就懂。在出现一些回答错误或不规范的情况下，教师给予必要的讲解，以后学生再碰到类似的问题就懂得如何来回答。总之，教师应充分利用机会让学生多听、多说、多感受语言信息的刺激来提高自己的英语口语表达能力。
四、重视会话技巧的教学，培养学生的交际能力
英语课堂教学中，教师应注意培养和训练学生的英语会话技巧。所谓会话技巧，不仅是指语音的技巧、语法的技巧、还有理解力的技巧。教师要以启发性、循序渐进的原则为教学指导思想。首先，教师应做好示范，在单词的发音、句子的语调、节奏和速度等方面，要尽可能说得标准。而且，每次都应读的一样，之后让学生模仿，直至熟练掌握。下面介绍几种方法：
1、问答法：就语言材料或句型进行机械性的问答。如，在教Whatdo/does-do?I’m(She is)句型时就进行操练：What do you do?I am a student.What does she do?She is ateacher(doctor/nurse/driver/tourist，etc通过问答替换练习，学生掌握了句型，也扩展了和职业有关的词汇量。
2、朗读法：在理解短文的基础上正确的朗读。注意单词、句子的重音、语调、停顿、速度。朗读可分为集体朗读、个别朗读、分角色朗读。如，在教到的对话时，分别让学生扮演角色进行对话，要求学生有表情的进行模仿。
3、看图说话法：教师画出一组图，分别表示：get up/wake up，have breakfast， go to school，have lessons，gO home，have supper等，然后让学生看图用所给词组说出自己的一天。通过类似的口语叙述，学生在看的潜意识中调动视觉感官的积极性，也激发了思维，保证了口语训练的顺利进行。
4、听说结合法：通过听短文，对话，然后对短文进行问答，复述。
5、情景对话法：通过ppt、实物等设置一定的情景，创设口语特定的范围，让学生如临其境。比如学习点餐这单元时，让学生分别扮演customer和waiter进行定桌、点菜对话表演。教师事先准备一些道具，如：菜谱，帐单，桌椅等，通过活动，学生得到英语听说的训练也掌握了如何通过打电话定桌及点菜的句型，如：I want to make a reservation for two forSaturday.May I takeyour order?(Are youready to order?)I’d like……
五、借助职校的特点，检测学生的英语会话能力和应变能力
职业学校应当借助其自身特点，开展各种活动，促进教学。职业学校学生毕业后，所面临的第一次检验就是接受应聘单位的口试，学生会话能力好坏直接影响到他们口试成绩。为了让学生能顺利过面试关，英语基础扎实是关键，但是，如果学生没有足够的胆量，没有面试的经历，没有沉着应付的心理状态是无法把自己的水平充分发挥出来的。为了给学生有锻炼的机会，在学生当中开展模拟招聘活动。老师们分成若干个招聘单位，学生们要接受招聘单位的口试。模拟面试之前，学生们对可能出现的问题做了充分的准备。比如：Whatdoyou spe-cialize in?
What do you enjoy most about yourstudies?
What subject(s) do you like best?
Have you ever worked during the va-cation?
What kind of job did you do7
How did you like it?
What job do you do?
Do you like it?
What qualifications did you need inorder to get your “job”?
What is the most important to you inyour job?
Do you enjoy your present job?
What is your ideal occupation?
等等，學生通过准备、模拟面试不但可以提高英语口语能力，也为今后就业面试提高心理素质打下基础。
总之，教师应加强学生语言素质的培养、为学生创设机会，环境，材料，让学生有说英语的欲望和机会，这样的话，学生的英语口语能力将大大提高。
参考文献：
[1]运用正确方法，加强听力训练[J]，职业技术教育，34(2000)
[2]如何提高学生的英语会话能力[J]，教育改革与发展探索
[3]中国的英语教学是壶烧不开的温水[J]英语在线信息频道
[4]交际法教学在课堂上的运用[J]，英语教师的艺术