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中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0212-01
摘要：高段小学生处于青春期初的懵懂时期，学生的自我意识开始增强，个性思维也开始形成。在课堂中，他们追求与老师间的平等，又追求与同学间的平等；他们希望得到老师的尊重，又希望得到同学的尊重。而体育课堂是一个动态的课堂教学过程，需要学生与教师、教师与学生、学生与学生在动态中完成。因此学生们争强好胜，盲目的张扬个性在动态的课堂上发挥的淋漓尽致。体育教师只有“软硬”兼施才能在发扬学生的个性同时又控制学生的普遍性，只有“软硬”兼施才能确保体育课堂的顺利进行。
关键词：体育课堂 软硬兼施
一、“软硬”兼施的体育课堂的成因
1、环境因素
目前，我校在校生中，绝大部分为独生子女。娇气蛮横，傲气十足是独生子女的显著特点。他们生活在众星捧月的环境中，在他们幼小的心目中清楚的懂得，自己是家里的小皇帝，父母要听他们的饿，爷爷、奶奶要听他们的，不可一世。在学校里，他们明知有些方面不如别的小朋友，但却不愿意吸取别人的长处来弥补自己的短处；同时在某些方面如果比别人强一些，他们则傲气十足，对一切事物都不屑。因此在我们的体育课堂教学中，使用正确的教学方法则显得尤为重要。教师要及时改正学生的不足之处，也要善于发掘学生的闪光点，软的、硬的两手抓。
2、性格因素
高段小学生对人、对事非常敏感。他们具有强烈的情绪体验，个体的主导意识不断增强积极秀出自己的个性和引起老师和学生的关注，但在这个时期，他们又缺乏自我分析和自我宽慰的能力，常处于一种非常矛盾和严重的不平衡之中。而这些学生往往是同学眼中领导人物、老师眼中的调皮捣蛋分子。因此，在体育课堂中，教师如何抓住这些学生的心是确保体育课顺利进行的关键。
二、如何实施体育课堂的“软硬”兼施
软硬兼施，顾名思义为软的和硬的一起使用。硬的是老师严的一面，是在课堂上对学生的严格要求和严格态度；软的是老师宽容的一面，是对学生的关心和爱护。如果每个体育老师都做到了这两方面，那我们的体育课堂将更加的精彩，更加的引人注目。
体育课课堂常规要硬
体育课堂教学有别与其他的课堂教学，它是一个动态的教学过程，是学生与学生，教师与学生，学生与教师在动态的环境中完成课堂教学目标的一种过程。因此，对与体育课堂常规要硬，如：对学生上体育课的穿着，不佩带钥匙，不随身携带尖锐物体，准备活动要做充分等等。
体育课堂常规本来就是一个习惯的锻炼模式，它包括学生的体育课堂常规和老师的体育课堂教学常规。教师在对学生硬的同时也要做到对自己硬，也只有做到了对自己的严格要求，才能起到以身示范的效果，让学生感觉到老师和学生在体育课堂上是平等的，体育课堂是学生与老师共同参与，共同学习的过程。
2、对爱“作秀”的学生要软
在体育课堂中，永远有那么些学生会引起我的注意，他们会有夸张的语言，也会要夸张的动作表情。每当我说一句，他们就在下面回一句，往往这个时候，我就特别讨厌他们，讨厌他们为什么要破坏我们的体育课堂，但一次偶然间的闲谈让我改变了对他们的看法，也改变了我今后的教学方法，也改变了我以后的体育人生。
有一次，一家人吃晚饭，闲谈中，妈妈问我林婆婆的孙子小绍的体育课是我教的吗。妈妈又说，前几天林婆婆跟她说，她孙子吃软不吃硬，爱听好话，只要别人一夸他，那他立马会变得很兴奋……
妈妈说的小绍我很清楚，他也一直是我眼中的“红人”。体育课上就他喜欢跟我顶嘴，就他故意带着同学与众不同；每次体育课上声音最响的就是他；跑步最后的也是他。经过了这番了解，下节体育课，在做准备活动之前我就有意识的表扬了那小子前节课表现好的地方，果不其然，在受到表扬后的他在做准备活动中非常认真，还非常积极，别的同学有捣蛋的，他还提醒他们呢。仅仅一句表扬的话就有那么大的威力吗，这不仅让我深深的思索。
3、要学会赏识教育
软的教育方法有很多种，可以是遇到问题的“冷处理”，不闻不问，就当没发生过，也可以是对学生的各种赏识教育。心理学家告诉我们：赏识、赞美学生，对优化学生的心理十分有利，既能快速抚平学生体能上的创伤，也能促使学生心理的健康发展。善于发现学生的闪光点并加以肯定，这是对学生的尊重，也是对学生的肯定。在体育课堂中，对学生的要求低一点，对学生的肯定多一点，可能我们的体育课堂会更完美。
后叙：要想使我们以后的体育课堂更精彩，首先要正确全面的了解我们的学生，真正的关心爱护我们的学生，从学生的角度出发去营造适合学生的体育课堂。在体育课堂上软的硬的两手抓，树立“以学生发展为中心”的教学理念，运用正确的教育手段和方法，创设积极向上的体育课堂，充分挖掘学生的潜力，创设良好的教学氛围，培养学生参与体育活动的兴趣，让学生和老师在体育课堂中共同成长，这是我们共同追求的目标。
摘要：高段小学生处于青春期初的懵懂时期，学生的自我意识开始增强，个性思维也开始形成。在课堂中，他们追求与老师间的平等，又追求与同学间的平等；他们希望得到老师的尊重，又希望得到同学的尊重。而体育课堂是一个动态的课堂教学过程，需要学生与教师、教师与学生、学生与学生在动态中完成。因此学生们争强好胜，盲目的张扬个性在动态的课堂上发挥的淋漓尽致。体育教师只有“软硬”兼施才能在发扬学生的个性同时又控制学生的普遍性，只有“软硬”兼施才能确保体育课堂的顺利进行。
关键词：体育课堂 软硬兼施
一、“软硬”兼施的体育课堂的成因
1、环境因素
目前，我校在校生中，绝大部分为独生子女。娇气蛮横，傲气十足是独生子女的显著特点。他们生活在众星捧月的环境中，在他们幼小的心目中清楚的懂得，自己是家里的小皇帝，父母要听他们的饿，爷爷、奶奶要听他们的，不可一世。在学校里，他们明知有些方面不如别的小朋友，但却不愿意吸取别人的长处来弥补自己的短处；同时在某些方面如果比别人强一些，他们则傲气十足，对一切事物都不屑。因此在我们的体育课堂教学中，使用正确的教学方法则显得尤为重要。教师要及时改正学生的不足之处，也要善于发掘学生的闪光点，软的、硬的两手抓。
2、性格因素
高段小学生对人、对事非常敏感。他们具有强烈的情绪体验，个体的主导意识不断增强积极秀出自己的个性和引起老师和学生的关注，但在这个时期，他们又缺乏自我分析和自我宽慰的能力，常处于一种非常矛盾和严重的不平衡之中。而这些学生往往是同学眼中领导人物、老师眼中的调皮捣蛋分子。因此，在体育课堂中，教师如何抓住这些学生的心是确保体育课顺利进行的关键。
二、如何实施体育课堂的“软硬”兼施
软硬兼施，顾名思义为软的和硬的一起使用。硬的是老师严的一面，是在课堂上对学生的严格要求和严格态度；软的是老师宽容的一面，是对学生的关心和爱护。如果每个体育老师都做到了这两方面，那我们的体育课堂将更加的精彩，更加的引人注目。
体育课课堂常规要硬
体育课堂教学有别与其他的课堂教学，它是一个动态的教学过程，是学生与学生，教师与学生，学生与教师在动态的环境中完成课堂教学目标的一种过程。因此，对与体育课堂常规要硬，如：对学生上体育课的穿着，不佩带钥匙，不随身携带尖锐物体，准备活动要做充分等等。
体育课堂常规本来就是一个习惯的锻炼模式，它包括学生的体育课堂常规和老师的体育课堂教学常规。教师在对学生硬的同时也要做到对自己硬，也只有做到了对自己的严格要求，才能起到以身示范的效果，让学生感觉到老师和学生在体育课堂上是平等的，体育课堂是学生与老师共同参与，共同学习的过程。
2、对爱“作秀”的学生要软
在体育课堂中，永远有那么些学生会引起我的注意，他们会有夸张的语言，也会要夸张的动作表情。每当我说一句，他们就在下面回一句，往往这个时候，我就特别讨厌他们，讨厌他们为什么要破坏我们的体育课堂，但一次偶然间的闲谈让我改变了对他们的看法，也改变了我今后的教学方法，也改变了我以后的体育人生。
有一次，一家人吃晚饭，闲谈中，妈妈问我林婆婆的孙子小绍的体育课是我教的吗。妈妈又说，前几天林婆婆跟她说，她孙子吃软不吃硬，爱听好话，只要别人一夸他，那他立马会变得很兴奋……
妈妈说的小绍我很清楚，他也一直是我眼中的“红人”。体育课上就他喜欢跟我顶嘴，就他故意带着同学与众不同；每次体育课上声音最响的就是他；跑步最后的也是他。经过了这番了解，下节体育课，在做准备活动之前我就有意识的表扬了那小子前节课表现好的地方，果不其然，在受到表扬后的他在做准备活动中非常认真，还非常积极，别的同学有捣蛋的，他还提醒他们呢。仅仅一句表扬的话就有那么大的威力吗，这不仅让我深深的思索。
3、要学会赏识教育
软的教育方法有很多种，可以是遇到问题的“冷处理”，不闻不问，就当没发生过，也可以是对学生的各种赏识教育。心理学家告诉我们：赏识、赞美学生，对优化学生的心理十分有利，既能快速抚平学生体能上的创伤，也能促使学生心理的健康发展。善于发现学生的闪光点并加以肯定，这是对学生的尊重，也是对学生的肯定。在体育课堂中，对学生的要求低一点，对学生的肯定多一点，可能我们的体育课堂会更完美。
后叙：要想使我们以后的体育课堂更精彩，首先要正确全面的了解我们的学生，真正的关心爱护我们的学生，从学生的角度出发去营造适合学生的体育课堂。在体育课堂上软的硬的两手抓，树立“以学生发展为中心”的教学理念，运用正确的教育手段和方法，创设积极向上的体育课堂，充分挖掘学生的潜力，创设良好的教学氛围，培养学生参与体育活动的兴趣，让学生和老师在体育课堂中共同成长，这是我们共同追求的目标。