三年磨一剑，中考试锋芒。中考科目中的哪一科目都不可偏废，每一分都非常关键。历史这门课，内容多，时间跨度大，空间范围广，背景学生不熟，课时少，对于学生来说并不简单，面对这种困难，我在常年的教学过程中不断的探索、研讨、总结得到了一些行之有效的方法，我的具体做法是：
　　一、培养兴趣 明确目标
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。每年我接手一个新班的第一节课都要对学生进行思想引导，介绍一些学生熟悉的优秀榜样，给学生看前一届学生进班成绩和中考成绩对比表，重点介绍进步较大的学生的学习方法和日常各方面的表现，举学生熟悉的人为例说明历史学科学好在中考中的优势，告诉学生历史学科的基础性不是很强，只要上课跟着老师的思路一起走，按指导的方法做，就一定能学好。从而激发学生的斗志和兴趣。让学生消除怕“背历史”，历史难学的偏见，树立信心。通过定目标培养学生学习历史的兴趣，指导学生分析自己的现状，根据实际制定通过努力能达到的目标。我为学生设立“目标卡”，包括进班成绩、下一次期望达到的目标、超越的竞争对手、能达到的目标、励志格言等。人人都填，一式两份，一份交给老师，一份贴在自己的座位上时刻提醒自己，目标就在前方。
　　二、激发热情 大胆展示
　　每节课都尽量采用不同的方式调动学生的学习热情，既能使学生全体全身心的投入学习，又不使其感到厌倦。历史的每一课都是一个精彩的故事。利用这个优势，可以用故事导入新课，也可以用讲故事的方式学习新课。在上《第一次世界大战的进程及结果》时，我让学生预习后，以讲故事的方式汇报自己的收获，利用“自主合作学习”来解决，学生教学生，小组内人人都讲，讲得好的先讲，差一点的，听别人讲后再讲，若有问题，组内进行补充和纠正，然后推荐一名代表在班上讲之后，其他同学再做补充，若学生讲的达不到深度和广度教师要因势利导及时添补，最后形成知识体系。我在教学中尽力创设学生展示的情境，给学生搭建展示的平台，使学生在展示中体验成功的快乐，从而激发学习热情，在愉悅的环境中感悟知识的形成。注重培养学生自主学习的意识，调动学生自主学习的能动性，促使学生在教学活动中自主探索、思考，达到最佳的教学效果。
　　三、耐心辅导 激发潜能
　　教育家指导我们“把身体蹲下来看学生，走进学生”。只有“蹲下来”，贴近学生，才能发现学生身上的优缺点。九年级学生压力大，一旦遇到挫折，很容易自暴自弃。我把学生根据情况分成五各小组，每天有不同的学生主动来找我，每周跟每个学生零距离接触一次根据各自的不同情况，或者关心生活、或者辅导学习、或者交心谈心、或者知道方法、或者解决烦恼纷化解矛盾。如2013年我班学生庹佳佳，接手时各科成绩都不错，是个省重点高的苗子，可就是历史成绩25分，若不改变这个现状，中考这个科目一定要吃大亏，直接影响中考总成绩，让人烦心。经过一周的观察，发现他的学习方法不对路该读书时小声哼哼，该与同学交流不张口，不论集体回答还是单独提问总是站起来默默无语，我在与他交谈时发现他对学历史很不自信，认为自己不管怎样努力都学不好，也就不用心了，久而久之导致了这样的结果。以他其他科目的情况看，完全有能力学好历史，我就耐心的开导他，几次三番的找他促膝交谈，先消除他心理障碍，再指导方法，慢慢的有了起色，先是能大声朗读，回答问题有了它的声音，接着能与大家同步完成任务，考试成绩也在一点一点的提高，课上有了他的灿烂笑容，功夫不负有心人，因为他的努力，成绩由20多到30多到40多一路攀升，中考历史获得了49分的好成绩。金诚所至，金石为开，耐心的开导，解开了心结，激发了潜能。
　　四、认真备课 落实基础
　　课堂是教学的主阵地。九年级时间紧、内容多、任务重，只有认真备好每节课，课堂少走弯路，才能提高课堂效益。备课的内容包括：教材、教法、学生、中考等。
　　钻研教材教法，抓纲务本，落实基础。认真研究教材，吃透教材，准确把握每个知识点，用活教材，用教材教，而不是教教材，多阅读，收集相关资料，从众多的材料中选取最有价值的知识穿插于教材之间丰富内容，落实知识点，根据每课的不同内容，设计合理有效的教法提高课堂效率。
　　研究学生。教师是主导，学生是主体。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是实现学生的自我教育。”长期以来我发现，高效课堂都是学生唱大戏，学生学习，学生交流，学生展示，学生评价，学生总结。教师只有研究学生才能更好的、高效的开展教学。通过多年来的观察发现好成绩不是讲出来的，而是学出来的。
　　研究中考试题，准确把握考点。如果考试的成绩使学生的目标，那么考点就是教学的方向。为了研究考点，我做完了近三年来湖北省各地区的中考试题和历史学练考以及十堰地区十年来的中考试题。横向比较纵向分析每套试卷的侧重点和难易度。把考点落实到每一节课，课中做到心中有数，本节课那些知识点要求学生重点掌握，那些需要一般了解，那些要牢记，那些必考等。力求每节课大容量，快节奏，高效率。
　　总之，教学就是要发挥学生的最大潜能，发挥教育的最大潜质，从教育教学着眼，学生教材着手，才能收到理想的效果。