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摘 要：潮籍学生在讲英语时，会受到潮汕方言的影响。而英语语音是我们英语学习的基点，所以，纠正英语发音极为重要。笔者主要以广东外语外贸大学南国商学院学生为调查对象，通过问卷调查法与口头询问法相结合的方式，研究潮汕方言对英语语音的影响，并找出其原因和应对策略。
关键词：英语语音；潮汕方言；影响；原因；应对策略
Abstract：When the students of Chaoshan speak English， they will be affected by Chaoshan dialect. However， English phonetics is the basis of our learning English. Therefore， it is important to correct English pronunciation. This Paper mainly takes college students as research objectives， with the questionnaire survey and oral inquiring method. This study focuses on the impact of Chaoshan dialect to English phonetics and finds the reasons and coping strategies.
KeyWords：English phonetics；Chaoshan dialect；impact；reason；coping strategy
基金项目：广东外语外贸大学南国商学院大学生创新实验项目，方言背景对我校学生英语学习影响的调查，2012年广东省大学生创新创业训练计划资助项目，1262012004。
据有关史料载，潮汕方言初始于秦、汉时期，成型于唐、宋，曾一度被认为是古汉语的活化石。这说明潮汕方言是历经长久的历史沉淀所形成的独特语系，其发音跟英语千差万别。部分潮籍学生在讲英语时，会受到潮汕方言的影响。
语音是语言学习的基点，正确的语音更能加快学习者对词汇、语法的掌握。我们现在学英语存在一个思维误区，习惯先记忆单词再转化为发音，其实根据音节来记忆单词，对英语认知能起到翻倍的效果。由此可见纠正英语语音的重要性。
基于此，我们针对“潮汕方言对英语语音的影响”这一话题，面向广东外语外贸大学南国商学院英语系学生进行采样调查。目的是通过调查结果的分析，更直观地反映出潮籍学生的发音问题，以便提出解决方案。我们共发放220份调查问卷，回收198份，回收率90%，其中共回收潮汕籍学生的问卷70份。并通过口头询问法，收集了30位潮汕籍学生的语音情况。以下是整合有效数据后得出的潮汕籍学生语音问题的调查统计表。
一、潮汕方言对英语语音的影响
潮语的发音复杂，且土话掺杂很多。汉语音韵学术语“四呼”当中，潮汕话有开口呼、齐齿呼和合口呼，但并没有撮口呼。凡韵头或韵母是〔ü〕的韵母叫“撮口呼”。潮汕方言中没有/T//D//S//Z//N//r//V//Q/等音素，这在很大程度上影响着潮籍学生的英语正确发音。从调查结果来看，基本全部的学生都能清楚地区分辅音/n/ /l/，这是基于潮汕方言中的鼻音n [n] 和边通音 l [l] 的高出现率。以下就调查问卷中出现的语音问题进行分析。
1、/T/与/s/、/D/与/z/混淆不清。
调查统计表显示，七成以上的潮籍学生会混淆/T/与/s/、/D/与/z/ /d/。/T/、/D/这两个音都是舌齿间摩擦音，发音时，将舌头略微伸出，置于上下齿之间，轻触上齿。气流从上齿与舌尖之间流出，摩擦成音。发/T/声带不振动，发/D/声带振动。潮汕方言中没有这两个音素，所以学生们学起来十分吃力，常犯的错误就是，把舌尖抵下齿齿龈发音，用相似的音素/s/取代/T/，用/z/取代/D/。如把thin/ Tin/读成/sin/，把theory/ 'TiEri/读成/ 'siEri/，把smooth/smu：D/读成/smu：z/。
二、探究潮籍学生英语发音出错的原因
1、学生学习方法不科学
儿童时期，潮籍学生的生活语言多以潮汕话为主，刚接触英语时，大多用过“记土音”的方法，即以相似的潮汕方言标记单词的读音。通过上文的分析可知，英语的很多音素都是潮汕方言所没有的，可见此学习方法显然是不科学的。若是从小学就形成错误的发音习惯，会给语音纠正造成更大的困难。
2、教学质量跟不上，学生的语音纠正不及时
潮汕部分地区教学资源以及师资力量欠佳，部分英语启蒙老师对自身的英语发音要求没那么严格，对学生的英语语音的重视度也不高，多半只以考试结果作为判定英语学习好坏的指标。而现在的英语考试大多围绕语法、阅读、写作、听力等内容进行展开，很少涉及口语。口语未得到重视和及时纠正，硬件设备不够完善，使得学生的语音学习受限。
三、应对策略
分析可知，消除潮汕方言对英语语音影响是很必要的。只有纠正了发音，才能更系统地强化言语技能。现提出几点策略，以供参考。
1、应优化教师队伍，加大语音设备的投入。
现在一些学校虽有开设相关的语音教学课程，但存在的问题是，教师的语音素质不够高、设备不够完善等。作为学生语音模仿的主来源——教师，应及时接受培训、考查，把最正确的发音技巧传授给学生。学校对语音设备的投入，可以让教学更简便、科学，确保学生学到正确的发音。
2、教师要因人制宜，重实践练习，创新教学方法。
教师除了要讲解理论知识外，还要着重加强学生的实践练习，而要让学生真正学以致用。学生的语音情况各不相同，教师可以在实践中发现不同学生的不同发音误区，逐个辅导，并多开展一些活动，让学生有一个良好的语言环境，主动地在交际中学习；还可以采用分组教学的方法，让语音好的学生帮助同一组中语音受方言影响的学生，加快改善英语发音。
3、学生要学会辨析英语语音与潮汕方言的发音不同处 。
教师的教学很重要，但自我的学习更不能忽视。潮汕方言对英语语音的学习的影响是潜移默化的，较有效的纠正方法就是先听教学光盘的发音，仔细琢磨出基本的48个英语音素和潮汕方言的细微区别，再跟着发音，对着小镜子研究自己的嘴型是否正确，必要时寻求老师帮助。
4、学生可利用多种途径来学习发音。
单靠老师课堂上发音技巧的传授是远远不够的，正确地发音还要靠学生自身的练习。学生可从对着小镜子纠正口型开始，通过各种媒介手段，如网络视频教学、光盘教学等模仿读音，再通过绕口令、朗读诗歌、英语电影配音等训练发音。贵在坚持，只有反复练习，才能达到熟练和流利的程度。
参考文献
[1] 邱瑞君，陈波.潮汕方言对英语音素的负向移转及教学应对策略[J].南宁职业技术学院学报，2010，15（3）：79-82。
[2] 刘玫洁.潮汕方言对潮籍学生英语语音的影响及对策[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2012，23（12）：78-80。
[3] 李新魁， 普通话潮汕方言常用字典[M].广州：广东人民出版社，1979。
[4] 楼光庆，屠蓓.现代英语教程（英语语音）[M].北京：外语教学与研究出版社，2000。
[5] 百度百科http：//baike.baidu.com/view/39085.htm？fromId=21060.
作者简介：
施哲虹（1993-），女，汉族，广东潮州人。广东外语外贸大学南国商学院英语系11级商务英语3班学生。
郜智（1990-），男，汉族，河南郑州人。广东外语外贸大学南国商学院英语系11级翻译英语2班学生。
孙慧（1980-），女，土家族，湖南常德人，广东外语外贸大学南国商学院讲师，主要研究方向：英语语言学，本文指导老师。
关键词：英语语音；潮汕方言；影响；原因；应对策略
Abstract：When the students of Chaoshan speak English， they will be affected by Chaoshan dialect. However， English phonetics is the basis of our learning English. Therefore， it is important to correct English pronunciation. This Paper mainly takes college students as research objectives， with the questionnaire survey and oral inquiring method. This study focuses on the impact of Chaoshan dialect to English phonetics and finds the reasons and coping strategies.
KeyWords：English phonetics；Chaoshan dialect；impact；reason；coping strategy
基金项目：广东外语外贸大学南国商学院大学生创新实验项目，方言背景对我校学生英语学习影响的调查，2012年广东省大学生创新创业训练计划资助项目，1262012004。
据有关史料载，潮汕方言初始于秦、汉时期，成型于唐、宋，曾一度被认为是古汉语的活化石。这说明潮汕方言是历经长久的历史沉淀所形成的独特语系，其发音跟英语千差万别。部分潮籍学生在讲英语时，会受到潮汕方言的影响。
语音是语言学习的基点，正确的语音更能加快学习者对词汇、语法的掌握。我们现在学英语存在一个思维误区，习惯先记忆单词再转化为发音，其实根据音节来记忆单词，对英语认知能起到翻倍的效果。由此可见纠正英语语音的重要性。
基于此，我们针对“潮汕方言对英语语音的影响”这一话题，面向广东外语外贸大学南国商学院英语系学生进行采样调查。目的是通过调查结果的分析，更直观地反映出潮籍学生的发音问题，以便提出解决方案。我们共发放220份调查问卷，回收198份，回收率90%，其中共回收潮汕籍学生的问卷70份。并通过口头询问法，收集了30位潮汕籍学生的语音情况。以下是整合有效数据后得出的潮汕籍学生语音问题的调查统计表。
一、潮汕方言对英语语音的影响
潮语的发音复杂，且土话掺杂很多。汉语音韵学术语“四呼”当中，潮汕话有开口呼、齐齿呼和合口呼，但并没有撮口呼。凡韵头或韵母是〔ü〕的韵母叫“撮口呼”。潮汕方言中没有/T//D//S//Z//N//r//V//Q/等音素，这在很大程度上影响着潮籍学生的英语正确发音。从调查结果来看，基本全部的学生都能清楚地区分辅音/n/ /l/，这是基于潮汕方言中的鼻音n [n] 和边通音 l [l] 的高出现率。以下就调查问卷中出现的语音问题进行分析。
1、/T/与/s/、/D/与/z/混淆不清。
调查统计表显示，七成以上的潮籍学生会混淆/T/与/s/、/D/与/z/ /d/。/T/、/D/这两个音都是舌齿间摩擦音，发音时，将舌头略微伸出，置于上下齿之间，轻触上齿。气流从上齿与舌尖之间流出，摩擦成音。发/T/声带不振动，发/D/声带振动。潮汕方言中没有这两个音素，所以学生们学起来十分吃力，常犯的错误就是，把舌尖抵下齿齿龈发音，用相似的音素/s/取代/T/，用/z/取代/D/。如把thin/ Tin/读成/sin/，把theory/ 'TiEri/读成/ 'siEri/，把smooth/smu：D/读成/smu：z/。
二、探究潮籍学生英语发音出错的原因
1、学生学习方法不科学
儿童时期，潮籍学生的生活语言多以潮汕话为主，刚接触英语时，大多用过“记土音”的方法，即以相似的潮汕方言标记单词的读音。通过上文的分析可知，英语的很多音素都是潮汕方言所没有的，可见此学习方法显然是不科学的。若是从小学就形成错误的发音习惯，会给语音纠正造成更大的困难。
2、教学质量跟不上，学生的语音纠正不及时
潮汕部分地区教学资源以及师资力量欠佳，部分英语启蒙老师对自身的英语发音要求没那么严格，对学生的英语语音的重视度也不高，多半只以考试结果作为判定英语学习好坏的指标。而现在的英语考试大多围绕语法、阅读、写作、听力等内容进行展开，很少涉及口语。口语未得到重视和及时纠正，硬件设备不够完善，使得学生的语音学习受限。
三、应对策略
分析可知，消除潮汕方言对英语语音影响是很必要的。只有纠正了发音，才能更系统地强化言语技能。现提出几点策略，以供参考。
1、应优化教师队伍，加大语音设备的投入。
现在一些学校虽有开设相关的语音教学课程，但存在的问题是，教师的语音素质不够高、设备不够完善等。作为学生语音模仿的主来源——教师，应及时接受培训、考查，把最正确的发音技巧传授给学生。学校对语音设备的投入，可以让教学更简便、科学，确保学生学到正确的发音。
2、教师要因人制宜，重实践练习，创新教学方法。
教师除了要讲解理论知识外，还要着重加强学生的实践练习，而要让学生真正学以致用。学生的语音情况各不相同，教师可以在实践中发现不同学生的不同发音误区，逐个辅导，并多开展一些活动，让学生有一个良好的语言环境，主动地在交际中学习；还可以采用分组教学的方法，让语音好的学生帮助同一组中语音受方言影响的学生，加快改善英语发音。
3、学生要学会辨析英语语音与潮汕方言的发音不同处 。
教师的教学很重要，但自我的学习更不能忽视。潮汕方言对英语语音的学习的影响是潜移默化的，较有效的纠正方法就是先听教学光盘的发音，仔细琢磨出基本的48个英语音素和潮汕方言的细微区别，再跟着发音，对着小镜子研究自己的嘴型是否正确，必要时寻求老师帮助。
4、学生可利用多种途径来学习发音。
单靠老师课堂上发音技巧的传授是远远不够的，正确地发音还要靠学生自身的练习。学生可从对着小镜子纠正口型开始，通过各种媒介手段，如网络视频教学、光盘教学等模仿读音，再通过绕口令、朗读诗歌、英语电影配音等训练发音。贵在坚持，只有反复练习，才能达到熟练和流利的程度。
参考文献
[1] 邱瑞君，陈波.潮汕方言对英语音素的负向移转及教学应对策略[J].南宁职业技术学院学报，2010，15（3）：79-82。
[2] 刘玫洁.潮汕方言对潮籍学生英语语音的影响及对策[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2012，23（12）：78-80。
[3] 李新魁， 普通话潮汕方言常用字典[M].广州：广东人民出版社，1979。
[4] 楼光庆，屠蓓.现代英语教程（英语语音）[M].北京：外语教学与研究出版社，2000。
[5] 百度百科http：//baike.baidu.com/view/39085.htm？fromId=21060.
作者简介：
施哲虹（1993-），女，汉族，广东潮州人。广东外语外贸大学南国商学院英语系11级商务英语3班学生。
郜智（1990-），男，汉族，河南郑州人。广东外语外贸大学南国商学院英语系11级翻译英语2班学生。
孙慧（1980-），女，土家族，湖南常德人，广东外语外贸大学南国商学院讲师，主要研究方向：英语语言学，本文指导老师。