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摘 要 我国高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，办学思想日益明确，办学规模不断扩大，办学形式日趋多样化。健康、和谐、快速发展是当前高等职业教育的主流，高等职业教育面临着严峻的挑战与发展的机遇。高等职业体育教育的发展必须反映时代的特征，必须立足素质教育，突出自身发展的特点和规律，以培养学生“终身体育”思想为原则。
关键词 高职体育教育 素质教育 和谐 发展
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-02
为适应我国经济社会发展的需求，特别是第二﹑第三产业的迅猛发展，高等职业教育得到了迅猛的发展。我国将高等职业教育的培养目标基本定位在“技术应用型人才”。“技术应用型人才”也被称作“做体力工作的知识工作者”。“应用型”与“体力”在这里充分说明了高等职业体育教育是实现这一目标的基石，是提高技术应用型人才素质的重要手段。
一、高等职业院校体育教育的定位
研究高等职业体育教育就要对高等职业教育进行准确定位，这是一个根本问题，也是准确把握高等职业体育教学特点的前提和基础。高等职业教育是以培养技术应用型人才为主要目标的高等教育，就目前而言，主要指以培养高技能人才的专科教育。必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路。这是高等职业教学的独特性。采用比较研究的方法去认识和把握高等职业教学的特点。高等职业教育的教学特点正是在与其它类型、层次教育的比较研究中表现出来的，也是高等职业教育规律的反应和教学的必然要求。要正确认识高等职业体育教育的发展趋势，我们就应明确高等职业教育的以下特点：
1.适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。
2.以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；
3.实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；
4.“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍建设是提高高等职业高专教育教学质量的关键；
5.学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
二、高等职业院校体育教育的立足点
我国高等职业院校都在全方位强化素质教育，一方面为了构筑新世纪高等职业院校人才培养的蓝图，提高大学生的文化素养，营造校园文化氛围；另一方面，科学技术的迅猛发展对从业人员的知识、能力、素质提出了更新更高的要求。长期受应试教育的影响，学校教育始终把传授知识放在头等重要的位置。体育教学则过多的注重向学生传授体育运动的技术、技能、知识和提高运动成绩，忽视了对学生素质的全面教育。要实施素质教育，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力，就必须从体育教学模式入手，改变体育教学仅仅将学生的发展局限在生理学的范畴之内的模式，把出发点转移到提高学生的身心潜力和智能水平上。新课程标准着重强调学生在教学中的主体地位，将以往教学中教师单纯的“教”“灌”以及肤浅的引导等教学手段，转化为学生的“乐”“思”“会”过程。充分重视学生的主体作用，激发和维持学生学习兴趣、动机，让学生以“发现者”“探索者”的身份积极投身于练习活动中，让学生带着问题，通过亲身探索体验，培养创作的热情，获得成功的喜悦，不再把体育课认为是一种负担。高等职业的体育教育要发展，要立足素质教育，注重学生全面素质的培养，改变体育学习的被动方式，突出学生的主体地位，把课堂教学实践同学生的个性发展相结合，开发学生的非智力因素。
三、高等职业院校体育教育的几大要素
确定高等职业院校体育教学目的要根据社会需要、学科特点和学生发展的“三个基本要素”：第一，高等职业院校体育教学目的要根据社会需要，高等职业体育教学对学生所做的要求是完成或达到一定标准，它不同于竞技运动训练对运动员的要求。不论从教育方针的角度，还是作为一个学科出发，其教育教学目的一定要根据社会的需要。第二，高等职业院校体育教学目的要根据学科特点。体育作为一门学科教育，他同其他学科教育一样具有自己独特的学科特点，比如：对完成动作质量目的的表述，既不可能像科学类课程那样追求公式化的规整与数字的准确，也不可能像人文类课程那样要求论述的严密与概念的准确界定，而且它还可以是因人而异的。第三，高等职业院校体育教学目的要根据学生发展，在体育教学中应抓住育人的总目标，分阶段、分层次，从学生的实际出发，通过体育教学方法、手段的特殊性，促进学生的身心发展。特别是在身体的活动和锻炼的过程，达到改进学生健康状况（包括心理健康）、增强体质的目的。体育教学不仅重视在校使学生参加体育活动，而且还重视培养学生终身参加体育活动。通过体育活动对学生自身的发展起到促进的作用。
四、高等职业院校体育教育的发展途径
课外体育活动是学校体育的重要组成部分，它与体育教学、运动训练相辅相成，共同完成学校体育的目的任务。高等职业院校的体育课，其影响不言而喻，但体育课有明显的法定性和强制性。所以只有开展丰富多彩的课外体育活动，才能使学生自觉的、主动的、积极的参与体育活动，享受体育活动带来的生活乐趣，从而使学生终身受益。
“兴趣是最好的老师”，能否使学生经常地自觉地从事体育活动，乃至终生坚持锻炼，其关键是能否培养学生对体育锻炼的兴趣与爱好，养成锻炼的习惯，并使之成为日常生活中不可缺少的内容。通过长期的体育教学可以逐步提高学生对体育锻炼的认识，培养学生参加体育锻炼的兴趣，引导学生从被动到主动、从不自觉到自觉地进行体育锻炼。但是，要有效地解决这个问题，不仅要靠体育教师的教导，还要靠广泛开展课外体育活动才能逐渐实现。由上可见，仅仅把课外体育活动作为“消化课”（指复习体育课的内容）、体育课的继续与延伸是很不够的。尽管在工作中有的学校尚面临着诸如缺乏场地器材，师资力量不足等急待解决的实际问题。但加强课外体育活动，把体育课、课外体育活动有机地结合起来，在实际工作中发挥各自的特点与作用，是实现高等职业体育发展的重要途径。
关键词 高职体育教育 素质教育 和谐 发展
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-02
为适应我国经济社会发展的需求，特别是第二﹑第三产业的迅猛发展，高等职业教育得到了迅猛的发展。我国将高等职业教育的培养目标基本定位在“技术应用型人才”。“技术应用型人才”也被称作“做体力工作的知识工作者”。“应用型”与“体力”在这里充分说明了高等职业体育教育是实现这一目标的基石，是提高技术应用型人才素质的重要手段。
一、高等职业院校体育教育的定位
研究高等职业体育教育就要对高等职业教育进行准确定位，这是一个根本问题，也是准确把握高等职业体育教学特点的前提和基础。高等职业教育是以培养技术应用型人才为主要目标的高等教育，就目前而言，主要指以培养高技能人才的专科教育。必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路。这是高等职业教学的独特性。采用比较研究的方法去认识和把握高等职业教学的特点。高等职业教育的教学特点正是在与其它类型、层次教育的比较研究中表现出来的，也是高等职业教育规律的反应和教学的必然要求。要正确认识高等职业体育教育的发展趋势，我们就应明确高等职业教育的以下特点：
1.适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。
2.以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；
3.实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；
4.“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍建设是提高高等职业高专教育教学质量的关键；
5.学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
二、高等职业院校体育教育的立足点
我国高等职业院校都在全方位强化素质教育，一方面为了构筑新世纪高等职业院校人才培养的蓝图，提高大学生的文化素养，营造校园文化氛围；另一方面，科学技术的迅猛发展对从业人员的知识、能力、素质提出了更新更高的要求。长期受应试教育的影响，学校教育始终把传授知识放在头等重要的位置。体育教学则过多的注重向学生传授体育运动的技术、技能、知识和提高运动成绩，忽视了对学生素质的全面教育。要实施素质教育，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力，就必须从体育教学模式入手，改变体育教学仅仅将学生的发展局限在生理学的范畴之内的模式，把出发点转移到提高学生的身心潜力和智能水平上。新课程标准着重强调学生在教学中的主体地位，将以往教学中教师单纯的“教”“灌”以及肤浅的引导等教学手段，转化为学生的“乐”“思”“会”过程。充分重视学生的主体作用，激发和维持学生学习兴趣、动机，让学生以“发现者”“探索者”的身份积极投身于练习活动中，让学生带着问题，通过亲身探索体验，培养创作的热情，获得成功的喜悦，不再把体育课认为是一种负担。高等职业的体育教育要发展，要立足素质教育，注重学生全面素质的培养，改变体育学习的被动方式，突出学生的主体地位，把课堂教学实践同学生的个性发展相结合，开发学生的非智力因素。
三、高等职业院校体育教育的几大要素
确定高等职业院校体育教学目的要根据社会需要、学科特点和学生发展的“三个基本要素”：第一，高等职业院校体育教学目的要根据社会需要，高等职业体育教学对学生所做的要求是完成或达到一定标准，它不同于竞技运动训练对运动员的要求。不论从教育方针的角度，还是作为一个学科出发，其教育教学目的一定要根据社会的需要。第二，高等职业院校体育教学目的要根据学科特点。体育作为一门学科教育，他同其他学科教育一样具有自己独特的学科特点，比如：对完成动作质量目的的表述，既不可能像科学类课程那样追求公式化的规整与数字的准确，也不可能像人文类课程那样要求论述的严密与概念的准确界定，而且它还可以是因人而异的。第三，高等职业院校体育教学目的要根据学生发展，在体育教学中应抓住育人的总目标，分阶段、分层次，从学生的实际出发，通过体育教学方法、手段的特殊性，促进学生的身心发展。特别是在身体的活动和锻炼的过程，达到改进学生健康状况（包括心理健康）、增强体质的目的。体育教学不仅重视在校使学生参加体育活动，而且还重视培养学生终身参加体育活动。通过体育活动对学生自身的发展起到促进的作用。
四、高等职业院校体育教育的发展途径
课外体育活动是学校体育的重要组成部分，它与体育教学、运动训练相辅相成，共同完成学校体育的目的任务。高等职业院校的体育课，其影响不言而喻，但体育课有明显的法定性和强制性。所以只有开展丰富多彩的课外体育活动，才能使学生自觉的、主动的、积极的参与体育活动，享受体育活动带来的生活乐趣，从而使学生终身受益。
“兴趣是最好的老师”，能否使学生经常地自觉地从事体育活动，乃至终生坚持锻炼，其关键是能否培养学生对体育锻炼的兴趣与爱好，养成锻炼的习惯，并使之成为日常生活中不可缺少的内容。通过长期的体育教学可以逐步提高学生对体育锻炼的认识，培养学生参加体育锻炼的兴趣，引导学生从被动到主动、从不自觉到自觉地进行体育锻炼。但是，要有效地解决这个问题，不仅要靠体育教师的教导，还要靠广泛开展课外体育活动才能逐渐实现。由上可见，仅仅把课外体育活动作为“消化课”（指复习体育课的内容）、体育课的继续与延伸是很不够的。尽管在工作中有的学校尚面临着诸如缺乏场地器材，师资力量不足等急待解决的实际问题。但加强课外体育活动，把体育课、课外体育活动有机地结合起来，在实际工作中发挥各自的特点与作用，是实现高等职业体育发展的重要途径。