摘 要：《义务教育历史课程标准》指出：“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”所以，在历史教学过程中，教师要有意识地将自主探究式教学模式引入课堂，以调动学生的学习积极性，使学生在历史教学中获得更多的知识，并提高能力和认识。
　　关键词：自主探究；小组自学；自主探索；和谐氛围
　　自主探究式教学模式是新课程改革以来广受教师喜欢的一种教学方式，有效的自主探究式教学模式的创设有助于学生成为课堂的真正主人，学生在教师的引导下能够找到自己的发展空间，充分发挥自己的主观能动性，进而使学生养成主动地获取知识的习惯。因此，教师要充分发挥学生的主动性，给学生营造自我展示的空间，逐步使学生感受到历史教材中的价值。
　　一、倡导小组自学
　　在全面推进素质教育的今天，小组自主学习是新课改以来普遍受广大师生喜欢的一种教学方式。在这个教学活动中，教师要把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，使学生在自主学习亲身去感受历史教学中的价值所在。而且，在传统的教学模式中，教师所采用的都是照本宣科的知识传授，课堂中没有互动，最终形成了学生不喜欢学历史教材的奇怪现象。因此，在新课程改革的推动下，教师要根据教材内容的需要，积极倡导小组自学，以真正发挥学生的自主性。
　　例如，在教学《贞观之治》时，本节课的教学目的是让学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等知识，引导学生思考和探究贞观之治局面形成的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。所以，在导入课时，我引导学生讲一讲有关唐朝的趣事、故事等，调动学生的学习积极性。接下来让学生以小组的形式进行小组自学，因为在导入课之前，已经让学生明确本节课的教学目标，目的是让学生在自主学习的过程中更具有目的性，进而使学生在相互交流中，享受到自主学习的乐趣，逐步养成自主学习的良好习惯。
　　二、引导自主探究
　　对于初中生来说，他们的求知欲强，尤其是那些与学生喜欢的影视剧出现不同的地方，学生就会产生疑问、产生探究的欲望。不难看出，学生是具有一定的提出问题、解决问题能力的。在素质教育的推动下，教师要根据教材内容的需要，鼓励学生进行自主探究，使学生在分析问题、解决问题的过程中提升学习历史的积极性。
　　例如，在教学《建设有中国特色的社会主义》时，首先，我引导学生思考了以下几个问题？（1）为什么说邓小平是中国改革开放和现代化建设的总设计师；（2）从我们的生活实际出发，思考为什么说发展才是硬道理？（3）你是怎样理解有中国特色的社会主义的？……引导学生对上述问题进行思考、讨论，如，有的学生说：“不发展势必会走向落后，落后就会被动挨打。”还有的学生说：“邓小平指明了中国未来前进的方向。”还有的学生说：“因为中国的国情较复杂，决定了我们将长期处于社会主义初级阶段。”学生紧张热烈的讨论后，我顺利地将学生引入正文的学习当中，提高了学生的探究能力。
　　三、营造和谐氛围
　　有关心理学家说：“和谐的课堂氛围、良好的师生关系有助于提高学生学习的积极性，激发学生的探究欲，会大大提高学生的学习效率。”或许你会说：“和谐的教学环境和自主探究式教学模式的开展有直接的关系吗？”是的，轻松愉快的环境可以调动学生的学习积极性，可以缓解师生之间紧张的关系，发散学生的思维，进而极大地提高学生的参与度，使学生愿意自主地进行探索和学习。
　　总之，在历史教学中，教师要善于给学生搭建自主学习的平台，充分发挥学生的主观能动性，充分挖掘学生的学习潜力，使学生真正成为历史课堂的主人。
　　参考文献：
　　[1]刘春生.浅谈初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式[J].教师，2011（12）.
　　[2]徐永宝.互动合作自主探究：初中历史自主探究教学法的应用[J].文理导航：上旬，2012（12）.
　　（作者单位 江苏海门能仁中学教育管理集团天补校区）