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摘 要：班主任作为班集体的领导者和组织者，对学生的文化学习、品德素质、心理健康等方面都有着十分重要的作用。班主任担负着促进学生全面发展的巨大责任，因此，不仅要在教育活动中行使自己管理和育人的职责，也要在管理中培养学生良好的学习习惯和参与意识，为他们未来的长远发展奠定坚实的基础。而在新课程改革的背景下，如何顺应教育改革理念，优化管理工作，是值得所有小学班主任认真思考的问题。下面，本文对如何优化班主任的管理策略进行简要的分析和研究，提出了几点看法。
关键词：小学；班主任；管理；策略
小学阶段学生学习习惯的养成，心理健康的培养，会对他们未来的学习与生活产生重要的影响，所以，班主任的教育职责尤为重要，其不仅影响着学生是否能够健康全面的成长，对学生是否能够发展成为合格人才也起着关键性作用。但是在我国传统的小学班主任管理工作中，仍然存在着一些弊端和不足，诸如班主任只注重学生的学习成绩，忽视学生心理健康的培养、管理策略单一，无法发挥出管理真正的作用和功能等问题，严重阻碍了班级管理工作的有效进行。鉴于此，作为小学班主任的我们，应当转换传统的教育管理理念，运用科学合理的管理方法和技巧，改善和解决传统管理工作中的不足和问题，以此建立一个积极团结的班集体，促进学生全面健康发展。
一、 精心培养班干部队伍，为班主任管理工作的顺利开展提供保障
班级是一个集体，每一个学生都是班级的代表，同时也是班级的主人。而班主任虽然不断地与学生沟通交流，对他们进行管理教育，但是仍然不能时时刻刻地管理教育学生，所以，从班级里选拔一支优秀的班干部队伍是十分必要的。小学班主任应当让每一位学生认识到自己在班级的主人身份，激发学生关爱班集体的责任感和竞争班干部的热情，然后对学生进行深入了解，挑选热心、品学兼优的学生充实班干部队伍，在管理实践中向他们传授相关管理班级工作的方法，同时采用表扬奖励的激励原则，调动班干部的积极性和主动性，使他们成为班主任的得力助手，为班主任管理工作的顺利开展提供保障。
比如，我在班会上，向学生强调了他们对班级的重要作用，让学生认识到了自己作为班级的主人担负着怎样的责任，应该如何爱护班级。然后，我在学生产生了强烈责任心的基础上，引导学生参与班干部队伍的竞选，学生们纷纷举手，竞争十分激烈。接着，我统计出竞选班干部的学生以及他们竞选的职位，并让他们上台自由地讲述自己的想法和计划。我根据参加竞选学生们的发言和日常表现，挑选出几名热爱班集体、品学兼优的学生组成班干部队伍。然后，我在日常班级管理实践中向他们传授管理班级的方法，并在他们管理实践的过程中加以指导，完善他们管理的不足。在一定时间后，我让全班学生评选最喜欢的班干部，获得最多投票的班干部我给予了一定的奖励和表扬，其他没有获得奖励的班干部，我鼓励他们吸取经验，争取下次获得奖励。这样一来，通过精心培养班干部队伍，让学生认识到了自己的主人翁地位，使他们成了我的得力助手，为我日后管理工作的顺利开展提供了保障。
二、 开展班级集体活动，培养班级的凝聚力和团结友爱意识
班集体是由学生个体组成的，而集体最重要的体现就是具有极强的凝聚力，所以要想让班集体得到巩固和发展，就要培养班级的凝聚力。因此，小学班主任可以组织学生开展班级集体活动，让学生在参与活动中相互了解和沟通，发现对方的长处和优势，培养学生的团队友爱意识，同时增强班集体的凝聚力和向心力，促进构建团结向上的班集体。
比如，在植树节的前一周，我组织全班学生开展主题为“保护环境，人人有责”的黑板报制作活动。首先，我先询问学生对于黑板报的设计有什么样的想法，鼓励他们发挥想象，将自己的想法大胆地阐述出来。在学生们表达完自己的想法后，我让全班学生投票选择出自己最喜爱的想法。接着，我根据学生们的选择，并结合他们的特长进行明确的分工，保证每位学生都能参与到黑板报的制作中。最后，在学生们的相互配合下，制作出了一份精美的黑板报。这样一来，通过开展黑板报制作活动，不仅让学生在参与的过程中相互了解和沟通，发现了对方的长处和优点，使他们建立了良好的友谊，也培养了学生的团队友爱意识，增强了班集体的凝聚力和向心力。
三、 采用及激励式评价方式，促使全班学生全面协调发展
小学阶段的学生年龄较小，有着强烈的表现欲望，渴望得到家长和教师的夸奖。所以，班主任在教育管理的过程中，应注意方式方法是否得当，如果运用不正确的评价方式批评学生，会打击学生的自信心，使学生的学习、生活状态受到严重影响。因此，班主任应当采用激励式的评价方式，不仅能够增强学生的自信心，使学生有所进步，也能够促使全班学生全面协调发展。
比如，有一名学生他的文化课成绩一直不太理想，在每次发成绩单的时候都很苦恼，有的时候甚至会崩溃，号啕大哭。针对这种情况，首先我先与家长沟通，减弱该名学生的学习压力，然后与各科教师交流，探究该名学生成绩不理想的原因。接着，我为了减少他的心理压力，选择在操场与他沟通交流，在分析完他的学习情况后，我讲道：“老师知道你是一个特别优秀的学生，在課上积极回答问题，按时完成作业，上次数学老师还夸你学习特别认真，所以，我相信你只要更加努力就一定会进步的。”在下一次的考试中，这名学生的成绩有所进步，我便在全班学生面前表扬了他，并要求其他学生向他学习。这样一来，通过采用激励式的评价方式，不仅增强了学生的自信心，使他的文化成绩得到了进步，也促使了全班学生全面协调发展。
总而言之，班级的管理工作虽然辛苦、复杂，但是也充满着乐趣和挑战。而班级的管理策略不仅是上述的这几种，因为它并没有固定的模式，需要结合班级和学生的实际情况选择适合的管理策略。我相信，只要我们小学班主任从爱护学生的角度出发，结合班级的实际情况运用科学合理的管理策略，敢于面对管理过程中出现的困难和挑战，善于总结自己的管理经验，就一定会促进学生全面健康发展，让班级成为一个积极、团结友爱的集体。
参考文献：
[1]刘雄英.新课程背景下的小学班级管理策略[J].小学教学研究，2008（10）：58.
[2]龚节全.小学班级管理策略的实践初探[J].科学咨询（教育科研），2017（6）：20-21.
作者简介：
漆新刚，山东省枣庄市，枣庄市薛城区邹坞镇北安阳村小学。
关键词：小学；班主任；管理；策略
小学阶段学生学习习惯的养成，心理健康的培养，会对他们未来的学习与生活产生重要的影响，所以，班主任的教育职责尤为重要，其不仅影响着学生是否能够健康全面的成长，对学生是否能够发展成为合格人才也起着关键性作用。但是在我国传统的小学班主任管理工作中，仍然存在着一些弊端和不足，诸如班主任只注重学生的学习成绩，忽视学生心理健康的培养、管理策略单一，无法发挥出管理真正的作用和功能等问题，严重阻碍了班级管理工作的有效进行。鉴于此，作为小学班主任的我们，应当转换传统的教育管理理念，运用科学合理的管理方法和技巧，改善和解决传统管理工作中的不足和问题，以此建立一个积极团结的班集体，促进学生全面健康发展。
一、 精心培养班干部队伍，为班主任管理工作的顺利开展提供保障
班级是一个集体，每一个学生都是班级的代表，同时也是班级的主人。而班主任虽然不断地与学生沟通交流，对他们进行管理教育，但是仍然不能时时刻刻地管理教育学生，所以，从班级里选拔一支优秀的班干部队伍是十分必要的。小学班主任应当让每一位学生认识到自己在班级的主人身份，激发学生关爱班集体的责任感和竞争班干部的热情，然后对学生进行深入了解，挑选热心、品学兼优的学生充实班干部队伍，在管理实践中向他们传授相关管理班级工作的方法，同时采用表扬奖励的激励原则，调动班干部的积极性和主动性，使他们成为班主任的得力助手，为班主任管理工作的顺利开展提供保障。
比如，我在班会上，向学生强调了他们对班级的重要作用，让学生认识到了自己作为班级的主人担负着怎样的责任，应该如何爱护班级。然后，我在学生产生了强烈责任心的基础上，引导学生参与班干部队伍的竞选，学生们纷纷举手，竞争十分激烈。接着，我统计出竞选班干部的学生以及他们竞选的职位，并让他们上台自由地讲述自己的想法和计划。我根据参加竞选学生们的发言和日常表现，挑选出几名热爱班集体、品学兼优的学生组成班干部队伍。然后，我在日常班级管理实践中向他们传授管理班级的方法，并在他们管理实践的过程中加以指导，完善他们管理的不足。在一定时间后，我让全班学生评选最喜欢的班干部，获得最多投票的班干部我给予了一定的奖励和表扬，其他没有获得奖励的班干部，我鼓励他们吸取经验，争取下次获得奖励。这样一来，通过精心培养班干部队伍，让学生认识到了自己的主人翁地位，使他们成了我的得力助手，为我日后管理工作的顺利开展提供了保障。
二、 开展班级集体活动，培养班级的凝聚力和团结友爱意识
班集体是由学生个体组成的，而集体最重要的体现就是具有极强的凝聚力，所以要想让班集体得到巩固和发展，就要培养班级的凝聚力。因此，小学班主任可以组织学生开展班级集体活动，让学生在参与活动中相互了解和沟通，发现对方的长处和优势，培养学生的团队友爱意识，同时增强班集体的凝聚力和向心力，促进构建团结向上的班集体。
比如，在植树节的前一周，我组织全班学生开展主题为“保护环境，人人有责”的黑板报制作活动。首先，我先询问学生对于黑板报的设计有什么样的想法，鼓励他们发挥想象，将自己的想法大胆地阐述出来。在学生们表达完自己的想法后，我让全班学生投票选择出自己最喜爱的想法。接着，我根据学生们的选择，并结合他们的特长进行明确的分工，保证每位学生都能参与到黑板报的制作中。最后，在学生们的相互配合下，制作出了一份精美的黑板报。这样一来，通过开展黑板报制作活动，不仅让学生在参与的过程中相互了解和沟通，发现了对方的长处和优点，使他们建立了良好的友谊，也培养了学生的团队友爱意识，增强了班集体的凝聚力和向心力。
三、 采用及激励式评价方式，促使全班学生全面协调发展
小学阶段的学生年龄较小，有着强烈的表现欲望，渴望得到家长和教师的夸奖。所以，班主任在教育管理的过程中，应注意方式方法是否得当，如果运用不正确的评价方式批评学生，会打击学生的自信心，使学生的学习、生活状态受到严重影响。因此，班主任应当采用激励式的评价方式，不仅能够增强学生的自信心，使学生有所进步，也能够促使全班学生全面协调发展。
比如，有一名学生他的文化课成绩一直不太理想，在每次发成绩单的时候都很苦恼，有的时候甚至会崩溃，号啕大哭。针对这种情况，首先我先与家长沟通，减弱该名学生的学习压力，然后与各科教师交流，探究该名学生成绩不理想的原因。接着，我为了减少他的心理压力，选择在操场与他沟通交流，在分析完他的学习情况后，我讲道：“老师知道你是一个特别优秀的学生，在課上积极回答问题，按时完成作业，上次数学老师还夸你学习特别认真，所以，我相信你只要更加努力就一定会进步的。”在下一次的考试中，这名学生的成绩有所进步，我便在全班学生面前表扬了他，并要求其他学生向他学习。这样一来，通过采用激励式的评价方式，不仅增强了学生的自信心，使他的文化成绩得到了进步，也促使了全班学生全面协调发展。
总而言之，班级的管理工作虽然辛苦、复杂，但是也充满着乐趣和挑战。而班级的管理策略不仅是上述的这几种，因为它并没有固定的模式，需要结合班级和学生的实际情况选择适合的管理策略。我相信，只要我们小学班主任从爱护学生的角度出发，结合班级的实际情况运用科学合理的管理策略，敢于面对管理过程中出现的困难和挑战，善于总结自己的管理经验，就一定会促进学生全面健康发展，让班级成为一个积极、团结友爱的集体。
参考文献：
[1]刘雄英.新课程背景下的小学班级管理策略[J].小学教学研究，2008（10）：58.
[2]龚节全.小学班级管理策略的实践初探[J].科学咨询（教育科研），2017（6）：20-21.
作者简介：
漆新刚，山东省枣庄市，枣庄市薛城区邹坞镇北安阳村小学。