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摘要：搞好信息化教学，是推进部队士官人才队伍向信息化转型的主要途径。当前的信息化教学之路，还存在一些问题，比如对信息化教学的认识不深入，士官院校教员的信息素养不能适应信息化教学的需要，信息化教学内容与部队信息化作战、训练之间不能有效衔接等。必须采取一定措施，提升士官院校教员的信息化教学能力，为部队培养更多能适应未来信息化战争需要的合格士官人才。
关键词：信息化教学;士官院校;教学能力
本文主要从信息化教学的内涵、特点、信息化教学的类型以及如何提升士官院校教员的信息化教学能力入手进行分析，提出相关对策。
一、信息化教学的内涵
信息化教学，是指根据现代化教学环境中信息的传递方式和学员对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，构建一个良好的教学平台，在教員的组织和指导下，充分发挥学员的主动性、积极性和创造性，使学员真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。
信息化教学中教员由传授者、灌输者转变为学员主动获取信息的帮助者、促进者;学员由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教员传授的内容，而是学员主动建构意义的对象;教学过程由讲解说明的过程转变为以学员为主体进行情景创设、问题探究、协商学习、意义建构的过程;教学媒体也由教员讲解的演示工具转变为学员主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具。可见，信息化教学主要要素间的关系发生了根本性的转变，这就对教员把握和运用信息化教学模式提出了新的要求。
二、信息化教学的特点
信息化教学使教学与多媒体、计算机和网络紧密地结合在一起，具有明显的资源共享性、多媒体特性、计算机交互性、网络特性和超文本特性等，与传统的 教学模式相比有巨大的优越性。主要特点如下：
1.资源的共享性有利于教学资源的充分利用和不断更新。士官院校信息化教学主要依托于网络，教学资源完全实现了网络化的收集和管理，利用网络良好的共享功能，教学资源的范围可以得到极大的扩展。同时，利用网络的交互功能，网络上的教学资源可以不断地更新，有利于新知识、新技术、新观点的传播。
2.计算机的交互性有利于进行个别化教学。学员可以通过多媒体技术完整地接收和主动参与教学过程，自主地选择学习的内容和进度，并随时与教员、同学进行交流。这样，学员在学习过程中就会有更多的机会主动获取知识、处理信息、锻炼思维，有利于培养综合能力。这就更加符合我们培养适合部队需要的技能型高素质士官人才的宗旨。
3.有利于培养协作能力。在网络的帮助下，学员通过互相协同、互相竞争或分角色扮演等多种不同的形式参加学习，这对于问题的深化理解和知识的掌握运用很有好处，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好的人际关系的形成也有明显的促进作用。
三、把握信息化教学模式的主要类型
信息化教学的模式有很多种，其中最有代表性的有研讨式与合作式等。当然，信息化教学模式并不是僵化不变的，它与传统教学模式一样，还可根据具体情况进行构建。
1.研讨式。传统的研讨模式是一种辅助的教学方式，由教员以权威者的身份组织，问题由教员提出，学员从教员那里或书本、资料中获得信息，然后得出统一的结论，这很难达到研讨的真正目的。信息化教学则可以为学员提供形式多样、内容丰富、大容量、交互性的学习资源，供研讨时便捷使用。虽然教员的权威性在其中有所削弱，但有利于学员根据研讨主题的需要，从资源库中自由取用信息，在教员的引导下，通过研讨实现整个群体对所涉问题的意义建构。基于信息技术的学习资源，则为所有学员进行探索学习提供了现实的可行性。它既确保了每一名学员能快速、平等地获取信息，又为教员节省了时间。
2.合作模式。合作模式是指教员通过计算机网络和多媒体等教学信息技术，向学员提供不同序列的学习内容，多个学员对同一问题展开交流、互动和协作，达到对教学内容的深刻理解和全面把握，从而使学员的智能得到发展，培养其集体观念和组织能力，最终使学员的综合素质得到提升。
四、如何提升士官院校教员的信息化教学能力
在信息化战争的大背景下，我们培养的士官人才必须能够适应信息化战争环境，满足火箭军建设发展需要，这就要求士官院校教员队伍必须具备信息化教学能力。因此，我们必须采取有效措施，大力提升士官院校教员的信息化教学能力。
1.必须强化信息意识。我们在日常的士官教学实践中，有的教员仅仅满足于运用传统的教学方法和手段，利用信息技术为教学服务的意识不强，更不能认识到信息素养对于培养高素质士官人才的重要性。
没有信息化的部队是落后的，缺乏信息意识和信息获取能力的士官院校教员是不称职的。因此作为为一名士官院校教员，必须努力强化信息意识，提高自身的信息素养，以适应新军事变革的要求。
2.必须进一步提升信息化教学能力。教员是推进信息化教学的主要力量，如果教员的信息素养不够高，即使给他再好的教学环境条件，也很难取得预期的教学效果。
首先，在教学训练工作中，不断增强教员提高信息素质的紧迫感，促使他们积极开展信息化教学，开拓教学空间，增强教学互动性。引导学员使用信息化手段主动获取信息，培养学员获取信息与处理信息的能力，从而提高教学训练质量。
其次，建立完善的激励机制，将教员自身信息化教学能力的提高与个人进步、发展结合起来，激发教员进行信息化教学科研的积极性，不断提高士官教育教学质量。
最后，结合士官院校的特点和任务，制定教员信息化教学的评价体系，从根本上为信息化教学提供依据，有利于及时发现和改正教学中出现的问题，检验信息化教学成果。
参考文献
[1]倪彤.信息化教学技术.清华大学出版社.2020.
[2]吴彦文.信息化环境下的教学设计与实践.清华大学出版社.2018.
[3]景亚琴.信息化教学.国防工业出版社.2013.
关键词：信息化教学;士官院校;教学能力
本文主要从信息化教学的内涵、特点、信息化教学的类型以及如何提升士官院校教员的信息化教学能力入手进行分析，提出相关对策。
一、信息化教学的内涵
信息化教学，是指根据现代化教学环境中信息的传递方式和学员对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，构建一个良好的教学平台，在教員的组织和指导下，充分发挥学员的主动性、积极性和创造性，使学员真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。
信息化教学中教员由传授者、灌输者转变为学员主动获取信息的帮助者、促进者;学员由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教员传授的内容，而是学员主动建构意义的对象;教学过程由讲解说明的过程转变为以学员为主体进行情景创设、问题探究、协商学习、意义建构的过程;教学媒体也由教员讲解的演示工具转变为学员主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具。可见，信息化教学主要要素间的关系发生了根本性的转变，这就对教员把握和运用信息化教学模式提出了新的要求。
二、信息化教学的特点
信息化教学使教学与多媒体、计算机和网络紧密地结合在一起，具有明显的资源共享性、多媒体特性、计算机交互性、网络特性和超文本特性等，与传统的 教学模式相比有巨大的优越性。主要特点如下：
1.资源的共享性有利于教学资源的充分利用和不断更新。士官院校信息化教学主要依托于网络，教学资源完全实现了网络化的收集和管理，利用网络良好的共享功能，教学资源的范围可以得到极大的扩展。同时，利用网络的交互功能，网络上的教学资源可以不断地更新，有利于新知识、新技术、新观点的传播。
2.计算机的交互性有利于进行个别化教学。学员可以通过多媒体技术完整地接收和主动参与教学过程，自主地选择学习的内容和进度，并随时与教员、同学进行交流。这样，学员在学习过程中就会有更多的机会主动获取知识、处理信息、锻炼思维，有利于培养综合能力。这就更加符合我们培养适合部队需要的技能型高素质士官人才的宗旨。
3.有利于培养协作能力。在网络的帮助下，学员通过互相协同、互相竞争或分角色扮演等多种不同的形式参加学习，这对于问题的深化理解和知识的掌握运用很有好处，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好的人际关系的形成也有明显的促进作用。
三、把握信息化教学模式的主要类型
信息化教学的模式有很多种，其中最有代表性的有研讨式与合作式等。当然，信息化教学模式并不是僵化不变的，它与传统教学模式一样，还可根据具体情况进行构建。
1.研讨式。传统的研讨模式是一种辅助的教学方式，由教员以权威者的身份组织，问题由教员提出，学员从教员那里或书本、资料中获得信息，然后得出统一的结论，这很难达到研讨的真正目的。信息化教学则可以为学员提供形式多样、内容丰富、大容量、交互性的学习资源，供研讨时便捷使用。虽然教员的权威性在其中有所削弱，但有利于学员根据研讨主题的需要，从资源库中自由取用信息，在教员的引导下，通过研讨实现整个群体对所涉问题的意义建构。基于信息技术的学习资源，则为所有学员进行探索学习提供了现实的可行性。它既确保了每一名学员能快速、平等地获取信息，又为教员节省了时间。
2.合作模式。合作模式是指教员通过计算机网络和多媒体等教学信息技术，向学员提供不同序列的学习内容，多个学员对同一问题展开交流、互动和协作，达到对教学内容的深刻理解和全面把握，从而使学员的智能得到发展，培养其集体观念和组织能力，最终使学员的综合素质得到提升。
四、如何提升士官院校教员的信息化教学能力
在信息化战争的大背景下，我们培养的士官人才必须能够适应信息化战争环境，满足火箭军建设发展需要，这就要求士官院校教员队伍必须具备信息化教学能力。因此，我们必须采取有效措施，大力提升士官院校教员的信息化教学能力。
1.必须强化信息意识。我们在日常的士官教学实践中，有的教员仅仅满足于运用传统的教学方法和手段，利用信息技术为教学服务的意识不强，更不能认识到信息素养对于培养高素质士官人才的重要性。
没有信息化的部队是落后的，缺乏信息意识和信息获取能力的士官院校教员是不称职的。因此作为为一名士官院校教员，必须努力强化信息意识，提高自身的信息素养，以适应新军事变革的要求。
2.必须进一步提升信息化教学能力。教员是推进信息化教学的主要力量，如果教员的信息素养不够高，即使给他再好的教学环境条件，也很难取得预期的教学效果。
首先，在教学训练工作中，不断增强教员提高信息素质的紧迫感，促使他们积极开展信息化教学，开拓教学空间，增强教学互动性。引导学员使用信息化手段主动获取信息，培养学员获取信息与处理信息的能力，从而提高教学训练质量。
其次，建立完善的激励机制，将教员自身信息化教学能力的提高与个人进步、发展结合起来，激发教员进行信息化教学科研的积极性，不断提高士官教育教学质量。
最后，结合士官院校的特点和任务，制定教员信息化教学的评价体系，从根本上为信息化教学提供依据，有利于及时发现和改正教学中出现的问题，检验信息化教学成果。
参考文献
[1]倪彤.信息化教学技术.清华大学出版社.2020.
[2]吴彦文.信息化环境下的教学设计与实践.清华大学出版社.2018.
[3]景亚琴.信息化教学.国防工业出版社.2013.