深化素质教学,科学提高质量是当前课改的主旋律。就小学英语学科而言,广大小学英语教师都在积极探索着符合班情、学情的有效教学模式,促进课堂教学的“轻负担、高质量”。应该怎么做呢?
　　
　　一、紧扣心理,灵活导入
　　
　　一节课的开始就像整台戏的序幕,也仿佛是一首优美乐章的序曲。精彩的导入,会引人入胜,燃起孩子们求知的欲望,收到先声夺人、一举成功的奇效。无论是采用常见的对话游戏还是创设情景导入,教师应从小学生的心理入手,以此来精心设计新课导入。如在教学牛津《3 A Let’s go to the park》时,由于课前教师准备好了几张同学们几乎都去过的京门电影院、动物园、公园、沙家浜的如海超市等彩色照片,同学们立刻被这几张图片深深地吸引住了,争先恐后地说出这些地名,整个课堂一下子便热闹起来。此时,教师作为一个引领者,将同学们顺利地带进英语学习的乐园。这样,充分利用身边资源,创设真实而生动的情景来激活学生的学习心理,使课的导入焕发生机。
　　
　　二、激情教学,智慧拓展
　　
　　
　　有效的教学是在激情中展开的。教师充满亲和力的微笑,幽默风趣的语言,清晰激昂的声音,流畅欢快的语调,必定能带动大部分学生的情绪。在低年级英语课堂上,我会毫不羞涩地与学生一起歌唱“Hello! hello! How are you?”边唱边不忘与学生握握手,打招呼,微微笑;在教授小动物类单词时,如bird, monkey, tiger, dog, cat等,便模仿这些动物的明显特征:小鸟伸开双手做飞的样子,老虎张牙舞爪做很凶猛的样子,学小猫很温顺地喵喵叫。此时的教师不仅仅是学生学习的引领者,更成为了一个与学生一起经历一段生命情感体验的伙伴。天真活泼的小学生,看到老师这样投入地去模仿,他们就会产生情感共鸣,自然会去亲近你,模仿你,课堂上便有了飞扬的激情!这样在快乐的氛围中轻松地学英语,说英语,孩子们便会消除了对学英语的恐惧。
　　
　　三、加强指导,有效管理
　　
　　有效的课堂管理必定讲究策略的运用。教师作为课堂教学的实施者,其组织管理能力直接影响课堂教学效率,教师的组织管理是课堂教学的有效保障。小组合作交流也是小学英语课堂教学活动中经常采用的一种形式,教师在平时应有意识地对学生进行合作方式的训练,提高合作学习的有效性。可采用多种指导策略,激发学生的热望合作心理,同时要及时消除学生的散漫心理,做到让小组内的每个学生不但都有事做而且知道做事的规则,每个学生都愿意为本组争光。
　　依然以牛津6 A Unit 6 Holidays为例。课前让学生去查阅有关国内外的各个节日的资料,比比哪组查的节日多、资料多、准确性高。具体指导策略如下:
　　1.灵活分组,任务驱动
　　根据各自意愿,自由组合成学习小组;由组长负责分工、安排各人所要准备的节日,要找全的资料等任务。这样,组内没有空闲之人,在任务驱动下推进合作与自主学习。
　　2.深入其中,把握生成
　　教师深入学习小组中间,适时指导,并寻找课堂教学生成的支点;尤其是关注学习能力弱的小组,有时可直接参与他们的小组合作学习活动。
　　比如可帮他们采用表格式来完成任务:
　　3.留心观察,引导倾听
　　采用合作学习,教师既要为学生提供表现合作成果的机会,更要留心观察各组学习的成效,比如让学生自主交流所查阅到的资料,看看哪组同学站立的次数最多,说得最多。同时也要有效地引导学生学会在倾听中引疑、释疑、接受新知。
　　4.科学评价,催生动力
　　学生总是很在意教师的评价。课堂中,教师一句可能自以为无意的“评语”,往往会左右学生这一节课的情绪,甚至对英语这门课的学习态度。作为教师,我们要善于从学生的反馈信息中,敏锐地铺捉到其中的闪光点,并及时地给予肯定和表扬,把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落。
　　英语评价不像语文评价来得那么有韵味,但多样的赏识性语句,也能帮助学生找回自信,愉悦自己。如:You are really good!/Wonderful!/A clever boygirl!/ Welldone!/You did a good job!/Thank you so much!等都是我们英语课上经常使用的评价用语。
　　(责编钟岚)