【摘 要】
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＜正＞在小学英语教学中培养学生的阅读能力和写作能力是教学的重点与难点。在传统的教学中，教师对读写关系缺乏充分的认识，习惯采用单独教学的模式，以训练单一技能为主，孤立地对学生进行读与写的教学，缺乏在阅读中融入写作的意识，也缺乏以写带读的意识，使得英语学习活动之间缺少关联性和逻辑性，呈现出碎片化的特点，不利于学生语言综合能力的训练与渐进发展。为此，教师要基于英语学习活动观，设计读写结合的教学活动，引导
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＜正＞在小学英语教学中培养学生的阅读能力和写作能力是教学的重点与难点。在传统的教学中，教师对读写关系缺乏充分的认识，习惯采用单独教学的模式，以训练单一技能为主，孤立地对学生进行读与写的教学，缺乏在阅读中融入写作的意识，也缺乏以写带读的意识，使得英语学习活动之间缺少关联性和逻辑性，呈现出碎片化的特点，不利于学生语言综合能力的训练与渐进发展。为此，教师要基于英语学习活动观，设计读写结合的教学活动，引导学生在阅读中积累语言知识，在写作中抒发阅读情感，做到读中有写、写中有读，通过读写的有机结合提高学生的语言综合运用能力，落实课程目标。
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＜正＞ 眼镜 《红楼梦》第五十三回、第六十九回都提到了眼镜:“又有一个眼镜匣子……又自取眼镜向戏台上照一回”;尤二姐初见贾母,“贾母又戴了眼镜……细细瞧了一遍……瞧毕,摘下眼镜来” 清人赵翼《陔余丛考》卷三十三中有《眼镜》条,论说较详,姑录于下,更略为笺释之: 古者未有眼镜,至明始有之,本来自西域,张靖之《方
＜正＞以传统的社会发展“五阶段论”，从秦到清的中国处于封建社会阶段。不过，学术界对这一问题的观点并不一致。如钱穆在《国史大纲》的引论中说：“以政制言，中国自秦以下，即为中央统一之局，其下郡、县相递辖，更无世袭之封君，此不足以言‘封建’。”曾任全国人大常委会副委员长的周谷城教授也提出，从周武王灭商到秦统一，中国的政治是封建制度，之后变为统治于一尊的郡县制。瞿同祖曾研究了封建社会的土地、宗法、阶级和政
曹雪芹把他自身的遭遇和家族的命运通过艺术的表现反映在《红楼梦》这部巨著中。通过对贾府全族上下的描写,作者一方面为当初奢侈、腐朽、毫无节制的生活而痛心,也为没有彻底的治理整顿而遗憾。另一方面他也会对当时雍正时期的财政亏空和财政整顿有着一定的认识。通过把贾家的经济状况和经济管理同雍正初期财政状况和清查亏空相对比,可以考察贾家被抄家的真正原因以及雍正的财政措施,加深我们对一代帝王的了解。
中人在明清契约中不可或缺。《儒林外史》当中有许多实例，可以作为中人在契约中的法律地位进行佐证。担任中人需要具备一定的身份条件，首先需双方当事人认可和接受，一般由族长或长辈、村长、里长、甲长、邻居或亲戚、牙人担任。中人的法律地位首先体现在介绍、见证的作用，其次起着担保人作用。中人体现了中国传统法律文化意义。
李贽、汤显祖以及当时盛行的新型女性文化,都是明末清初人文主义思潮在思想、文学、社会阶层上的具体表现,并都对"真心"与"至情"格外强调,带有"唯情主义"的色彩。在《红楼梦》中,因作者双重身份表现出的特殊女性主义,"大旨谈情"的"情本论",由"情"指向的深层本体生存悲剧,皆为对明末清初人文主义思潮的继承与超越。《红楼梦》中具有超越性的"情",不仅对传统儒家秩序做出了最具颠覆性的批判,而且以"去欲"的情
清代世情小说以其宏大的社会图景展示了社会生活的方方面面,摹写人情世态,尽其情伪,在清代小说史中占有重要的地位。本文以清代前中期先后成书的世情小说《醒世姻缘传》《林兰香》《红楼梦》为例,着重探讨在封建大家庭中主仆关系的状态和改变。
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