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摘要：近年来，高中物理教学中的图像问题得到了教育人员的广泛关注，有必要对其相关内容进行充分研究。本文首先对相关内容做了概述，分析了在高中物理教学中架构图像的必要性，并结合相关实践经验，分别从充分利用形象化的教学手段，以及让学生理解、掌握图像的物理意义等角度，提出了加强高中物理图像教学的有效措施。
关键词：高中物理；教学；图像问题
一、前言
作为高中物理教学工作中的重要方面，图像问题占据着极为关键的地位。研究高中物理教学中的图像问题，能够更好地提升对其特征与教学方法的掌控，进而通过一定的措施与教学策略，保证高中物理教学工作的顺利进行。
二、概述
图像具有形象直观的特点，有助于帮助学生把复杂难懂的公式转化为形象的图示，更容易理解课程内容。并且高中考阶段的物理学习相较于初中的难度大大加深，很多学生都不能很快的适应这一转变，而这时在高中物理教学中恰当的利用图像则会提高学生的学习效率。并且在高中物理新课标中明确规定要培养学生使用科学术语、简单图标等描述实验结果。那么老师在高中物理的教学中就应该重视图像的作用和功能，转变传统的以口头、文字叙述、分析、代数几何的运算等为主教学方式为合理利用图像教学的方式。
三、在高中物理教学中架构图像的必要性
1、有利于学生更好吸收课堂内容。在平时的教学过程中对物理概念或者规律等进行图像化处理，能够潜移默化地影响学生并使其树立图像意识。而教师在架构图像时要注重将其与教学内容相连，并且要结合从易到难与逐步进行的观念，使其与学生的认知能力相符，从而帮助学生应用图像架构法更好地解决物理问题并对物理规律予以总结。
2、能够利用图像特点开展形象化教学。图像法具有简洁、清晰、形象等特点，能够使函数关系更加明确，使物理问题的信息量展现得更加全面。这样一来有利于教师开展形象化教学，从而帮助学生熟练掌握图像中所蕴含的物理知识点，例如截距、斜率等，同时还能够使学生拥有更加立体、清晰与灵活的思路.应用图像架构来解决运动、变力做功方面的问题具有很好的效果。
3、有利于激发学生学习兴趣。在高中物理教学中对图像予以架构能够极大程度地提升学生的学习兴趣，不仅能够培养学生的发散思维，还可以促使学生提升主动性，主动去挖掘、探索物理知识。对于教师而言，架构图像时也要注重技巧，即将物理知识与简单线条充分结合，使物理知识能够清晰明了地体现出来。
4、使教学活动带有启发性。在物理课堂中教师要用图像架构时要避免将与图像有关的知识全部灌输给学生，这种方法会导致学生对于学习产生厌烦感，磨灭积极性，同时学生也难以消化，带来学习上的压力。因此，教师可以针对图像抛出一个问题，让学生自己去延伸拓展，在发掘探索的过程中学习知识，教师则予以适当引导，这样能够使教学活动带有启发性。
四、加强高中物理图像教学的有效措施
1、充分利用形象化的教学手段，丰富学生的物理表象储备，使学生形成正确的物理情景或形象。首先，教师要充分利用板书、板画、挂图、演示实验等手段，充分发挥多媒体教学的优势，使物理课堂教学形象生动，让学生在一个形象化的物理世界里探究物理规律。在教学过程中要充分发挥物理实验的形象化作用。任何物理实验都要有实验装置、实验过程、实验现象实验结果分析等。实验装置具有空间形象，实验过程具有动态形象，实验现象具有生动的直观可感形象，实验结果分析常常采用数学图形的形象。教师还要注意发挥生动、形象化的教学语言和肢体语言的作用，不断启发学生想象联想，用形象化的思维把学生引入宏观至宇宙天体、微观至电子等的无穷时空。这样有利于学生对物体及其运动规律作更深入的分析和把握。其次，物理教学要言之有物，要以观察实验为基础，以情景表象为依据，使教学过程情景交融，有“物”有“理”。在日常生活中，我们常常要利用听觉、视觉、嗅觉等来感知各种现象。这些感知在大脑中形成了大量的物理形象。在教学过程中，运用科学、形象、生动的语言描述学生已经感知过的物理现象、物理过程、物理情景，从而使学生回想起已有的物理形象，要通过教学将学生的生活图景转化为正确的物理图景，将物理形象根植于学生的大脑中，从而提高他们的形象思维能力。第三，要充分重视教材中的物理图像。教材中的物理图像常常配有文字说明，教师要使学生在学习中把图像和文字说明结合起来认识，把两者联系起来记忆。这样的记忆要比单纯以文字或公式要科学的多，而且容易记忆。在以后的具体应用中，看到文字，就很容易显现物理图像；看见图像，也知道如何用文字或公式去分析、描述问题。
2、让学生理解、掌握图像的物理意义。物理图像具有明确的物理意义，对它的理解不能仅仅停留在数学中函数图的认识上，而应透过物理图像中的点、线、面把握它所表达的物理量间的变化及变化条件。要注意把握其物理意义。
3、在解决物理问题的过程中要充分运用图像。物理问题的解决一般需要经历两个阶段。在第一阶段，主要是调用存储在大脑的形象材料，进行形象思维，作整体和定性的分析。在第二阶段，主要是进行抽象思维，通过建立物理模型，将具体物理形象抽象为一个理想化形象，从而解决问题。据此，在解决问题的教学过程中，应采取以下的步骤：第一，让学生根据问题情境初步勾画出相应的物理形象，形成正确的物理情境。第二，通过分析问题的原型，依据对象、条件、过程等因素，启发学生深化、活化已有的物理形象，构建正确、清晰的物理图像，从而对问题有一个完整、形象的认识。第三，依据物理图像建立相应的物理模型，正确选取物理定律、公式等，并将物理问题转化为数学问题。第四，进行数学推演，进行计算、讨论，得出结论。
五、结语
综上所述，加强对高中物理教学图像问题的研究分析，对于其理想教学成绩的取得有着十分重要的意义，因此在今后的高中物理教学实践中，应该加强对图像问题教学的重视程度，并注重其具体教学实施策略的严谨性。
参考文献
[1] 郑素群.谈如何解读物理图像[J].中学教学参考.2014（09）：88-89.
[2] 喻世田.图像的斜率在高中物理教学中的应用[J].物理教学探讨.2015（02）：115-116.
[3] 佚名.理综物理复习中的图像法[J].高中生.2015（10）：60-62.
关键词：高中物理；教学；图像问题
一、前言
作为高中物理教学工作中的重要方面，图像问题占据着极为关键的地位。研究高中物理教学中的图像问题，能够更好地提升对其特征与教学方法的掌控，进而通过一定的措施与教学策略，保证高中物理教学工作的顺利进行。
二、概述
图像具有形象直观的特点，有助于帮助学生把复杂难懂的公式转化为形象的图示，更容易理解课程内容。并且高中考阶段的物理学习相较于初中的难度大大加深，很多学生都不能很快的适应这一转变，而这时在高中物理教学中恰当的利用图像则会提高学生的学习效率。并且在高中物理新课标中明确规定要培养学生使用科学术语、简单图标等描述实验结果。那么老师在高中物理的教学中就应该重视图像的作用和功能，转变传统的以口头、文字叙述、分析、代数几何的运算等为主教学方式为合理利用图像教学的方式。
三、在高中物理教学中架构图像的必要性
1、有利于学生更好吸收课堂内容。在平时的教学过程中对物理概念或者规律等进行图像化处理，能够潜移默化地影响学生并使其树立图像意识。而教师在架构图像时要注重将其与教学内容相连，并且要结合从易到难与逐步进行的观念，使其与学生的认知能力相符，从而帮助学生应用图像架构法更好地解决物理问题并对物理规律予以总结。
2、能够利用图像特点开展形象化教学。图像法具有简洁、清晰、形象等特点，能够使函数关系更加明确，使物理问题的信息量展现得更加全面。这样一来有利于教师开展形象化教学，从而帮助学生熟练掌握图像中所蕴含的物理知识点，例如截距、斜率等，同时还能够使学生拥有更加立体、清晰与灵活的思路.应用图像架构来解决运动、变力做功方面的问题具有很好的效果。
3、有利于激发学生学习兴趣。在高中物理教学中对图像予以架构能够极大程度地提升学生的学习兴趣，不仅能够培养学生的发散思维，还可以促使学生提升主动性，主动去挖掘、探索物理知识。对于教师而言，架构图像时也要注重技巧，即将物理知识与简单线条充分结合，使物理知识能够清晰明了地体现出来。
4、使教学活动带有启发性。在物理课堂中教师要用图像架构时要避免将与图像有关的知识全部灌输给学生，这种方法会导致学生对于学习产生厌烦感，磨灭积极性，同时学生也难以消化，带来学习上的压力。因此，教师可以针对图像抛出一个问题，让学生自己去延伸拓展，在发掘探索的过程中学习知识，教师则予以适当引导，这样能够使教学活动带有启发性。
四、加强高中物理图像教学的有效措施
1、充分利用形象化的教学手段，丰富学生的物理表象储备，使学生形成正确的物理情景或形象。首先，教师要充分利用板书、板画、挂图、演示实验等手段，充分发挥多媒体教学的优势，使物理课堂教学形象生动，让学生在一个形象化的物理世界里探究物理规律。在教学过程中要充分发挥物理实验的形象化作用。任何物理实验都要有实验装置、实验过程、实验现象实验结果分析等。实验装置具有空间形象，实验过程具有动态形象，实验现象具有生动的直观可感形象，实验结果分析常常采用数学图形的形象。教师还要注意发挥生动、形象化的教学语言和肢体语言的作用，不断启发学生想象联想，用形象化的思维把学生引入宏观至宇宙天体、微观至电子等的无穷时空。这样有利于学生对物体及其运动规律作更深入的分析和把握。其次，物理教学要言之有物，要以观察实验为基础，以情景表象为依据，使教学过程情景交融，有“物”有“理”。在日常生活中，我们常常要利用听觉、视觉、嗅觉等来感知各种现象。这些感知在大脑中形成了大量的物理形象。在教学过程中，运用科学、形象、生动的语言描述学生已经感知过的物理现象、物理过程、物理情景，从而使学生回想起已有的物理形象，要通过教学将学生的生活图景转化为正确的物理图景，将物理形象根植于学生的大脑中，从而提高他们的形象思维能力。第三，要充分重视教材中的物理图像。教材中的物理图像常常配有文字说明，教师要使学生在学习中把图像和文字说明结合起来认识，把两者联系起来记忆。这样的记忆要比单纯以文字或公式要科学的多，而且容易记忆。在以后的具体应用中，看到文字，就很容易显现物理图像；看见图像，也知道如何用文字或公式去分析、描述问题。
2、让学生理解、掌握图像的物理意义。物理图像具有明确的物理意义，对它的理解不能仅仅停留在数学中函数图的认识上，而应透过物理图像中的点、线、面把握它所表达的物理量间的变化及变化条件。要注意把握其物理意义。
3、在解决物理问题的过程中要充分运用图像。物理问题的解决一般需要经历两个阶段。在第一阶段，主要是调用存储在大脑的形象材料，进行形象思维，作整体和定性的分析。在第二阶段，主要是进行抽象思维，通过建立物理模型，将具体物理形象抽象为一个理想化形象，从而解决问题。据此，在解决问题的教学过程中，应采取以下的步骤：第一，让学生根据问题情境初步勾画出相应的物理形象，形成正确的物理情境。第二，通过分析问题的原型，依据对象、条件、过程等因素，启发学生深化、活化已有的物理形象，构建正确、清晰的物理图像，从而对问题有一个完整、形象的认识。第三，依据物理图像建立相应的物理模型，正确选取物理定律、公式等，并将物理问题转化为数学问题。第四，进行数学推演，进行计算、讨论，得出结论。
五、结语
综上所述，加强对高中物理教学图像问题的研究分析，对于其理想教学成绩的取得有着十分重要的意义，因此在今后的高中物理教学实践中，应该加强对图像问题教学的重视程度，并注重其具体教学实施策略的严谨性。
参考文献
[1] 郑素群.谈如何解读物理图像[J].中学教学参考.2014（09）：88-89.
[2] 喻世田.图像的斜率在高中物理教学中的应用[J].物理教学探讨.2015（02）：115-116.
[3] 佚名.理综物理复习中的图像法[J].高中生.2015（10）：60-62.