论文部分内容阅读
【摘要】在自学指导这一环节，教师根据本节课的内容，以及学生上一节课的掌握情况，设置相关问题串，问题的设置要以基础为主，要考虑到大部分学生的学习能力，应让大部分学生经过思考都能解决.
【关键词】导学案；自学指导；合作探究；当堂检测
导学案，就是引导和帮助学生自主学习、探究的方案.在以往的教学中，由于学生已习惯了“教师讲，学生听，教师布置，学生练习”的学习方式，使得学生自主学习、探究的意识与能力比较薄弱，即便是进行某种形式的自主学习、探究，也因为缺乏自主学习、探究的经验和方法而往往流于形式，难以使学习进入到一个较深的层次.而要使学生进行有效的自主学习、探究，并使这种学习进入到更深的层次，就需要一个引导和帮助学生自主学习、探究的具体方案，即学案.学案，是教师在教学理论与学习理论的指导下，在认真钻研教材与分析学情的基础上，根据《课程标准》的要求和学生的认知水平与知识经验，并以学生的学为出发点，把学习的内容、目标、要求和学习方法与探究方法等要素有机地融入学习过程之中而编写的一个引导和帮助学生自主学习、探究的方案.
我校针对学生基础知识薄弱、动手能力低的特点，为进一步推进新课改，在导学案使用的过程中，我校采取“请进来，走出去”的战略；组织学习其他各地导学案使用先进经验，观看相关的课堂光盘；组织骨干教师多人次外出听课学习.通过以上活动，开阔了教师视野，了解了导学案使用活动开展形式，学到了许多有益的成功经验和做法，为我校全面开展导学案教学改革创造了条件.
在七八年级数学课扎扎实实地进行了“导学案”的有效尝试.研讨导学案使用的设计方案，编写导学案，在课堂教学中的使用流程等，初步探索形成了以导学案为教学引领，以学习小组为单元组织教学，以教学方式方法、教学手段改革为成果的教学路子.同时，这一新的教学方法，考验着教师和学生，改变了教师的教学理念和学生的学习习惯.
在导学案的编写过程中，主要以基础为主，抓教材，抓双基，不注重多、难；注重学一道，会一道.导学案的编写是一项系统工程，既要立足于整套教材，又要着眼于每一章节、每一课时；既要重视让学生获得结果，又要讓学生深入探究知识发生、发展过程中的思想方法.导学案的编写要注重系统化，应当使学生的数学学习逐步走向自主学习.根据我校外出学习教师的汇报，结合我校的实际，形成了我校导学案的各个环节.
一、自学指导
在自学指导这一环节，教师根据本节课的内容，以及学生上一节课的掌握情况，设置相关问题串，问题的设置，一方面，要以基础为主，要考虑到大部分学生的学习能力，应让大部分学生经过思考都能解决.另一方面，自学指导要能让学生在问题的引领下，带着问题研究教材，学生独立思考、尝试解决问题.如，在学习“角的比较和运算”这一课时，我设计了以下问题作为自学指导.
1.用量角器量出教材P134图4.3-7中∠BOA的度数.说说你是怎么操作的？
2.比较两个角的大小有哪些方法？（参照线段长短的比较方法）
3.教材P134图4.3-7中共有几个角？它们之间有怎样的等量关系？
4.用一副三角尺，你能画出哪些度数的角？
5.什么叫角的平分线、角的三等分线？
6.教材P135图4.3-8中的各角有怎样的等量关系？图4.3-9中的各角呢？（参照线段中点、三等分点的结论）
这些问题，既与教材内容息息相关，又处处抓住学生的思维，让学生动手、动脑.我将这些问题抛给学生，学生在5～7分钟内通过自学教材解决这些问题.当学生完成这些问题后，进入合作探究环节.
二、合作探究
合作探究，即小组合作解决自主学习中没能弄懂的问题.小组成员彼此互助，取长补短，解决问题，获得新知.在自主学习的基础上各小组内开展“兵教兵”活动（即我不懂的问组内学生，我会的主动讲解），集中及时解决学生自主学习中遇到的问题.在此过程中教师要巡视各个小组，对遇到困难的小组给予必要的学法指导，并及时提醒不积极参与讨论的学生，特别关注学困生的学习情况.最后，教师再根据学生解答问题的准确率进行适度点拨.
经过两年多的实践，我们发现导学案的使用突出了学生的主体地位，注重了对学困生的指导.学生要解决导学案上的问题，不看教材不行，看教材不仔细也不行，还必须深入思考、积极思考.因此，使用导学案，学生不但学习了知识，找到了解决问题的办法，而且学会了读书，学会了学习.这是对学生终身有用的学习良方.
在导学案实施过程中，我们特别注重实施“四清”，即“堂堂清”“周周清”“月月清”“单元清”，不能让学生带着“夹生饭”向前行进.在数学学习的方法指导上，对不同层次的学生选择不同的学习方法，让每一名学生都在原有基础上得到不同的提高，分享到自己进步的喜悦.
三、当堂检测
在学生的学和教师的引导结束后，教师利用5分钟左右的时间对学生进行当堂检测，检测的结果，一方面，可以让教师清楚学生的掌握情况，另一方面，也让学生清楚自己的薄弱点，教师可以利用课间对学生存在的问题进行讲解，从而做到“堂堂清”.
在导学案实施的两年多来，还存在着很多困惑和不足，比如：
1.有部分学困生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教教师和学生.
2.由于个别学生回答问题不积极，导致教学任务不能完成，有时候一个课时的任务往往需要两个课时才能完成.
3.课堂展示时，学习好的学生争着回答，学习差的学生总是默默无闻.
总之，导学案的课堂教学模式是一种可行的、值得进一步实践和推广的方法，但在使用的过程中，也发现了一些问题.同时，导学案是一种教学方法，而最关键的是要贯彻执行下去.具体地说，就是要想方设法督促学生完成导学案，使导学案的实际意义能够得以实现.我们将在今后的工作中，再接再厉，不断探索，不断追求，以导学案使用为载体，不断提高教育教学质量.
【关键词】导学案；自学指导；合作探究；当堂检测
导学案，就是引导和帮助学生自主学习、探究的方案.在以往的教学中，由于学生已习惯了“教师讲，学生听，教师布置，学生练习”的学习方式，使得学生自主学习、探究的意识与能力比较薄弱，即便是进行某种形式的自主学习、探究，也因为缺乏自主学习、探究的经验和方法而往往流于形式，难以使学习进入到一个较深的层次.而要使学生进行有效的自主学习、探究，并使这种学习进入到更深的层次，就需要一个引导和帮助学生自主学习、探究的具体方案，即学案.学案，是教师在教学理论与学习理论的指导下，在认真钻研教材与分析学情的基础上，根据《课程标准》的要求和学生的认知水平与知识经验，并以学生的学为出发点，把学习的内容、目标、要求和学习方法与探究方法等要素有机地融入学习过程之中而编写的一个引导和帮助学生自主学习、探究的方案.
我校针对学生基础知识薄弱、动手能力低的特点，为进一步推进新课改，在导学案使用的过程中，我校采取“请进来，走出去”的战略；组织学习其他各地导学案使用先进经验，观看相关的课堂光盘；组织骨干教师多人次外出听课学习.通过以上活动，开阔了教师视野，了解了导学案使用活动开展形式，学到了许多有益的成功经验和做法，为我校全面开展导学案教学改革创造了条件.
在七八年级数学课扎扎实实地进行了“导学案”的有效尝试.研讨导学案使用的设计方案，编写导学案，在课堂教学中的使用流程等，初步探索形成了以导学案为教学引领，以学习小组为单元组织教学，以教学方式方法、教学手段改革为成果的教学路子.同时，这一新的教学方法，考验着教师和学生，改变了教师的教学理念和学生的学习习惯.
在导学案的编写过程中，主要以基础为主，抓教材，抓双基，不注重多、难；注重学一道，会一道.导学案的编写是一项系统工程，既要立足于整套教材，又要着眼于每一章节、每一课时；既要重视让学生获得结果，又要讓学生深入探究知识发生、发展过程中的思想方法.导学案的编写要注重系统化，应当使学生的数学学习逐步走向自主学习.根据我校外出学习教师的汇报，结合我校的实际，形成了我校导学案的各个环节.
一、自学指导
在自学指导这一环节，教师根据本节课的内容，以及学生上一节课的掌握情况，设置相关问题串，问题的设置，一方面，要以基础为主，要考虑到大部分学生的学习能力，应让大部分学生经过思考都能解决.另一方面，自学指导要能让学生在问题的引领下，带着问题研究教材，学生独立思考、尝试解决问题.如，在学习“角的比较和运算”这一课时，我设计了以下问题作为自学指导.
1.用量角器量出教材P134图4.3-7中∠BOA的度数.说说你是怎么操作的？
2.比较两个角的大小有哪些方法？（参照线段长短的比较方法）
3.教材P134图4.3-7中共有几个角？它们之间有怎样的等量关系？
4.用一副三角尺，你能画出哪些度数的角？
5.什么叫角的平分线、角的三等分线？
6.教材P135图4.3-8中的各角有怎样的等量关系？图4.3-9中的各角呢？（参照线段中点、三等分点的结论）
这些问题，既与教材内容息息相关，又处处抓住学生的思维，让学生动手、动脑.我将这些问题抛给学生，学生在5～7分钟内通过自学教材解决这些问题.当学生完成这些问题后，进入合作探究环节.
二、合作探究
合作探究，即小组合作解决自主学习中没能弄懂的问题.小组成员彼此互助，取长补短，解决问题，获得新知.在自主学习的基础上各小组内开展“兵教兵”活动（即我不懂的问组内学生，我会的主动讲解），集中及时解决学生自主学习中遇到的问题.在此过程中教师要巡视各个小组，对遇到困难的小组给予必要的学法指导，并及时提醒不积极参与讨论的学生，特别关注学困生的学习情况.最后，教师再根据学生解答问题的准确率进行适度点拨.
经过两年多的实践，我们发现导学案的使用突出了学生的主体地位，注重了对学困生的指导.学生要解决导学案上的问题，不看教材不行，看教材不仔细也不行，还必须深入思考、积极思考.因此，使用导学案，学生不但学习了知识，找到了解决问题的办法，而且学会了读书，学会了学习.这是对学生终身有用的学习良方.
在导学案实施过程中，我们特别注重实施“四清”，即“堂堂清”“周周清”“月月清”“单元清”，不能让学生带着“夹生饭”向前行进.在数学学习的方法指导上，对不同层次的学生选择不同的学习方法，让每一名学生都在原有基础上得到不同的提高，分享到自己进步的喜悦.
三、当堂检测
在学生的学和教师的引导结束后，教师利用5分钟左右的时间对学生进行当堂检测，检测的结果，一方面，可以让教师清楚学生的掌握情况，另一方面，也让学生清楚自己的薄弱点，教师可以利用课间对学生存在的问题进行讲解，从而做到“堂堂清”.
在导学案实施的两年多来，还存在着很多困惑和不足，比如：
1.有部分学困生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教教师和学生.
2.由于个别学生回答问题不积极，导致教学任务不能完成，有时候一个课时的任务往往需要两个课时才能完成.
3.课堂展示时，学习好的学生争着回答，学习差的学生总是默默无闻.
总之，导学案的课堂教学模式是一种可行的、值得进一步实践和推广的方法，但在使用的过程中，也发现了一些问题.同时，导学案是一种教学方法，而最关键的是要贯彻执行下去.具体地说，就是要想方设法督促学生完成导学案，使导学案的实际意义能够得以实现.我们将在今后的工作中，再接再厉，不断探索，不断追求，以导学案使用为载体，不断提高教育教学质量.