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【摘 要】合作学习一直以来都是教学过程中最常被应用的教学方法，尤其是近几年来，我国注重学生创新能力和实践动手能力的培养，合作教学的形式就越来越普遍。对于高中阶段的语文教学来说，合作学习同样能够带来很好的教学效果。
【关键词】高中语文 字词拓展 作文交流
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.104
高中语文学科的卷面总分为一百五十分 ，一般高中学生基本上能够将语文成绩维持在一百分以上。进入高中阶段，学生都是有一定的学科学习能力的，而在语文的学习上一般不会存在基础能力很差的学生，而且高中阶段的学生在学习上都已经具备很强的自主能力了，在小学与初中阶段我们所学习的语文知识都是比较浅显的，而高中阶段的语文学习是一个不断深化的过程。所以，对于高中阶段的学生来说，有效的学习方法是很重要的。同时，除了学生本来对语文学习的方法之外，在高中阶段的学习中教师也应该为学生的合作学习提供有效的材料。
一、学生自主合作，拓展基础知识
高中语文知识的学习相较于初中语文知识来说，在基础知识方面有了很深的拓展，初中阶段不会系统的考查学生的字词辨析，但是高中阶段就是对字词的深入考查，要求学生能够在众多选项中找到错误的或是正确的一项，这主要是考查学生对基础知识的掌握程度，学生只有对字词的正确写法、读法有详细的了解才可以保证在考试中不出现错误。学生在步入高中之后可能会发现，随着语文知识的深入学习，接触的字词会越来越多，而且会有很多相似的容易混淆的字词，这个阶段学生会出现很多越来越多的错误，甚至到了某一个阶段，学生的错误率会高于正确率，此时学生就会发现自己以前认识的字都变得模棱两可了，不再像以前那么有把握了。
这种现象主要是由于学生在字词方面进行综合训练，接触的字词越来越多，学生对这些字词就会发生混淆。除了字词方面，高中阶段的基础知识还包括标点符号、病句、成语短语的辨析等，这些知识都是语文必考的客观题目。随着接触知识的深入，学生会出现错误率高于成功率的这个阶段就是学生语文学习的瓶颈期，是高中阶段很多学生都会出现的一个学习困难期。
要克服这个时期的困难其实并不难，客观知识都会非常具体的知识，教师在教学过程中只要教学方法有效，学生能够积极参与到教师的方法中，学习效果就会非常明显。而适合基础知识学习的方法就是合作学习，因此教师在课堂上可以要求学生进行合作学习，将合作这种教学方式搬到课堂，以此提高语文课堂的课堂气氛。语文课堂上的合作学习主要体现为：学生自主合作，教师主导并监督，最后进行合作总结。高中阶段的学生基本上都人手一本字典，对于一些字词、成语等都是可以在字典中查阅到的，为了节约学生的课堂时间，提高学生的课堂效率，使学生在固定时间内掌握更多的知识，教师可以帮助学生搜集一些专题资料或是一些试題发放给学生，在课堂上规定好学生需要合作学习的内容，限定合作时间，从而提高学生的学习效率。
举例来说，以成语这一模块为合作探讨的内容，成语是学生出错率较高的一类题型，高中语文成语知识的考查经常会出一些使学生望文生义的词，如七月流火、盲人瞎马、下车伊始等，一些对象误用的词如美轮美奂、汗牛充栋、豁然开朗等，还有一些褒贬误用的词，如洋洋大观、沁人心脾、别有天地等，还有一些成语出现在句子中让学生找错误，可是学生却找不到的，这类类型的错误原因主要有语境不合、重复、谦辞敬辞混淆等。有关成语部分，学生在学习时就需要全面学习，而关于成语部分教师就可以在课堂上让学生进行合作学习，对成语进行深入的学习探讨，通过查字典、查学习资料等途径，将成语模块所能涉及到的知识都进行学习。最后，教师可以通过小组代表汇报合作成果的方式来让学生展示自己的学习成果。其他模块的知识也可以采用这种方式，教师从宏观上去把握学生的情况，将学生在学习中经常出现的问题、营造合作学习课堂氛围应考虑的问题等都进行提前计划，最终使合作学习效果达到完美。
二、合作学习的效果
这种课堂方式对语文学习来说其实是非常有效的一种方法，语文知识本就比较枯燥的内容，如果教师不能采取创新灵活的方式来进行教学，不注重营造语文课堂的气氛的话，很容易使得课堂学习流于形式，从而降低学生的学习效果。所以，教师通过合作学习的方式能够考虑到不同学生的个体差异，在合作学习中所有的学生都能够积极的参与到课堂中去，而且合作形式可以将学生的创新想法作为合作的资源，有效提高学生的语文能力和学习能力。
三、合作在作文上的体现
高中阶段的写作要求学生能够达到语篇连贯、句子优美、论证有力的标准，作文满分六十分，大部分学生的水平一般都是在四十二分以上，四十五分左右徘徊，少数学生能够将写作分数维持在五十分以上。写作是语文能力的体现，高中阶段的学生已经能够具备一定的语文能力了，同时也具备很强的自主学习知识的能力。而写作这部分内容是三分靠教师的讲解，七分靠学生自己的努力，并且写作是一个需要创新想法的过程，所以，学生可以通过合作交流的方式来提高写作水平，由于写作分数在高考中占了相当的比例，所以，教师都会给学生安排固定的写作课，来提高学生的写作能力。
一篇好的文章离不开好的素材，作文话题种类很多，任何一个小话题都可以成为作文话题，这就需要学生具备不同方面的素材，所以，素材的积累就成为了学生提高写作不可缺少的一个学习环节。教师只能为学生提供片面的素材，大部分还是需要学生自主进行积累，但是从高中学习的客观环境来考虑，最好的方法就是学生之间互相合作交流，通过合作交流不同的话题内容，探讨符合话题的素材，通过这种方法能够拓展学生的素材量。除了素材，在写作上学生还要做到严格审题，不出现跑题现象，有些学生写作水平很高，但是经常出现跑题的现象，因此学生之间通过合作探讨可以有效提高审题能力。总之，学生不仅可以通过合作来交流分享写作素材，还可以进行作文互批，通过阅读他人的作文来拓展自己的写作思维，提高自己的写作水平，这种方法是高中语文写作中最有效也是最能调动学生积极性的一种方法了。
总而言之，合作学习这种方式可以很好地契合语文知识的特点，也是最能调动学生学习语文学科积极性的一种学习方法，教师可以根据学科及课程要求，有效的组织学生开展合作学习，从而提高学生的语文学习效率。
【关键词】高中语文 字词拓展 作文交流
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.104
高中语文学科的卷面总分为一百五十分 ，一般高中学生基本上能够将语文成绩维持在一百分以上。进入高中阶段，学生都是有一定的学科学习能力的，而在语文的学习上一般不会存在基础能力很差的学生，而且高中阶段的学生在学习上都已经具备很强的自主能力了，在小学与初中阶段我们所学习的语文知识都是比较浅显的，而高中阶段的语文学习是一个不断深化的过程。所以，对于高中阶段的学生来说，有效的学习方法是很重要的。同时，除了学生本来对语文学习的方法之外，在高中阶段的学习中教师也应该为学生的合作学习提供有效的材料。
一、学生自主合作，拓展基础知识
高中语文知识的学习相较于初中语文知识来说，在基础知识方面有了很深的拓展，初中阶段不会系统的考查学生的字词辨析，但是高中阶段就是对字词的深入考查，要求学生能够在众多选项中找到错误的或是正确的一项，这主要是考查学生对基础知识的掌握程度，学生只有对字词的正确写法、读法有详细的了解才可以保证在考试中不出现错误。学生在步入高中之后可能会发现，随着语文知识的深入学习，接触的字词会越来越多，而且会有很多相似的容易混淆的字词，这个阶段学生会出现很多越来越多的错误，甚至到了某一个阶段，学生的错误率会高于正确率，此时学生就会发现自己以前认识的字都变得模棱两可了，不再像以前那么有把握了。
这种现象主要是由于学生在字词方面进行综合训练，接触的字词越来越多，学生对这些字词就会发生混淆。除了字词方面，高中阶段的基础知识还包括标点符号、病句、成语短语的辨析等，这些知识都是语文必考的客观题目。随着接触知识的深入，学生会出现错误率高于成功率的这个阶段就是学生语文学习的瓶颈期，是高中阶段很多学生都会出现的一个学习困难期。
要克服这个时期的困难其实并不难，客观知识都会非常具体的知识，教师在教学过程中只要教学方法有效，学生能够积极参与到教师的方法中，学习效果就会非常明显。而适合基础知识学习的方法就是合作学习，因此教师在课堂上可以要求学生进行合作学习，将合作这种教学方式搬到课堂，以此提高语文课堂的课堂气氛。语文课堂上的合作学习主要体现为：学生自主合作，教师主导并监督，最后进行合作总结。高中阶段的学生基本上都人手一本字典，对于一些字词、成语等都是可以在字典中查阅到的，为了节约学生的课堂时间，提高学生的课堂效率，使学生在固定时间内掌握更多的知识，教师可以帮助学生搜集一些专题资料或是一些试題发放给学生，在课堂上规定好学生需要合作学习的内容，限定合作时间，从而提高学生的学习效率。
举例来说，以成语这一模块为合作探讨的内容，成语是学生出错率较高的一类题型，高中语文成语知识的考查经常会出一些使学生望文生义的词，如七月流火、盲人瞎马、下车伊始等，一些对象误用的词如美轮美奂、汗牛充栋、豁然开朗等，还有一些褒贬误用的词，如洋洋大观、沁人心脾、别有天地等，还有一些成语出现在句子中让学生找错误，可是学生却找不到的，这类类型的错误原因主要有语境不合、重复、谦辞敬辞混淆等。有关成语部分，学生在学习时就需要全面学习，而关于成语部分教师就可以在课堂上让学生进行合作学习，对成语进行深入的学习探讨，通过查字典、查学习资料等途径，将成语模块所能涉及到的知识都进行学习。最后，教师可以通过小组代表汇报合作成果的方式来让学生展示自己的学习成果。其他模块的知识也可以采用这种方式，教师从宏观上去把握学生的情况，将学生在学习中经常出现的问题、营造合作学习课堂氛围应考虑的问题等都进行提前计划，最终使合作学习效果达到完美。
二、合作学习的效果
这种课堂方式对语文学习来说其实是非常有效的一种方法，语文知识本就比较枯燥的内容，如果教师不能采取创新灵活的方式来进行教学，不注重营造语文课堂的气氛的话，很容易使得课堂学习流于形式，从而降低学生的学习效果。所以，教师通过合作学习的方式能够考虑到不同学生的个体差异，在合作学习中所有的学生都能够积极的参与到课堂中去，而且合作形式可以将学生的创新想法作为合作的资源，有效提高学生的语文能力和学习能力。
三、合作在作文上的体现
高中阶段的写作要求学生能够达到语篇连贯、句子优美、论证有力的标准，作文满分六十分，大部分学生的水平一般都是在四十二分以上，四十五分左右徘徊，少数学生能够将写作分数维持在五十分以上。写作是语文能力的体现，高中阶段的学生已经能够具备一定的语文能力了，同时也具备很强的自主学习知识的能力。而写作这部分内容是三分靠教师的讲解，七分靠学生自己的努力，并且写作是一个需要创新想法的过程，所以，学生可以通过合作交流的方式来提高写作水平，由于写作分数在高考中占了相当的比例，所以，教师都会给学生安排固定的写作课，来提高学生的写作能力。
一篇好的文章离不开好的素材，作文话题种类很多，任何一个小话题都可以成为作文话题，这就需要学生具备不同方面的素材，所以，素材的积累就成为了学生提高写作不可缺少的一个学习环节。教师只能为学生提供片面的素材，大部分还是需要学生自主进行积累，但是从高中学习的客观环境来考虑，最好的方法就是学生之间互相合作交流，通过合作交流不同的话题内容，探讨符合话题的素材，通过这种方法能够拓展学生的素材量。除了素材，在写作上学生还要做到严格审题，不出现跑题现象，有些学生写作水平很高，但是经常出现跑题的现象，因此学生之间通过合作探讨可以有效提高审题能力。总之，学生不仅可以通过合作来交流分享写作素材，还可以进行作文互批，通过阅读他人的作文来拓展自己的写作思维，提高自己的写作水平，这种方法是高中语文写作中最有效也是最能调动学生积极性的一种方法了。
总而言之，合作学习这种方式可以很好地契合语文知识的特点，也是最能调动学生学习语文学科积极性的一种学习方法，教师可以根据学科及课程要求，有效的组织学生开展合作学习，从而提高学生的语文学习效率。