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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）08-000-01
摘 要 当前我国大学体育教学还存在着一些问题，制约了其教育功能充分发挥，为适应如今大学教育的发展需求，对大学体育教学进行科学有效的改革与创新尤为重要。本文通过对我国大学体育教学现状的调查分析，提出了创新理念下大学体育教学方法理论的改革思路，以期为改善大学体育教学现状提供参考。
关键词 大学体育教学 创新理念 改革思路
大学生是国家的栋梁，肩负着推动我国未来社会发展的重任，如何切实提高大学生的健康水平和全面素质，始终是我国大学体育事业发展的重要目标。随着我国新一轮教育改革的不断深化，大学体育也开始向理论与实际相结合的全新发展道路上迈进，在此过程中不可避免地会面临一些发展难题，此时只有不断改革创新教育方法和教学实践理论，才能确保大学体育教育在最大程度上适应我国当前人才培养体系的要求。
一、大学体育教学现状分析
受传统思维和应试教育的影响，大学体育教育发展并不顺畅，很多大学生对参与体育运动的积极性不高，再加上校方不重视对学生体育锻炼意识的培养，导致大学体育教育出现种种困境，不利于学生能力和素质的全面发展。笔者对大学体育教学存在的问题进行汇总，主要从以下几个方面进行现状分析：
（一）体育教学目标定位不准确
目前，高校体育教师普遍把教学目标致力于提高学生的体育竞技能力和运动技术的掌握上，对学生身心健康发展和素质教育方面没有引起足够的重视，往往把学生对体育知识和技能的掌握程度用于衡量体育教师的教学水平和学生的学习成绩，这种错误的教学目标定位很难使学生真正爱上体育运动，致使学生的体质难以达到预期的水平，培养高素质复合型人才的教育目标更是无从谈起。
（二）体育教学方法理念落后
到目前为止，仍然有很多高校的体育教学还在沿袭之前传统的体育教学理念，对体育教学的方法缺乏改进创新意识，体育教师在讲解理论知识时都是一笔带过，学生无法形成系统全面的知识体系。在体育课堂上的训练也都是以教师为中心，采用“注入式”的传统教学方法，过分强调学生对体育技能和动作的掌握，教学形式也显得枯燥无味，很大程度上压制了部分学生学习的积极性和主动性。这种陈旧而单一的教学方法和落后的教学理念根本无法满足学生的实际需要和当今社会形势对大学生全面发展的要求。
（三）体育教学评估方式不合理
大学体育课程评价体系应当要涉及运动测试、理论测试、达标测试和态度考核等，然而很多高校体育教师往往只是在期末的时候设置一项体育项目对学生进行测试，以其是否达标作为本学期体育成绩合格与否的标准，忽略了学生的个体差异性与自主学习的主观能动性。这种不重过程只看结果的评价方式导致了学生片面追求预定的达标分数，采用消极应付的方式参与体育考核评估，根本无法达到体育教学评估对学生体育成绩检验与促进的作用[1]。
二、创新大学体育教学改革思路
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，大学体育教学也是这样，教会学生学习体育技能的方法远比单单传授技能重要。因此，大学体育教师应以激发学生的创新意识和创造能力为手段，以符合学生个性化需求的独特教学理念为基础，以丰富多彩的教学手段和有针对性的教学方式持续深化大学体育教学改革。
（一）找准定位发展体育教学
体育教育的最高目标就是助力于培养符合时代要求的德、智、体、美全面发展的高素质人才，体育教育只有跟上社会发展的步伐，与素质教育总方针保持一致性，才能在深化教育改革的洪流中站稳脚跟。因此，大学体育教学除了在加强学生体育竞技能力和运动技术方面下功夫外，还要注重对学生身心健康的培养，强化“健康第一”的教育思想，充分发挥体育教学对学生全方位素质建设的强大功能，紧紧围绕教学目标开展教学活动，让学生养成锻炼身体的习惯和通过体育运动提升自我的意识。
（二）创新教学方法与教学理念
大学体育教师应充分认识到体育课程对提升学生综合素质的重要性，将健康积极的教学理念应用到实际教学中去，注重对教学方法的创新并根据教学内容选择灵活多样的教学方法，除了基本的体育理论与实践操练外，给予学生根据自身的身体状况和擅长类型合理的选择体育课程的权利，尊重学生的主观能动性，让学生在体育教学中有更多的参与机会，化被动接受为主动参与，使学生在达到强身健体的基础上养成终身锻炼的意识，为今后的学习和工作打好基础。
（三）优化教学评估体系
体育教学评估体系是实现科学管理体育教学的重要手段，是大学生体育技能掌握水平的真实反映，体育评估体系应当依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”和“学”进行辩证统一的测评工作，以严谨的评价手段反映大学体育教学的成果[2]。在体育教学中，教师可以适当增设一些符合学生个体独特性的身体训练课程、健康保健课程以及组织管理课程等，综合考量学生在各个项目中的表现，通过教学评价的反馈来培养学生的学习兴趣、实践能力和团结合作能力，进一步加强对体育教学的科学管理。
三、结束语
创新理念下的大学体育教学方法是多种多样的，但其基本的教学理念不会变，就是培养大学生素质与个性共同发展，品德与意志一同进步，让他们能在良好的环境中保持积极主动的态势，努力成长为德、智、体全面发展高素质人才。基于这个理念，大学体育教学改革新思路应当以找准教育发展定位为前提，积极创新体育教学方法与教学理论，优化教学评估体系，全面促进大学体育教学改革的顺利进行。
参考文献：
[1] 霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[D].北京体育大学.2012.
[2] 田洪.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[J].学理论.2014（21）：223-224.
摘 要 当前我国大学体育教学还存在着一些问题，制约了其教育功能充分发挥，为适应如今大学教育的发展需求，对大学体育教学进行科学有效的改革与创新尤为重要。本文通过对我国大学体育教学现状的调查分析，提出了创新理念下大学体育教学方法理论的改革思路，以期为改善大学体育教学现状提供参考。
关键词 大学体育教学 创新理念 改革思路
大学生是国家的栋梁，肩负着推动我国未来社会发展的重任，如何切实提高大学生的健康水平和全面素质，始终是我国大学体育事业发展的重要目标。随着我国新一轮教育改革的不断深化，大学体育也开始向理论与实际相结合的全新发展道路上迈进，在此过程中不可避免地会面临一些发展难题，此时只有不断改革创新教育方法和教学实践理论，才能确保大学体育教育在最大程度上适应我国当前人才培养体系的要求。
一、大学体育教学现状分析
受传统思维和应试教育的影响，大学体育教育发展并不顺畅，很多大学生对参与体育运动的积极性不高，再加上校方不重视对学生体育锻炼意识的培养，导致大学体育教育出现种种困境，不利于学生能力和素质的全面发展。笔者对大学体育教学存在的问题进行汇总，主要从以下几个方面进行现状分析：
（一）体育教学目标定位不准确
目前，高校体育教师普遍把教学目标致力于提高学生的体育竞技能力和运动技术的掌握上，对学生身心健康发展和素质教育方面没有引起足够的重视，往往把学生对体育知识和技能的掌握程度用于衡量体育教师的教学水平和学生的学习成绩，这种错误的教学目标定位很难使学生真正爱上体育运动，致使学生的体质难以达到预期的水平，培养高素质复合型人才的教育目标更是无从谈起。
（二）体育教学方法理念落后
到目前为止，仍然有很多高校的体育教学还在沿袭之前传统的体育教学理念，对体育教学的方法缺乏改进创新意识，体育教师在讲解理论知识时都是一笔带过，学生无法形成系统全面的知识体系。在体育课堂上的训练也都是以教师为中心，采用“注入式”的传统教学方法，过分强调学生对体育技能和动作的掌握，教学形式也显得枯燥无味，很大程度上压制了部分学生学习的积极性和主动性。这种陈旧而单一的教学方法和落后的教学理念根本无法满足学生的实际需要和当今社会形势对大学生全面发展的要求。
（三）体育教学评估方式不合理
大学体育课程评价体系应当要涉及运动测试、理论测试、达标测试和态度考核等，然而很多高校体育教师往往只是在期末的时候设置一项体育项目对学生进行测试，以其是否达标作为本学期体育成绩合格与否的标准，忽略了学生的个体差异性与自主学习的主观能动性。这种不重过程只看结果的评价方式导致了学生片面追求预定的达标分数，采用消极应付的方式参与体育考核评估，根本无法达到体育教学评估对学生体育成绩检验与促进的作用[1]。
二、创新大学体育教学改革思路
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，大学体育教学也是这样，教会学生学习体育技能的方法远比单单传授技能重要。因此，大学体育教师应以激发学生的创新意识和创造能力为手段，以符合学生个性化需求的独特教学理念为基础，以丰富多彩的教学手段和有针对性的教学方式持续深化大学体育教学改革。
（一）找准定位发展体育教学
体育教育的最高目标就是助力于培养符合时代要求的德、智、体、美全面发展的高素质人才，体育教育只有跟上社会发展的步伐，与素质教育总方针保持一致性，才能在深化教育改革的洪流中站稳脚跟。因此，大学体育教学除了在加强学生体育竞技能力和运动技术方面下功夫外，还要注重对学生身心健康的培养，强化“健康第一”的教育思想，充分发挥体育教学对学生全方位素质建设的强大功能，紧紧围绕教学目标开展教学活动，让学生养成锻炼身体的习惯和通过体育运动提升自我的意识。
（二）创新教学方法与教学理念
大学体育教师应充分认识到体育课程对提升学生综合素质的重要性，将健康积极的教学理念应用到实际教学中去，注重对教学方法的创新并根据教学内容选择灵活多样的教学方法，除了基本的体育理论与实践操练外，给予学生根据自身的身体状况和擅长类型合理的选择体育课程的权利，尊重学生的主观能动性，让学生在体育教学中有更多的参与机会，化被动接受为主动参与，使学生在达到强身健体的基础上养成终身锻炼的意识，为今后的学习和工作打好基础。
（三）优化教学评估体系
体育教学评估体系是实现科学管理体育教学的重要手段，是大学生体育技能掌握水平的真实反映，体育评估体系应当依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”和“学”进行辩证统一的测评工作，以严谨的评价手段反映大学体育教学的成果[2]。在体育教学中，教师可以适当增设一些符合学生个体独特性的身体训练课程、健康保健课程以及组织管理课程等，综合考量学生在各个项目中的表现，通过教学评价的反馈来培养学生的学习兴趣、实践能力和团结合作能力，进一步加强对体育教学的科学管理。
三、结束语
创新理念下的大学体育教学方法是多种多样的，但其基本的教学理念不会变，就是培养大学生素质与个性共同发展，品德与意志一同进步，让他们能在良好的环境中保持积极主动的态势，努力成长为德、智、体全面发展高素质人才。基于这个理念，大学体育教学改革新思路应当以找准教育发展定位为前提，积极创新体育教学方法与教学理论，优化教学评估体系，全面促进大学体育教学改革的顺利进行。
参考文献：
[1] 霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[D].北京体育大学.2012.
[2] 田洪.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[J].学理论.2014（21）：223-224.