论文部分内容阅读
学校构建多元校本课程，要时时着眼社会生活的发展进步与学生的个性成长，结合校情，以开放、民主、科学的思想为指导，选择能促进学生与时俱进、可持续发展的内容，为学生打开多扇窗，铺就多条路，使学生参与活动、丰富体验、获得知识、增长智慧、不断完善其个性化生命成长历程。在此前提下，笔者就多元校本课程的开发，谈一些粗浅的看法。
一、校本课程的缘起
所谓校本课程，是指由某类学校或某所学校根据国家制订的教育目标，在分析校外环境和校内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。
小学教育要关注儿童、研究儿童、适应儿童并发展儿童，因此，学校应检视当下的课程、教学现状与学生需求之间的差距，努力探寻、不断开发、日益延伸出多元化的校本课程，让课程成为学生精神成长和知识成长的营养，并在此熏陶下实现其人生价值，收获幸福人生。
二、校本课程的构建原则
人文教育思想认为，校本课程开发要以学生为主体，真正把学生当作人，满足他们的需要，尊重他们的存在，尤其是尊重他们的整体人格，最终实现自我发展。因此，笔者所在学校坚持以下原则来开发多元校本课程。
一是畅通渠道，构建回归常态的多元课程。多元化的校本课程就是要通过加强学生与生活、与家庭、与社会的密切联系，化虚为实、化繁为简、化难为易、化平为奇，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验与丰富经验，提高学生对自然、社会和自我的整体认识，回归常态，发展创新能力、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。
二是尊重意愿，构建回归自我的多元课程。教育的目的在于培养人，教育的对象是有思想、有主见、有个陛的鲜活生命。故只有尊重童心，让学生回归自我，充分发挥他们的主体性，才能真正实现教育的价值。多元化校本课程的开发，正是基于对童心的保护，让学生回归自我，使学生的德、智、体、美、劳全面发展，拥有健康的心理、健全的人格和全面发展的素质。
三是面向全体，构建回归平等的多元课程。平等的教育一定要面向全体，充分考虑每个学生的发展需求，为各种人才的成长打好基础；充分尊重学生的成长规律，使每个学生都有参与更多课程的机会，在活动中成长，在活动中进步。事实证明，学生被接纳、被信任、被赏识、亲力亲为的平等体验，是任何说教都无法替代的。
三、构建校本课程的实践探索
怎样才能在校本课程中体现上述目标？怎样才能满足学习者的兴趣和需要？在教学和科研实践中，学校慢慢摸索出了一些行之有效的路径。
1.化虚为实，德育课程生活化
活动是育人的有效载体。好的习惯养成，渗透于丰富多彩的活动中，充盈于校园的每个角落，植根于师生的心田。
一是活动评比，让学生享成功的喜悦。学校自2002年起就构建了学校、家庭、社会三位一体的习-惯育人课程，在六千余名学生中深入开展“行为习惯之星”评比活动，共设置了“文明之星”“学习之星”“艺体之星”“创造之星”和“进步之星”等七种行为习惯之星的评选活动，并对各方面表现优秀的学生授予“全面之星”的称号。
二是实践体验，促学生提高素养。学校将学生的行为习惯由感知转变为自身实际行动，少先队在学生中设立交通小卫士、城管小卫士、环保小卫士、文明督察员、校园小记者等多个体验岗位，参与率高达90%。同时大胆放手，让学生主持升旗仪式，创新每周主题，开展“为身边的人点赞”、铸造精气神、提升竞争力等系列活动。
2.化繁为简，智育课程活动化
智育课程活动化的过程，就是改变过去智育单打一、书面化、分数化的过程。具体体现在以下方面。
一是校本课程，涵养人生。学校以阅读为主题，发动全校教师，共同编写《可爱的家园》《成功是一种习惯》等多套校本教材。多次承办全市双语阅读现场汇报会并在大会上做经验交流。其中省级课题《“成功是一种习惯”主题阅读校本课程的开发》获得江苏省校本课程评比一等奖。
二是师生践行，享受阅读。首先由教师指导课内阅读。学校根据语文课程标准和学生年龄特点，拟定各年级指导内容，开设多种形式的阅读课。其次由家长督促课外阅读。充分发动家庭力量，通过制作家庭读书卡、童书选读、亲子共读等形式，促进家庭阅读，营造浓浓的家庭读书氛围，养成全家阅读的好习惯。最后让学生学会终身阅读。学校先后开辟了跳蚤书市、读书故事会、“好书伴我成长”朗诵比赛等多个平台，从不同层面去评选“阅读之星”“书香少年”“书香班级”“书香家庭”等。
三是写字课程，修身养性。学校的写字课专时专用，重在培养学生正确的写字姿势和写字技能，把字写得正确规范、整洁美观。定期开展“汉字规范化书写测试”、各类写字竞赛、手抄报比赛，组建“啄木鸟小组”走上街头等活动。
3.化显为隐，体育课程常态化
经过努力，现在全校上下人手一“绳”，不仅开发出跳绳特色的整套校本教材，还完成了多项省、市级课题研究工作，获奖众多。同时，还创作了《快乐课间》《跳彩虹》等高质量的艺体节目，多次参加省春晚演出，并在国家、省、市级大型比赛中获奖。其中《彩练舞出满园春》获得2013年省级比赛一等奖和2014年省厅全省基础教育教学成果二等奖；先后在江苏省学生体质健康促进会和北师大校长研修班上作专题介绍。多个外省学校来校实地考察跳绳特色活动，为学校艺体工作再创新高注入了新的动力。
4.化平为奇，美育课程自主化
为了让所有学生各自发挥特长，遵照他们的意愿，学校决定改变“柜台式”单一选择模式，打通年级界限，开办“课程超市”，让学生拥有更多选择权、自主权，尽情享受阳光下的民主。每周开辟专有时间段，把有共同兴趣爱好的学生聚在一起，让乒乓球、羽毛球、篮球、排球、舞蹈、电子绘画、绳操等几十个“超市”同时开放。实践证明，课程超市的开办非常适合学生的口味。
事实上，多元化课程的开发是一个漫长而又艰辛的过程，其间需要凝聚多方力量：一是要秉承学校传统文化力；二是迫切需要提升校长、教师的课程领导力和学生的课程参与力；三是要精心打造校园课程的文化力，以提高课程实施的软实力。只有三者合力，相辅相成，打造科学的校本研发模式，才能将多元化课程的魅力发挥到极致，开发出可持续的课程，让多元课程的构建成为师生的精神支柱，培养出有主见、有思想的教师，培育出有活力、有个性的学生。
（编辑 刘泽刚）
一、校本课程的缘起
所谓校本课程，是指由某类学校或某所学校根据国家制订的教育目标，在分析校外环境和校内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。
小学教育要关注儿童、研究儿童、适应儿童并发展儿童，因此，学校应检视当下的课程、教学现状与学生需求之间的差距，努力探寻、不断开发、日益延伸出多元化的校本课程，让课程成为学生精神成长和知识成长的营养，并在此熏陶下实现其人生价值，收获幸福人生。
二、校本课程的构建原则
人文教育思想认为，校本课程开发要以学生为主体，真正把学生当作人，满足他们的需要，尊重他们的存在，尤其是尊重他们的整体人格，最终实现自我发展。因此，笔者所在学校坚持以下原则来开发多元校本课程。
一是畅通渠道，构建回归常态的多元课程。多元化的校本课程就是要通过加强学生与生活、与家庭、与社会的密切联系，化虚为实、化繁为简、化难为易、化平为奇，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验与丰富经验，提高学生对自然、社会和自我的整体认识，回归常态，发展创新能力、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。
二是尊重意愿，构建回归自我的多元课程。教育的目的在于培养人，教育的对象是有思想、有主见、有个陛的鲜活生命。故只有尊重童心，让学生回归自我，充分发挥他们的主体性，才能真正实现教育的价值。多元化校本课程的开发，正是基于对童心的保护，让学生回归自我，使学生的德、智、体、美、劳全面发展，拥有健康的心理、健全的人格和全面发展的素质。
三是面向全体，构建回归平等的多元课程。平等的教育一定要面向全体，充分考虑每个学生的发展需求，为各种人才的成长打好基础；充分尊重学生的成长规律，使每个学生都有参与更多课程的机会，在活动中成长，在活动中进步。事实证明，学生被接纳、被信任、被赏识、亲力亲为的平等体验，是任何说教都无法替代的。
三、构建校本课程的实践探索
怎样才能在校本课程中体现上述目标？怎样才能满足学习者的兴趣和需要？在教学和科研实践中，学校慢慢摸索出了一些行之有效的路径。
1.化虚为实，德育课程生活化
活动是育人的有效载体。好的习惯养成，渗透于丰富多彩的活动中，充盈于校园的每个角落，植根于师生的心田。
一是活动评比，让学生享成功的喜悦。学校自2002年起就构建了学校、家庭、社会三位一体的习-惯育人课程，在六千余名学生中深入开展“行为习惯之星”评比活动，共设置了“文明之星”“学习之星”“艺体之星”“创造之星”和“进步之星”等七种行为习惯之星的评选活动，并对各方面表现优秀的学生授予“全面之星”的称号。
二是实践体验，促学生提高素养。学校将学生的行为习惯由感知转变为自身实际行动，少先队在学生中设立交通小卫士、城管小卫士、环保小卫士、文明督察员、校园小记者等多个体验岗位，参与率高达90%。同时大胆放手，让学生主持升旗仪式，创新每周主题，开展“为身边的人点赞”、铸造精气神、提升竞争力等系列活动。
2.化繁为简，智育课程活动化
智育课程活动化的过程，就是改变过去智育单打一、书面化、分数化的过程。具体体现在以下方面。
一是校本课程，涵养人生。学校以阅读为主题，发动全校教师，共同编写《可爱的家园》《成功是一种习惯》等多套校本教材。多次承办全市双语阅读现场汇报会并在大会上做经验交流。其中省级课题《“成功是一种习惯”主题阅读校本课程的开发》获得江苏省校本课程评比一等奖。
二是师生践行，享受阅读。首先由教师指导课内阅读。学校根据语文课程标准和学生年龄特点，拟定各年级指导内容，开设多种形式的阅读课。其次由家长督促课外阅读。充分发动家庭力量，通过制作家庭读书卡、童书选读、亲子共读等形式，促进家庭阅读，营造浓浓的家庭读书氛围，养成全家阅读的好习惯。最后让学生学会终身阅读。学校先后开辟了跳蚤书市、读书故事会、“好书伴我成长”朗诵比赛等多个平台，从不同层面去评选“阅读之星”“书香少年”“书香班级”“书香家庭”等。
三是写字课程，修身养性。学校的写字课专时专用，重在培养学生正确的写字姿势和写字技能，把字写得正确规范、整洁美观。定期开展“汉字规范化书写测试”、各类写字竞赛、手抄报比赛，组建“啄木鸟小组”走上街头等活动。
3.化显为隐，体育课程常态化
经过努力，现在全校上下人手一“绳”，不仅开发出跳绳特色的整套校本教材，还完成了多项省、市级课题研究工作，获奖众多。同时，还创作了《快乐课间》《跳彩虹》等高质量的艺体节目，多次参加省春晚演出，并在国家、省、市级大型比赛中获奖。其中《彩练舞出满园春》获得2013年省级比赛一等奖和2014年省厅全省基础教育教学成果二等奖；先后在江苏省学生体质健康促进会和北师大校长研修班上作专题介绍。多个外省学校来校实地考察跳绳特色活动，为学校艺体工作再创新高注入了新的动力。
4.化平为奇，美育课程自主化
为了让所有学生各自发挥特长，遵照他们的意愿，学校决定改变“柜台式”单一选择模式，打通年级界限，开办“课程超市”，让学生拥有更多选择权、自主权，尽情享受阳光下的民主。每周开辟专有时间段，把有共同兴趣爱好的学生聚在一起，让乒乓球、羽毛球、篮球、排球、舞蹈、电子绘画、绳操等几十个“超市”同时开放。实践证明，课程超市的开办非常适合学生的口味。
事实上，多元化课程的开发是一个漫长而又艰辛的过程，其间需要凝聚多方力量：一是要秉承学校传统文化力；二是迫切需要提升校长、教师的课程领导力和学生的课程参与力；三是要精心打造校园课程的文化力，以提高课程实施的软实力。只有三者合力，相辅相成，打造科学的校本研发模式，才能将多元化课程的魅力发挥到极致，开发出可持续的课程，让多元课程的构建成为师生的精神支柱，培养出有主见、有思想的教师，培育出有活力、有个性的学生。
（编辑 刘泽刚）