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摘 要：中国有句富含哲理的话叫做“读万卷书，行万里路”，这句话强调学习与实践的重要性。而在高中的学习阶段中，前半句是学生的重点实行的内容，就是要求学生掌握好书本知识，学好基础技能。而后半句对高中生的学习同样重要，要结合实践去证实理论知识，强调巩固学过的理论知识。高中地理教学需要学生掌握好扎实的基础知识，学生不仅要依靠教师的谆谆教诲，还要发挥自己的主观能动性，将理论知识结合实践进行有效地学习。
关键词：自主学习能力；高中地理教学；意义；培养方案
学生进入高中阶段后，就会发现高中地理的知识点难度比较初中而言有了很大的提高，经常出现学生听不懂知识点，做不对计算题的情况。事实上，地理也是一门博大精深的学科，既包含了身边一些自然地理现象，又包含了整个宇宙的运行，所以，教师在进行讲解时，学生会跟不上教师思路，产生迷茫感。这就要求教师在讲解时要注意讲解的细节，优化教学方式，同时还要求学生自主思考，积极提问，课后进行反思与巩固，总之就是要求学生具备良好的自主学习能力。
一、与学生互动，掌握学生的学习情况
教师在进行讲解时，不能完全依照学校规定的教学进度来教学，也要注重学生的学习能力，和心理承受的极限。在课堂上，通过与学生进行交流，以提问的方式来检测学生学习的进展，合理规划学生的查漏补缺的时间。只有学生在大体的方向上没有错误，学生自己学习捉摸才有意义，否则只会离教学目标越来越远。每次讲解一个知识点时，教师都要对学生的学习态度和表情进行观察，如果学生过于沉默，一脸迷茫的表情就说明学生还没有完全听懂，教师应该耐心地进行指导。比如在学习经度和时差的关系时，学生往往会出现计算错误，此时教师就要和学生沟通，是因为教师讲解的不具体没有听懂，还是学生对教师的讲解存在误解，又或是之前的章节没有学习好，导致计算错误。学生的经验不足，无法很好地判断出自己做不对的原因，教师就可以一步一步引导学生说出自己的难点，然后进行细心地讲解。学生才是学习的主体，知识点掌握的情况如何不是完全由教师来决定的，所以地理教师要注重学生的互动工作，掌握学生的学习，调整学生自学的方向。
二、优化教学方式，提高课堂效率
机械枯燥地讲解只会让学生对地理教学产生厌倦感，地理教师也要跟上时代的步伐，采用创新的教学模式进行地理的教学。地理教师可以采用多媒体教学法和情景模拟法来提高学生的学习兴趣。在此期间，地理教师需要在网上进行一些学习，了解这些方法的意义和使用技巧，充分发挥这些教学模式的优越性。只有充分准备好，才有可能取得预期的效果。比如在学习洋流的方向时，地理教师就可以利用多媒体将地球仪以动态的效果展现在学生的面前，并且将白云，大海也设置在地球上，制造一个逼真的效果，帮助学生提高记忆，加深印象，有助于学生课后进行回忆巩固，提高自学的效率。
三、建立合作学习小组，激发学生的自主性
组建学习小组是学生进行自主学习的重要条件。一般情况下，学生的自主学习分为两种，一是独立思考进行自主学习，而是小组讨论形成自主学习的氛围。二者都是帮助学生提高自主学习能力的重要手段，也是促进课堂效率提高的重要方式。对于教学中的难点学习，地理教师可以在课堂上组织学生相互讨论，互相解答对方的难点，然后进过取长补短以后，再向教师汇报本组还剩下哪些还未解答好的题目。经过讨论，学生的难点也会有所减少，这样教师的教学压力也会有所减少，这不仅可以提高学生的自主学习能力，还可以一定程度上减轻教师的教学负担，无论是对学生的帮助还是对教师的帮助，最终都是有利于地理课堂教学效率的提高。
四、安排课堂预习复习时间，加强学生的总结整理能力
传统教学思维中，教师总是将预习和复习两项任务放在课前或者是课后进行，占用学生的课后休息时间。但是事实上，课前由教师带领学生进行简单的再预习，课程结束部分再由学生进行课堂（转下页）（接上页）总结复习对学生自主学习能力的提高有着重要的意义。学生在预习中，就可以不断进行思考，积累问题，积累经验，而自己对课堂内容进行总结整理时，又锻炼了自己的归纳总结的能力，在此期间，学生的自主性得到了慢慢的提高。
五、结束语
综上所述，学生的地理学习虽然还存在着许多的困难，但是学生自己也要从自身的角度出发，提高课堂效率。教师作为统领全局的人物，应该正确地指挥学生安排好自己的课堂学习，通过和学生互动的方式，来掌握学生的学习情况，进行查漏补缺的工作。其次，教师也要优化教学手段，注重学生学习兴趣的培养，这样才能激发学生的自主性。除此之外，成立合作學习小组，预留课后总结反思的时间对提高学生的自主学习能力也有着重要的作用。
参考文献：
[1]李芝侠.高中地理教学中学生自主学习意识与能力的培养途径——《运用参与式教学法培养学生自主学习意识与能力研究》的个人成果[J].新课程（中学），2015，（08）：16.
[2]闻民勇.运用新教材培养学生的自主学习能力—以“湘教版”《普通高中地理课程标准实验教科书》为例[A].湖北省地理学会、武汉地理学会.湖北省地理学会2005年学术年会文集[C].湖北省地理学会、武汉地理学会，2005：3.
关键词：自主学习能力；高中地理教学；意义；培养方案
学生进入高中阶段后，就会发现高中地理的知识点难度比较初中而言有了很大的提高，经常出现学生听不懂知识点，做不对计算题的情况。事实上，地理也是一门博大精深的学科，既包含了身边一些自然地理现象，又包含了整个宇宙的运行，所以，教师在进行讲解时，学生会跟不上教师思路，产生迷茫感。这就要求教师在讲解时要注意讲解的细节，优化教学方式，同时还要求学生自主思考，积极提问，课后进行反思与巩固，总之就是要求学生具备良好的自主学习能力。
一、与学生互动，掌握学生的学习情况
教师在进行讲解时，不能完全依照学校规定的教学进度来教学，也要注重学生的学习能力，和心理承受的极限。在课堂上，通过与学生进行交流，以提问的方式来检测学生学习的进展，合理规划学生的查漏补缺的时间。只有学生在大体的方向上没有错误，学生自己学习捉摸才有意义，否则只会离教学目标越来越远。每次讲解一个知识点时，教师都要对学生的学习态度和表情进行观察，如果学生过于沉默，一脸迷茫的表情就说明学生还没有完全听懂，教师应该耐心地进行指导。比如在学习经度和时差的关系时，学生往往会出现计算错误，此时教师就要和学生沟通，是因为教师讲解的不具体没有听懂，还是学生对教师的讲解存在误解，又或是之前的章节没有学习好，导致计算错误。学生的经验不足，无法很好地判断出自己做不对的原因，教师就可以一步一步引导学生说出自己的难点，然后进行细心地讲解。学生才是学习的主体，知识点掌握的情况如何不是完全由教师来决定的，所以地理教师要注重学生的互动工作，掌握学生的学习，调整学生自学的方向。
二、优化教学方式，提高课堂效率
机械枯燥地讲解只会让学生对地理教学产生厌倦感，地理教师也要跟上时代的步伐，采用创新的教学模式进行地理的教学。地理教师可以采用多媒体教学法和情景模拟法来提高学生的学习兴趣。在此期间，地理教师需要在网上进行一些学习，了解这些方法的意义和使用技巧，充分发挥这些教学模式的优越性。只有充分准备好，才有可能取得预期的效果。比如在学习洋流的方向时，地理教师就可以利用多媒体将地球仪以动态的效果展现在学生的面前，并且将白云，大海也设置在地球上，制造一个逼真的效果，帮助学生提高记忆，加深印象，有助于学生课后进行回忆巩固，提高自学的效率。
三、建立合作学习小组，激发学生的自主性
组建学习小组是学生进行自主学习的重要条件。一般情况下，学生的自主学习分为两种，一是独立思考进行自主学习，而是小组讨论形成自主学习的氛围。二者都是帮助学生提高自主学习能力的重要手段，也是促进课堂效率提高的重要方式。对于教学中的难点学习，地理教师可以在课堂上组织学生相互讨论，互相解答对方的难点，然后进过取长补短以后，再向教师汇报本组还剩下哪些还未解答好的题目。经过讨论，学生的难点也会有所减少，这样教师的教学压力也会有所减少，这不仅可以提高学生的自主学习能力，还可以一定程度上减轻教师的教学负担，无论是对学生的帮助还是对教师的帮助，最终都是有利于地理课堂教学效率的提高。
四、安排课堂预习复习时间，加强学生的总结整理能力
传统教学思维中，教师总是将预习和复习两项任务放在课前或者是课后进行，占用学生的课后休息时间。但是事实上，课前由教师带领学生进行简单的再预习，课程结束部分再由学生进行课堂（转下页）（接上页）总结复习对学生自主学习能力的提高有着重要的意义。学生在预习中，就可以不断进行思考，积累问题，积累经验，而自己对课堂内容进行总结整理时，又锻炼了自己的归纳总结的能力，在此期间，学生的自主性得到了慢慢的提高。
五、结束语
综上所述，学生的地理学习虽然还存在着许多的困难，但是学生自己也要从自身的角度出发，提高课堂效率。教师作为统领全局的人物，应该正确地指挥学生安排好自己的课堂学习，通过和学生互动的方式，来掌握学生的学习情况，进行查漏补缺的工作。其次，教师也要优化教学手段，注重学生学习兴趣的培养，这样才能激发学生的自主性。除此之外，成立合作學习小组，预留课后总结反思的时间对提高学生的自主学习能力也有着重要的作用。
参考文献：
[1]李芝侠.高中地理教学中学生自主学习意识与能力的培养途径——《运用参与式教学法培养学生自主学习意识与能力研究》的个人成果[J].新课程（中学），2015，（08）：16.
[2]闻民勇.运用新教材培养学生的自主学习能力—以“湘教版”《普通高中地理课程标准实验教科书》为例[A].湖北省地理学会、武汉地理学会.湖北省地理学会2005年学术年会文集[C].湖北省地理学会、武汉地理学会，2005：3.