草长莺飞，春天蓬勃降临。为了培养学生的好习惯，本周的周记我决定让学生写一篇《我家有我真不错》的文章，要求学生在实践后写下心得，通过具体的事情体现自己对家人的价值。我希望学生能够在描述活动的过程时，学会表达自己细腻的感受，让他们学会思考，也懂得感恩。
　　以前布置作业时，我总会先询问学生有没有什么困难，然后根据不同学生反映出来的难题，进行一对一辅导，启迪他们用发散性思维去解决问题。这次也不例外，但这次的询问结果很理想，大家都对自己充满信心，不需要我提供什么帮助。
　　然而，周一交作业时，我却发现侯凯玥竟然没有写。我记得当时她并没有表示自己有什么困难，还夹杂在学生中点头附和。课上，我对那些写得不错的文章进行了点评，让学生们互相交换阅读。只见凯玥的表情一直保持木然，看来这次没有交作业，并不是她不会写，而是另有原因。
　　课下，我单独找她谈话。她说她没法写，因为她什么都没有做。我印象里她不是一个懒惰的人，更不会是一个自私无情的享受者。我没有立即批评她，而是找班主任了解她的情况。班主任告诉我，凯玥的爸爸妈妈常年在外地打工，不久前，就连她的姐姐也外出打工了，凯玥就成了留守儿童，放假只能独自一人在家。
　　我布置的作业，不正是为了这个留守的孩子吗？我必须带领她走出困境。于是，趁着课间，我把凯玥叫进了办公室，请她在午饭后去打扫图书室，然后完成那份作业。
　　刚刚吃过午饭，凯玥就来办公室找我要图书室钥匙，准备去打扫卫生。我亲切地提醒她：劳动不仅要认真，还要多动脑筋。她开心地点了点头，我又和她交流了一下写作文的思路，她侃侃而谈，很有想法，主动问我：“老师，我能不能写《图书室有我真不错》？”我莞尔一笑，给了她一个赞扬的眼神，爽朗地说：“当然可以！”
　　那天中午，凯玥在图书馆里打扫得很认真：窗台被她擦得一尘不染，凌乱的书本也被她整理好了，最后她还将地面拖了好几遍。看到她额头上的汗水和脸上灿烂的笑容，我的心里暖暖的。
　　下午放学前，她完成了作业，字迹工整，文采飞扬。她说：“家里冷冰冰的，我觉得很孤独，但是在图书馆里的一个小时，却让我觉得特别的温馨。我用自己的劳动让书本更整洁了，让同学们有了一个更舒适的阅读环境。我不该那么悲观，就算是一个人，我也有存在的价值……”
　　看到凯玥的文章，我内心感触颇多。爱无着落，就会孤独。对于留守学生来讲，引导他们走出内心的彷徨更重要，有时只需给他们一个踏板，让爱落脚，让生命快乐舞动，让幸福如影随形。我希望，尽我所能，成为这样一个踏板，让学生的生命欢腾。
　　（作者单位：河南省新乡市延津县小潭乡大潭初中）