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高中阶段的学生身心发展都已经较为成熟，正是思考自己的未来、为接下来的生涯做规划的时候。但不少学生对自己缺乏全面了解，对社会发展趋势缺乏正确认知，导致其没有明确的目标，无法为自己做好生涯规划。为帮助学生改善这种情况，越来越多的教师尝试将生涯教育与教学活动相结合，旨在通过课堂渗入使学生树立生涯规划的观念，帮助学生更好地认识自我，找到适合自己的道路。本文将从高中英语的角度探讨生涯教育与教学活动相整合的方法。
1. 确定整合内容，找到教学方向
教学活动是否有效果很大程度上取决于教学内容和教学方向是否合适。因此在做生涯教育与学科教学的整合前，教师需要先确定整合内容、找到教学方向。根据生涯教育和高中英语学科的特点，教师可从以下几个方面来做二者的教学整合。一是通过学科教学引导学生树立世界观和文化观、开阔视野。生涯教育是为学生未来的发展服务的，因此在教学中融入对学生知识和思想境界的培养必不可少。英语不仅是一种语言更是一种文化的载体，将西方文化背景与语言学习相结合才能真正使学生体会到文化魅力，使学生真正学会英语、使用英语，从而在日后能自如地使用英语，顺利地进行国际交流。二是帮助学生掌握与自身规划相匹配的技能和知识。很多学生难以认识到学习英语的重要性，认为只要自己以后不从事与英语有关的工作就不需要好好学习英语，其实不然。在全球化的大背景下，英语不仅仅是一种国际交流中才会用到的工具。在日常工作中，需要英语的地方越来越多。因此对于已经找到人生方向、为自己做好生涯规划的学生需要掌握岗位所需要的英语技能和知识。比如对于想要做科研的学生，科技英语以及英文论文的写作是他们必须掌握的知识和能力。教师可在教学中有针对性地对学生加以引导，为学生未来的职业生涯打好基础。
2. 了解学生需求，挖掘教育素材
生涯教育的目的是帮助学生更好地做生涯规划，因此要想做好生涯教育就需要了解学生的需求。基于此，教师可以在正式授课前请学生做一份调查问卷，使学生对自身的喜好、特长、性格、思维方式等有一个自我评估。教师也可以根据学生填写的问卷内容对学生情况有一个了解，便于以后有针对性地为学生提供相关信息和资源。问卷可以涉及多个方面，比如“你认为英语是怎样一门学科？”、“你更喜欢独自解决问题还是合作解决问题？”、“在英语的听、说、读、写的学习中，你更喜欢哪一方面？”等等。教师还可以选择较为专业的人格分析，从更专业的角度帮助学生认识自己。在日常教学中，教师要注意教育素材的挖掘。教材中的每一个单元都会有一个特定的主题。在讲解到涉及职业等话题时，教师可以加以补充扩展。这种扩展可以是教师查找资料后在课堂上分享给学生，也可以是学生分小组调查后一起探讨。除了课本内容，教师还可以从练习题中挖掘生涯教育素材。比如在为学生选取阅读理解的文章时，可以挑选与面试礼仪、工作形式等有关话题的文章，使学生在英语水平得到提升的同时对职场环境有一个初步了解。需要注意的是，在挑选文章时要考虑文章篇幅和难度，选择词句难度适合高中学生的文章。倘若原文篇幅较长，教师亦可从中截取一段内容。
3. 重视实践，锻炼学生规划能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”仅仅依靠理论知识的学习无法使学生真正学会如何规划生涯。要想真正提高学生的生涯规划意识、锻炼学生的生涯规划能力，还需要教师为学生提供实践机会，使学生参与到生涯教育中来。传统教学模式更多的注重学生基础知识的培养，教师在授课时往往将重点放在單词短语以及语法的讲解上。而在新课程改革的背景下，这种教学模式远远不足以达到培养学生能力的目的。此时就需要教师根据教学目标设计贴近学生的课堂任务和活动，从而引起学生兴趣，使学生真正参与到教学活动中来。将生涯教育与教学相结合后，教师可以安排小型情境活动课程。在这类课程中，教师可提前为学生提供对话情境以便学生在课下做好充分准备。情境的主题多种多样，既可以是生活中常见的情境也可以是面试等特殊场合。随着学生英语水平的提升，教师还可以安排“模拟联合国”等更正式的情境以提升学生的英语水平和沟通交流能力。在这些情境实践中，教师要对学生的表现予以肯定，对学生不足的地方加以指导，从而使学生一步步提高水平、完善自我。情境活动课程对提升学生各方面能力有很大成效，但单词语法的学习仍是英语学习中不可或缺的基础知识。因此需要教师做好合理的课程安排，将课内学习与课外拓展合理融合，从而尽可能提高教学的有效性。
4. 结语
学生生涯规划能力的欠缺导致其在高中毕业后报考大学时很难找到自己的方向，以至于常常出现学生对所学专业不感兴趣，白白浪费了大学的学习时间，甚至影响学生一生的发展。因此高中时期生涯规划教学迫在眉睫。在高中英语教学中，教师要结合学科特点，使学生对本学科的发展方向及技能需求有一定了解，为学生日后职业生涯的发展奠定基础。
注：本论文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果。课题信息：《新高考背景下农村高中学生职业生涯规划教育行动研究》，课题立项号GS[2018]GHB1870.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）
1. 确定整合内容，找到教学方向
教学活动是否有效果很大程度上取决于教学内容和教学方向是否合适。因此在做生涯教育与学科教学的整合前，教师需要先确定整合内容、找到教学方向。根据生涯教育和高中英语学科的特点，教师可从以下几个方面来做二者的教学整合。一是通过学科教学引导学生树立世界观和文化观、开阔视野。生涯教育是为学生未来的发展服务的，因此在教学中融入对学生知识和思想境界的培养必不可少。英语不仅是一种语言更是一种文化的载体，将西方文化背景与语言学习相结合才能真正使学生体会到文化魅力，使学生真正学会英语、使用英语，从而在日后能自如地使用英语，顺利地进行国际交流。二是帮助学生掌握与自身规划相匹配的技能和知识。很多学生难以认识到学习英语的重要性，认为只要自己以后不从事与英语有关的工作就不需要好好学习英语，其实不然。在全球化的大背景下，英语不仅仅是一种国际交流中才会用到的工具。在日常工作中，需要英语的地方越来越多。因此对于已经找到人生方向、为自己做好生涯规划的学生需要掌握岗位所需要的英语技能和知识。比如对于想要做科研的学生，科技英语以及英文论文的写作是他们必须掌握的知识和能力。教师可在教学中有针对性地对学生加以引导，为学生未来的职业生涯打好基础。
2. 了解学生需求，挖掘教育素材
生涯教育的目的是帮助学生更好地做生涯规划，因此要想做好生涯教育就需要了解学生的需求。基于此，教师可以在正式授课前请学生做一份调查问卷，使学生对自身的喜好、特长、性格、思维方式等有一个自我评估。教师也可以根据学生填写的问卷内容对学生情况有一个了解，便于以后有针对性地为学生提供相关信息和资源。问卷可以涉及多个方面，比如“你认为英语是怎样一门学科？”、“你更喜欢独自解决问题还是合作解决问题？”、“在英语的听、说、读、写的学习中，你更喜欢哪一方面？”等等。教师还可以选择较为专业的人格分析，从更专业的角度帮助学生认识自己。在日常教学中，教师要注意教育素材的挖掘。教材中的每一个单元都会有一个特定的主题。在讲解到涉及职业等话题时，教师可以加以补充扩展。这种扩展可以是教师查找资料后在课堂上分享给学生，也可以是学生分小组调查后一起探讨。除了课本内容，教师还可以从练习题中挖掘生涯教育素材。比如在为学生选取阅读理解的文章时，可以挑选与面试礼仪、工作形式等有关话题的文章，使学生在英语水平得到提升的同时对职场环境有一个初步了解。需要注意的是，在挑选文章时要考虑文章篇幅和难度，选择词句难度适合高中学生的文章。倘若原文篇幅较长，教师亦可从中截取一段内容。
3. 重视实践，锻炼学生规划能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”仅仅依靠理论知识的学习无法使学生真正学会如何规划生涯。要想真正提高学生的生涯规划意识、锻炼学生的生涯规划能力，还需要教师为学生提供实践机会，使学生参与到生涯教育中来。传统教学模式更多的注重学生基础知识的培养，教师在授课时往往将重点放在單词短语以及语法的讲解上。而在新课程改革的背景下，这种教学模式远远不足以达到培养学生能力的目的。此时就需要教师根据教学目标设计贴近学生的课堂任务和活动，从而引起学生兴趣，使学生真正参与到教学活动中来。将生涯教育与教学相结合后，教师可以安排小型情境活动课程。在这类课程中，教师可提前为学生提供对话情境以便学生在课下做好充分准备。情境的主题多种多样，既可以是生活中常见的情境也可以是面试等特殊场合。随着学生英语水平的提升，教师还可以安排“模拟联合国”等更正式的情境以提升学生的英语水平和沟通交流能力。在这些情境实践中，教师要对学生的表现予以肯定，对学生不足的地方加以指导，从而使学生一步步提高水平、完善自我。情境活动课程对提升学生各方面能力有很大成效，但单词语法的学习仍是英语学习中不可或缺的基础知识。因此需要教师做好合理的课程安排，将课内学习与课外拓展合理融合，从而尽可能提高教学的有效性。
4. 结语
学生生涯规划能力的欠缺导致其在高中毕业后报考大学时很难找到自己的方向，以至于常常出现学生对所学专业不感兴趣，白白浪费了大学的学习时间，甚至影响学生一生的发展。因此高中时期生涯规划教学迫在眉睫。在高中英语教学中，教师要结合学科特点，使学生对本学科的发展方向及技能需求有一定了解，为学生日后职业生涯的发展奠定基础。
注：本论文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果。课题信息：《新高考背景下农村高中学生职业生涯规划教育行动研究》，课题立项号GS[2018]GHB1870.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）