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众所周知，新世纪是生物的世纪，生物技术是一个国家综合实力的体现。由于多年来高考导向作用，给中学生物学教学造成很大的冲击，许多生物教师纷纷改行。笔者认为，这是挑战，也是机遇。在生物教学中，必须大力实施素质教育，激发学生学习兴趣，应该是大有可为的。本人在这方面做了一些工作，有如下体会。
一、提高学生的政治思想觉悟，培养爱祖国、爱家乡、爱科学的激情
作为一名基层高中的生物教师，我经常结合书本知识，大力介绍我国丰富的野生动植物资源，如长江下游中华鲟、银杏等国家保护种类。通过阐述其生物学地位，增强学生的民族自豪感和自信心，同时实事求是地介绍我国的环境污染、生物资源、生物技术等方面的问题，进行危机感教育，激发奋发读书之情。我还经常运用生物科学知识来分析现实生活中的一些问题，帮助学生树立辩证唯物主义的科学世界观。
二、结合农村实际情况，充分发挥学科优势，为经济建设培养高素质人才
本人执教的是一所县城中学，大部分毕业生被应试教育挤下“独木桥”，走上社会以后，技能差，不能适应当今工农业生产和市场经济发展的要求。在完成教学大纲规定的课时计划的前提下，结合乡镇的多种经营生产，组织学生参观食用菌、养鱼基地，给他们讲述基本的生物学原理，补充一些课本上学不到的实用技术。毕业后他们利用学到的知识，活跃在农村田头，为农业增产、农民增收做出了贡献。
三、在实验教学中培养学生创造性思维和发散性思维，提高他们的科学素质
生物学是一门实验学科，实验能力的高低是生物学基础知识素质优劣的重要标志。学生往往喜欢上实验课，主要是感到新奇，但缺乏钻研精神，动手能力较差。在实验课教学中，我在按照大纲的要求培养学生观察能力、绘图能力、实验操作能力、分析实验现象能力的前提下，还有意识地选择一些实验进行改革、延伸。
四、通过开展课外活动，多方位培养学生的素质
1.组建生物课外兴趣小组，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力
每两周开展一次活动，定时安排一些科技小实验。同时自制各类模型、挂图、幻灯片、标本30余件，参加比赛。
2.结合爱鸟周、植树节开展丰富多彩的活动，培养学生热爱劳动、不怕困难等良好的心理素质
3.举办专题讲座，开阔视野，树立献身生命科学的信心
近几年来，举办了“基因工程与人类发展”“只有一个地球”“吸烟的危害”“克隆技术”等讲座，极大地丰富了学生的生物学知识，许多学生高考中选报农牧林医专业。
五、培养学生的多种能力
1.学生能力的培养，是素质教育的重要组成部分
学生能力的培养，一方面靠学生自己的努力，另一方面来自于教师在教学过程中的引导。以前只注重传授知识，不注意培养学生的能力，势必出现“高分低能”的现象。人们认识自然事物，往往总是要从观察入手。因此，观察能力的培养是生物教学最起码、最基本的要求。在教学中，可引导学生先观察实物或演示实验，让学生形成感性认识，教师再进行必要的引导，学生便会自然而然地形成对新知识的理解和掌握，在教学时，可先出示不同形式的标本，让学生观察情况后，教师再引导学生将观察的结果进行总结、分类，学生便形成了自己的认识。在这一过程中，直观的观察起到了十分重要的作用。通过观察，既培养了学生认识客观事物的能力，又接受了新的知识。
2.实验能力的培养
学生不掌握生物实验的基本方法，就难以通过实验来验证所学知识的真实性，以及在需要的时候做进一步的探究，并把学到的知识用于将来的生产和生活实际。因此，在生物教学中，对于复杂的实验，教师要帮助学生理解和掌握实验的方法、步骤，提示实验过程中应该注意的问题。一些简便易行的实验，可让学生自己动手操作。这样，通过学生参与以及自己动手实验，有助于实验能力的培养。
3.思维能力和自学能力的培养
思维能力的培养，可结合培养观察、实验、思考、练习的能力，达到培养思维的能力；思维能力的培养，又有助于自学能力的形成。在教学中，可把二者有机地结合起来，以达到既培养思维能力，又培养自学能力的双重效果。让学生在思考、观察、实验的过程中，在教师的引导下，形成自己的认识和理解。在这个过程中，既培养了学生的思维能力，又培养了学生的自学能力。其中，最关键的是要看能不能调动学生的积极参与和主动思考，如果调动了学生思考问题的积极性与主动性，思考问题和解决问题的能力就得到了提高，即达到了培养思维能力与自学能力的目的。
在生物教学中，学生能力的培养，必须结合观察、实验、思维、自学这些具体形式的能力培养，来培养学生的综合能力，以达到提高学生素质的目的。
综上所述，素质教育对教师提出了更新、更高的要求，我们必须不断学习，关心最新生物科学动态，不断充电，才能胜任生物教学工作。同时，强调素质教育并不是意味着轻视智育，完全排斥升学考试。实践证明，执教十几年来，生物课优秀率、及格率一直处于领先地位，这与素质教育的促进作用也是分不开的。
（作者单位 河北省邯郸市磁县第一中学）
编辑 韩 晓
一、提高学生的政治思想觉悟，培养爱祖国、爱家乡、爱科学的激情
作为一名基层高中的生物教师，我经常结合书本知识，大力介绍我国丰富的野生动植物资源，如长江下游中华鲟、银杏等国家保护种类。通过阐述其生物学地位，增强学生的民族自豪感和自信心，同时实事求是地介绍我国的环境污染、生物资源、生物技术等方面的问题，进行危机感教育，激发奋发读书之情。我还经常运用生物科学知识来分析现实生活中的一些问题，帮助学生树立辩证唯物主义的科学世界观。
二、结合农村实际情况，充分发挥学科优势，为经济建设培养高素质人才
本人执教的是一所县城中学，大部分毕业生被应试教育挤下“独木桥”，走上社会以后，技能差，不能适应当今工农业生产和市场经济发展的要求。在完成教学大纲规定的课时计划的前提下，结合乡镇的多种经营生产，组织学生参观食用菌、养鱼基地，给他们讲述基本的生物学原理，补充一些课本上学不到的实用技术。毕业后他们利用学到的知识，活跃在农村田头，为农业增产、农民增收做出了贡献。
三、在实验教学中培养学生创造性思维和发散性思维，提高他们的科学素质
生物学是一门实验学科，实验能力的高低是生物学基础知识素质优劣的重要标志。学生往往喜欢上实验课，主要是感到新奇，但缺乏钻研精神，动手能力较差。在实验课教学中，我在按照大纲的要求培养学生观察能力、绘图能力、实验操作能力、分析实验现象能力的前提下，还有意识地选择一些实验进行改革、延伸。
四、通过开展课外活动，多方位培养学生的素质
1.组建生物课外兴趣小组，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力
每两周开展一次活动，定时安排一些科技小实验。同时自制各类模型、挂图、幻灯片、标本30余件，参加比赛。
2.结合爱鸟周、植树节开展丰富多彩的活动，培养学生热爱劳动、不怕困难等良好的心理素质
3.举办专题讲座，开阔视野，树立献身生命科学的信心
近几年来，举办了“基因工程与人类发展”“只有一个地球”“吸烟的危害”“克隆技术”等讲座，极大地丰富了学生的生物学知识，许多学生高考中选报农牧林医专业。
五、培养学生的多种能力
1.学生能力的培养，是素质教育的重要组成部分
学生能力的培养，一方面靠学生自己的努力，另一方面来自于教师在教学过程中的引导。以前只注重传授知识，不注意培养学生的能力，势必出现“高分低能”的现象。人们认识自然事物，往往总是要从观察入手。因此，观察能力的培养是生物教学最起码、最基本的要求。在教学中，可引导学生先观察实物或演示实验，让学生形成感性认识，教师再进行必要的引导，学生便会自然而然地形成对新知识的理解和掌握，在教学时，可先出示不同形式的标本，让学生观察情况后，教师再引导学生将观察的结果进行总结、分类，学生便形成了自己的认识。在这一过程中，直观的观察起到了十分重要的作用。通过观察，既培养了学生认识客观事物的能力，又接受了新的知识。
2.实验能力的培养
学生不掌握生物实验的基本方法，就难以通过实验来验证所学知识的真实性，以及在需要的时候做进一步的探究，并把学到的知识用于将来的生产和生活实际。因此，在生物教学中，对于复杂的实验，教师要帮助学生理解和掌握实验的方法、步骤，提示实验过程中应该注意的问题。一些简便易行的实验，可让学生自己动手操作。这样，通过学生参与以及自己动手实验，有助于实验能力的培养。
3.思维能力和自学能力的培养
思维能力的培养，可结合培养观察、实验、思考、练习的能力，达到培养思维的能力；思维能力的培养，又有助于自学能力的形成。在教学中，可把二者有机地结合起来，以达到既培养思维能力，又培养自学能力的双重效果。让学生在思考、观察、实验的过程中，在教师的引导下，形成自己的认识和理解。在这个过程中，既培养了学生的思维能力，又培养了学生的自学能力。其中，最关键的是要看能不能调动学生的积极参与和主动思考，如果调动了学生思考问题的积极性与主动性，思考问题和解决问题的能力就得到了提高，即达到了培养思维能力与自学能力的目的。
在生物教学中，学生能力的培养，必须结合观察、实验、思维、自学这些具体形式的能力培养，来培养学生的综合能力，以达到提高学生素质的目的。
综上所述，素质教育对教师提出了更新、更高的要求，我们必须不断学习，关心最新生物科学动态，不断充电，才能胜任生物教学工作。同时，强调素质教育并不是意味着轻视智育，完全排斥升学考试。实践证明，执教十几年来，生物课优秀率、及格率一直处于领先地位，这与素质教育的促进作用也是分不开的。
（作者单位 河北省邯郸市磁县第一中学）
编辑 韩 晓