论文部分内容阅读
【摘要】随着我国改革开放的深入，国家对相关外语人才需求越来越大，而高校是输出具备外语人才的重要机构，电化教学模式弥补了传统的教学模式的不足，然而外语电化教学目前还存在一定的问题。因此，研究影响外语电化教学效果的因素对于提高外语教学水平是非常必要的。
【关键词】外语电化教学；影响因素；教学模式
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0029-02
随着现代教育技术学的发展，外语电化教学模式对传统教学模式提出了挑战。外语电化教学模式的运用使高等院校外语教学模式发生了重大的变化，这种教学模式的引进大大提高了外语教学效果，并逐步获得学界的好评。然而从今天外语电化教学模式运用来看，仍然存在很多的不足，这些不足影响了外语教学效果。
1 外语教学传统模式
传统的外语教学模式已经在外语课堂教学活动中形成了一种比较稳定的教学形式。这种形式以课程文本教材和老师口头传述为主，以黑板和粉笔为主要的辅助教学工具。它的特点是：从课堂教学模式来说，教学主体是教师, 教学方式单一，很难让学生感兴趣，从而使学生失去学习外语的动力；从教学评估评价体系来说，传统教学模式对教学结果的评估主要是以考试为主，形式单一。
2 外语电化教学
电化教学借助计算机科学技术的平台，把外语教学内容进行丰富化，同时为相关知识的拓展提供了技术支持，提高了高校外语教学水平。
外语电化教学模式可以为老师和学生提供丰富的外语教学相关信息。通过计算机技术的辅助作用，可以图文并茂的展现相关教学信息，刺激学生们的感官，使其更积极的参与到教学活动中，为师生提供个性化的教学方式，这有助于培养学生的创新思维，实现更高效的素质教育。
电化教学模式为外语教学提供了丰富的教学内容，而丰富的教学内容利于激发学生对外语的学习兴趣。著名教育家布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。运用多媒体辅助教学，可以将教学内容形象化，激发学生学习兴趣。
外语电化教学模式可以克服相关教学难点，提高外语教学的可行性。因为每个章节都有重点和难点，而重点和难点关系到学生对相关知识的掌握，借助计算机技术可以将重点和难点变抽象为具体，再加上图文并茂等多媒体效果的辅助，使学生更容易受到启迪，提高教学效率。
3 影响外语电化教学效果的因素
影响外语电化教学效果的因素很多，通常包括：课件的质量、人文情感的投入、实用性、电化教育技术在教学中的定位和教学评估体系等因素。
3.1 课件质量。
外语电化教学授课课件的质量是影响其教学效果的重要因素。比如，有的课件完全由文字组成，相关课程背景扩展很少，这样的课件类似于文本教材的翻版，使得授课内容陷入了传统教学模式的弊端之中，单调的内容，很难激发学生对外语学习的兴趣，影响外语教学效果。
3.2 人文情感。
在外语教学活动中，外语教师是外语知识传播者，授课学生是相应知识的接受者，而电电化教学设备只是一种辅助设备。但是随着外语电化教学模式的广泛应用，有些教师过度的依赖设备，上课时和电脑的交流大于和学生的交流，使得电化课程缺少了一种人文的关怀，影响师生感情的交流和课堂授课信息的反馈，造成没能及时对学生进行引导，从而影响教学效果。
3.3 活动实用性。
有时在外语电化教学课堂中，我们发现，有些电化教学活动也遇到了和传统教学模式一样的问题：课程缺少实用性。在课堂上教学课件语言或者授课内容脱离实际，或者与实际生活的联系很少，使得教学内容很难被接受。
实用性在电化教学模式中应该受到重视，但是由于认识的偏差，部分教师在外语教学中过度的依赖现代化教学多媒体技术，在教学活动中把重心放在多媒体的运用上，忽略了教学的本末，使教学内容失去了原有的东西，使教学效果产生偏差。
3.4 电化教育技术在教学中的定位。
由于电化教学是一种新生的教学模式，并被广泛追捧，因此有部分老师过度看重电化教学设备在课程教学中的重要性，造成本末颠倒，认为课堂上电化教学设备运用比教师的主导地位重要，这是一种认识的偏差。
在电化教学模式得到广泛应用的今天，电化教育技术手段只是教师教学的一种辅助手段，教师在电化教学课堂中主导作用的定位不能改变。电化教学多媒体虽然技术可以很好的完成教学内容拓展，但是教师在其中必须是主导作用，电化教学多媒体是无法取得的。
3.5 教学评估体系。
在传统的外语教学模式下，由于教育技术的欠缺，教学结果考核存在一定的缺欠，而由于传统教学模式的影响，电化教学效果的评估也受到一定的影响。外语传统教学模式评估体系主要是以外语考试成绩为主。教师授课时过分强调笔试成绩的重要性，因此，学生对外语听力和口语等外语实际运用能力的学习不够重视，使得教学效果不佳。
因此，在外语电化教学模式下改进外语成绩评定体系使其适应电化教学模式的发展是很有必要的。在评估标准上可以从考核方式多样化、考核要素全面化等方面来进行完善。
教学评估体系是衡量教学质量的准则，这条准则也在影响着教师授课方式的变化，以及学生学习重心的权衡，因此教学评估体系必须适合电化教学模式的发展，使模式与评估体系发展协调，才能使外语电化教学效果得到显著的提高。
4 结语
随着现代外语电化教育技术的不断发展，相比传统的外语教学方式而言其优点也越来越显著。外语电化教学模式也正在逐步代替外语传统教学模式，成为外语教学模式的主流。虽然现代外语教学模式还存在这样或那样的问题，但是其教学模式正在逐步完善，我们有理由相信，随着实践探索和理论研究的逐步深入，外语电化教育的发展前景是非常乐观的。
参考文献
［1］ 刘婷婷.现代化教育技术在高校外语教学活动中的应用［J］. 赤峰学院学报 ,2011（10）
［2］ 魏鹰.多媒体教学中传统外语教学模式的得与失［J］.中国校外教育, 2010（8）
［3］ 杨志敏.影响高校外语教学效果的因素分析及完善对策［J］.新西部,2011(9)
［4］ 于飞.浅谈电化教学的优势及应注意的问题［J］. 教学反思,2011(3)
［5］ 张萌.网络外语教学模式与传统外语教学模式对比实验［J］. 辽宁师专学报(社会科学版) ,2009(5)
［6］ 张平.外语电化教学如何适应信息时代的发展［J］中国电化教育,2000(7)
【关键词】外语电化教学；影响因素；教学模式
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0029-02
随着现代教育技术学的发展，外语电化教学模式对传统教学模式提出了挑战。外语电化教学模式的运用使高等院校外语教学模式发生了重大的变化，这种教学模式的引进大大提高了外语教学效果，并逐步获得学界的好评。然而从今天外语电化教学模式运用来看，仍然存在很多的不足，这些不足影响了外语教学效果。
1 外语教学传统模式
传统的外语教学模式已经在外语课堂教学活动中形成了一种比较稳定的教学形式。这种形式以课程文本教材和老师口头传述为主，以黑板和粉笔为主要的辅助教学工具。它的特点是：从课堂教学模式来说，教学主体是教师, 教学方式单一，很难让学生感兴趣，从而使学生失去学习外语的动力；从教学评估评价体系来说，传统教学模式对教学结果的评估主要是以考试为主，形式单一。
2 外语电化教学
电化教学借助计算机科学技术的平台，把外语教学内容进行丰富化，同时为相关知识的拓展提供了技术支持，提高了高校外语教学水平。
外语电化教学模式可以为老师和学生提供丰富的外语教学相关信息。通过计算机技术的辅助作用，可以图文并茂的展现相关教学信息，刺激学生们的感官，使其更积极的参与到教学活动中，为师生提供个性化的教学方式，这有助于培养学生的创新思维，实现更高效的素质教育。
电化教学模式为外语教学提供了丰富的教学内容，而丰富的教学内容利于激发学生对外语的学习兴趣。著名教育家布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。运用多媒体辅助教学，可以将教学内容形象化，激发学生学习兴趣。
外语电化教学模式可以克服相关教学难点，提高外语教学的可行性。因为每个章节都有重点和难点，而重点和难点关系到学生对相关知识的掌握，借助计算机技术可以将重点和难点变抽象为具体，再加上图文并茂等多媒体效果的辅助，使学生更容易受到启迪，提高教学效率。
3 影响外语电化教学效果的因素
影响外语电化教学效果的因素很多，通常包括：课件的质量、人文情感的投入、实用性、电化教育技术在教学中的定位和教学评估体系等因素。
3.1 课件质量。
外语电化教学授课课件的质量是影响其教学效果的重要因素。比如，有的课件完全由文字组成，相关课程背景扩展很少，这样的课件类似于文本教材的翻版，使得授课内容陷入了传统教学模式的弊端之中，单调的内容，很难激发学生对外语学习的兴趣，影响外语教学效果。
3.2 人文情感。
在外语教学活动中，外语教师是外语知识传播者，授课学生是相应知识的接受者，而电电化教学设备只是一种辅助设备。但是随着外语电化教学模式的广泛应用，有些教师过度的依赖设备，上课时和电脑的交流大于和学生的交流，使得电化课程缺少了一种人文的关怀，影响师生感情的交流和课堂授课信息的反馈，造成没能及时对学生进行引导，从而影响教学效果。
3.3 活动实用性。
有时在外语电化教学课堂中，我们发现，有些电化教学活动也遇到了和传统教学模式一样的问题：课程缺少实用性。在课堂上教学课件语言或者授课内容脱离实际，或者与实际生活的联系很少，使得教学内容很难被接受。
实用性在电化教学模式中应该受到重视，但是由于认识的偏差，部分教师在外语教学中过度的依赖现代化教学多媒体技术，在教学活动中把重心放在多媒体的运用上，忽略了教学的本末，使教学内容失去了原有的东西，使教学效果产生偏差。
3.4 电化教育技术在教学中的定位。
由于电化教学是一种新生的教学模式，并被广泛追捧，因此有部分老师过度看重电化教学设备在课程教学中的重要性，造成本末颠倒，认为课堂上电化教学设备运用比教师的主导地位重要，这是一种认识的偏差。
在电化教学模式得到广泛应用的今天，电化教育技术手段只是教师教学的一种辅助手段，教师在电化教学课堂中主导作用的定位不能改变。电化教学多媒体虽然技术可以很好的完成教学内容拓展，但是教师在其中必须是主导作用，电化教学多媒体是无法取得的。
3.5 教学评估体系。
在传统的外语教学模式下，由于教育技术的欠缺，教学结果考核存在一定的缺欠，而由于传统教学模式的影响，电化教学效果的评估也受到一定的影响。外语传统教学模式评估体系主要是以外语考试成绩为主。教师授课时过分强调笔试成绩的重要性，因此，学生对外语听力和口语等外语实际运用能力的学习不够重视，使得教学效果不佳。
因此，在外语电化教学模式下改进外语成绩评定体系使其适应电化教学模式的发展是很有必要的。在评估标准上可以从考核方式多样化、考核要素全面化等方面来进行完善。
教学评估体系是衡量教学质量的准则，这条准则也在影响着教师授课方式的变化，以及学生学习重心的权衡，因此教学评估体系必须适合电化教学模式的发展，使模式与评估体系发展协调，才能使外语电化教学效果得到显著的提高。
4 结语
随着现代外语电化教育技术的不断发展，相比传统的外语教学方式而言其优点也越来越显著。外语电化教学模式也正在逐步代替外语传统教学模式，成为外语教学模式的主流。虽然现代外语教学模式还存在这样或那样的问题，但是其教学模式正在逐步完善，我们有理由相信，随着实践探索和理论研究的逐步深入，外语电化教育的发展前景是非常乐观的。
参考文献
［1］ 刘婷婷.现代化教育技术在高校外语教学活动中的应用［J］. 赤峰学院学报 ,2011（10）
［2］ 魏鹰.多媒体教学中传统外语教学模式的得与失［J］.中国校外教育, 2010（8）
［3］ 杨志敏.影响高校外语教学效果的因素分析及完善对策［J］.新西部,2011(9)
［4］ 于飞.浅谈电化教学的优势及应注意的问题［J］. 教学反思,2011(3)
［5］ 张萌.网络外语教学模式与传统外语教学模式对比实验［J］. 辽宁师专学报(社会科学版) ,2009(5)
［6］ 张平.外语电化教学如何适应信息时代的发展［J］中国电化教育,2000(7)