在低年级数学教学中，我们常常发现学生面对一道非常简单的题，却不会做。针对这个现象，我和一位老教师聊起来，她告诉我：“小学生年龄小，理解能力差，不要用成人的思维来高估孩子的能力，越是认为简单的题目对孩子来说可能很难，你必须一点一点地、细致地引导学生突破才行！”听君一席话，胜读十年书，她的话给了我深刻的启迪。在今后的数学练习课上，我充分利用我校先进的现代教育技术手段，一个个突破各个难点，取得了很好的教学效果，充分感受到了现代教育技术——多媒体教学的优越性。
　　一、激发学生学习热情，吸引学生注意力
　　多媒体以丰富多彩的图片、文字、声音等信息，把学生带入了一个多彩的世界，让学生兴趣盎然地学习，给课堂练习带来了新的生机和动力。例如，在学习“100以内的加减法”时，这一单元主要是练习计算，但是一味的、单纯的计算学生很容易疲劳。这时，我制作了精美的课件，首先从改变字体大小、颜色来吸引学生的眼球；再次，我通过各种数学小游戏来调动学生的学习积极性，如“摘气球”“登山”“投篮”“智力抢答”等具有趣味性和挑战性的小游戏，使他们热情高涨、兴趣盎然；最后，丰富的图片也使学生们兴奋不已，虽然做了很多题，但仍乐此不倦。
　　二、化抽象为具体形象，降低学生理解的难度
　　当我们遇到用语言很难表达清楚，实物展示也不能解决的问题时，我们不妨试试多媒体教学。它能把抽象的、难以用语言表达的事情，通过图片、文字、声音等动态的形式表现出来，从而使学生从中获得直接、生动、形象的感性知识。例如，在教学“年、月、日的认识”后，学生和我交流时，问到什么是年、什么是月、什么是日。我突然一愣，这是一个课外知识，属于课后拓展类型，很难用一句话来说清楚。这时，旁边有个学生自告奋勇，给我们讲了一个关于“年”的古老的传说，说“年”是一种动物。怎么使学生科学地理解这些抽象的概念呢？这时，我想到了多媒体，利用多媒体把太阳、地球、月球搬上大屏幕，把地球绕太阳的公转、地球的自传以及月球绕地球的转动，通过flash动画形象的表达出来。学生通过动画看明白了天体的运动和“年、月、日”的由来，迷信的传说也不攻自破。
　　三、动画演示，便于突破疑难问题
　　数学练习不仅仅是巩固数学基础知识、训练学生解题技能的工具，还可以促进学生以思维为核心的智力发展。它是一种载体，具有思维方式、解题技巧、学习策略、创新意识等丰富的内涵。因此，在练习课上我们遇到疑难问题，凭空讲解很难说清楚，这时我们也不妨利用多媒体来帮忙，运用动画使一幅幅图像“活”起来，清楚地表现出一个事件的过程，使疑难问题得到轻松解决。如在教学“图形与位置”时，练习里涉及了一道这样的题：左边是一幅漂亮的情景图，有小鸟、房子、小猫等，右边画了几幅平面图。问题是这几幅平面图哪些是小猫看到的，哪些是小鸟看到的？看似很简单的问题，学生对这道题却不知所措。这时我制作了flash动画，把小鸟飞过屋顶拍照片的过程和小猫在路上拍照片的过程动态的展示出来，学生一下子就分辨出到底是谁看到的了。
　　四、分层设计练习，使不同的学生有不同的发展
　　分层教学能最大限度地调动各层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开发。在以往的教学中，如果我们要进行课堂练习，往往是写满一黑板，然后让学生去做。这样使得做得快的学生等得不耐烦，很难做到分层练习。而在今天，教师利用多媒体把这些针对性练习进行细化，分成A组题、B组题和提高题，让不同的学生做不同的练习，大大提高了教学质量，特别使后进生学有所得，提高了学习兴趣，增强了自信心。同时，多媒体设计练习省时、省力，减少了粉尘的污染，使我们的教室更洁净。
　　多媒体教学有很多优势，但不是说用了多媒体就样样都好，它只是一种手段、一种形式、一个学习的工具。在应用的过程中也存在许多问题：（1）有时为了吸引学生的注意力，课件做得过于华丽，使数学课堂变成了图片、动画欣赏课，哗众取宠，华而不实，达不到学习知识的目的。（2）由于屏幕上的内容比较全面，有时我们就依赖于大屏幕，成了讲解员，而忽略了与学生之间的交流、沟通，偏离了教具为教学服务的原则。
　　综上所述，多媒体在练习课堂中的应用，打破了以往练习课堂上教学形式单一、教学内容乏味的局面，使以往“静”的课堂变得“动”起来，充分体现了练习课综合性、灵活性、发展性的特点，大大提高了学生上练习课的兴趣。但在应用中同时也存在一些问题，因此，教师在应用多媒体教学时，要充分发扬其优点，避免其不足，根据实际教学内容选择相应的教学手段，这样才能收到事半功倍的效果。
　　（责编 杜 华）