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摘要：小学教育是我国九年级义务教育的起步阶段，而小学语文又是学生学习知识和生活技能的重要学科，重视小学语文教育，在小学语文教育中探究培养高年级学生自主阅读能力，注重提升学生的自主阅读能力，是实现全面教育和素质教育的重要内容。因此小学语文教师要以提高学生的阅读量，增长学生的见识，培养学生的自主能力为主要目的，并将素质教育作为核心内容，积极渗透到小学高年级语文阅读教学中。
关键词：小学高年级;语文;自主阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-181
“读书破万卷下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这些话语都说明了读书的重要性，外国文學家高尔基也曾说“书籍是人类进步的阶梯”，这同样佐证了阅读的重要性。因此，为了使阅读的效果充分发挥，教师就需要改变以往的带领式阅读教学模式，要学生适当放手，让学生自主阅读，自主发挥。因此，文章就将从以下几个方面来培养提升小学高年级学生的自主阅读能力。
一、培养阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是提高学生自主阅读能力的前提。自主能力的核心在于“自主”二字，即要从内心的真实想法出发去做一件事情，所以“兴趣”就成为了驱动学生“自主”的源动力。故而只有让学生喜欢阅读，甚至将阅读变成了自己的兴趣爱好和习惯，这样学生的自主阅读能力就能显著提高。
以小学六年级学生为例，教师要培养六年级学生的自主能力，在以部编版语文课本作为教材实施教学时，就可以以多样化的阅读教学手段来激发学生的阅读兴趣。如在《草原》这一篇课文中，教师要深化学生对阅读课文的理解，就可以采取家喻户晓的《中国诗词大会》综艺节目中的一种名为“飞花令”的游戏。当然，教师并不是要完全复制节目的游戏规则，可以对规则进行修改，如让学生想象关于“绿”或者与草原相关的成语。这时，学生就会反复仔细阅读，同时会在脑海中想象草原的画面，并搜索自己学过的成语，将画面用成语提炼出来。比如在课文中写到“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”则可以想到绿盖叠翠，又比如“四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”可以想到绿意葱茏，还比如“一百五十全是草原”这话可以想到绿草如茵。这种形式不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能考验学生对基础知识的掌握度。
二、尊重学生，实现因材施教
不同学生的能力水平不同，教师要学会尊重学生，实现因材施教，才能整体提高六年级学生的自主阅读能力。所以教师要注重设定阶段性的教学任务和目标，要将教学变得更亲民，使阅读内容更直观。
还是以部编版六年级语文《草原》这一课举例，要让学生能想象出课文描写的一幅幅场景，要让学生能够在阅读了文章之后知道课文从哪些方面写了草原的美？知道 蒙古族人民是怎样迎接、款待、送别客人的？就可以从文章中截取出一些词汇或句子，让学生展开想象。如“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这句话就描绘了蒙古族在节日期间骑着骏马盛装出行的场景。而“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染……轻轻流入云际。”这句则写明了草原的辽阔高远。在课文的最后两段，详细写明了蒙古族人是怎样招待客人的，如“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了……干部向我们敬酒……主人再举杯”以及“姑娘给客人们唱民歌，表演套马、摔跤和民族舞蹈”等。这些地方都体现出了蒙汉情深。
三、强化自主阅读练习
要提高小学六年级学生的自主阅读能力，教师就需要增加学生的阅读量，要注重基础训练，强化学生自主阅读练习。所以教师可以教授学生自主阅读的技巧，重视引导学生自主阅读，督促学生自主阅读。
比如在部编版六年级语文《盼》这篇课文中，教师可以先给学生设置一些问题，如“课文是通过哪些事例来写“盼”的？哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？”，再让学生带着问题去阅读，这时学生阅读课文时，就可以将课文内容与问题对应上。可以得知，“我每天盼着变天”这话直接表明了主人公盼着下雨的心理，而“晴天穿雨衣，热了一身汗”则侧面烘托出主人公的盼望心理。在“看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。”这句话里，也直白的表达出主人公的想法。通过这种在文章中寻找答案的方式，学生的自主阅读能力就能显著提高。
结束语
综上所述，小学生经历太少，学习的知识也太过浅显，教师只能通过培养学生的自主阅读能力来弥补学生的不足，拓展学生的视野和思维。因此教师可以从培养学生对阅读的兴趣，从尊重学生出发，实现因材施教，教师也可以增加学生的阅读量，努力强化学生的自主阅读练习和基础训练，帮助学生夯实语文基础，让学生能够更快速的了解阅读文章的中心思想，让学生能够在阅读的过程中思考想象创新，这样学生的自主阅读能力才能增强，进而促使学生其他语文能力同步提升。
参考文献
[1]姜新利.小学高年级语文教学中阅读能力的培养与技巧的练习[J].新课程，2020（38）：152.
[2]徐赞.试论小学高年级阶段如何培养学生的语文阅读能力[J].科普童话，2020（26）：85.
关键词：小学高年级;语文;自主阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-181
“读书破万卷下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这些话语都说明了读书的重要性，外国文學家高尔基也曾说“书籍是人类进步的阶梯”，这同样佐证了阅读的重要性。因此，为了使阅读的效果充分发挥，教师就需要改变以往的带领式阅读教学模式，要学生适当放手，让学生自主阅读，自主发挥。因此，文章就将从以下几个方面来培养提升小学高年级学生的自主阅读能力。
一、培养阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是提高学生自主阅读能力的前提。自主能力的核心在于“自主”二字，即要从内心的真实想法出发去做一件事情，所以“兴趣”就成为了驱动学生“自主”的源动力。故而只有让学生喜欢阅读，甚至将阅读变成了自己的兴趣爱好和习惯，这样学生的自主阅读能力就能显著提高。
以小学六年级学生为例，教师要培养六年级学生的自主能力，在以部编版语文课本作为教材实施教学时，就可以以多样化的阅读教学手段来激发学生的阅读兴趣。如在《草原》这一篇课文中，教师要深化学生对阅读课文的理解，就可以采取家喻户晓的《中国诗词大会》综艺节目中的一种名为“飞花令”的游戏。当然，教师并不是要完全复制节目的游戏规则，可以对规则进行修改，如让学生想象关于“绿”或者与草原相关的成语。这时，学生就会反复仔细阅读，同时会在脑海中想象草原的画面，并搜索自己学过的成语，将画面用成语提炼出来。比如在课文中写到“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”则可以想到绿盖叠翠，又比如“四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”可以想到绿意葱茏，还比如“一百五十全是草原”这话可以想到绿草如茵。这种形式不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能考验学生对基础知识的掌握度。
二、尊重学生，实现因材施教
不同学生的能力水平不同，教师要学会尊重学生，实现因材施教，才能整体提高六年级学生的自主阅读能力。所以教师要注重设定阶段性的教学任务和目标，要将教学变得更亲民，使阅读内容更直观。
还是以部编版六年级语文《草原》这一课举例，要让学生能想象出课文描写的一幅幅场景，要让学生能够在阅读了文章之后知道课文从哪些方面写了草原的美？知道 蒙古族人民是怎样迎接、款待、送别客人的？就可以从文章中截取出一些词汇或句子，让学生展开想象。如“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这句话就描绘了蒙古族在节日期间骑着骏马盛装出行的场景。而“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染……轻轻流入云际。”这句则写明了草原的辽阔高远。在课文的最后两段，详细写明了蒙古族人是怎样招待客人的，如“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了……干部向我们敬酒……主人再举杯”以及“姑娘给客人们唱民歌，表演套马、摔跤和民族舞蹈”等。这些地方都体现出了蒙汉情深。
三、强化自主阅读练习
要提高小学六年级学生的自主阅读能力，教师就需要增加学生的阅读量，要注重基础训练，强化学生自主阅读练习。所以教师可以教授学生自主阅读的技巧，重视引导学生自主阅读，督促学生自主阅读。
比如在部编版六年级语文《盼》这篇课文中，教师可以先给学生设置一些问题，如“课文是通过哪些事例来写“盼”的？哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？”，再让学生带着问题去阅读，这时学生阅读课文时，就可以将课文内容与问题对应上。可以得知，“我每天盼着变天”这话直接表明了主人公盼着下雨的心理，而“晴天穿雨衣，热了一身汗”则侧面烘托出主人公的盼望心理。在“看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。”这句话里，也直白的表达出主人公的想法。通过这种在文章中寻找答案的方式，学生的自主阅读能力就能显著提高。
结束语
综上所述，小学生经历太少，学习的知识也太过浅显，教师只能通过培养学生的自主阅读能力来弥补学生的不足，拓展学生的视野和思维。因此教师可以从培养学生对阅读的兴趣，从尊重学生出发，实现因材施教，教师也可以增加学生的阅读量，努力强化学生的自主阅读练习和基础训练，帮助学生夯实语文基础，让学生能够更快速的了解阅读文章的中心思想，让学生能够在阅读的过程中思考想象创新，这样学生的自主阅读能力才能增强，进而促使学生其他语文能力同步提升。
参考文献
[1]姜新利.小学高年级语文教学中阅读能力的培养与技巧的练习[J].新课程，2020（38）：152.
[2]徐赞.试论小学高年级阶段如何培养学生的语文阅读能力[J].科普童话，2020（26）：85.