办学理念是一所学校的灵魂,是学校办学实践的内在动力。前苏联著名的教育家乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福,这一点是毋庸置疑的。”这说明,一方面,教育是为学生未来的幸福生活做准备;另一方面,学生正在接受的教育其过程本身应该是幸福的过程。几年来,幸福教育理念也渐渐融入到我们学校的教育活动和文化建设中,师生在宽松和谐的环境中自我实现、自我创造、自我发展,在劳动中体验成功,在学习中分享乐趣,在成长中感受幸福。
　　一、幸福教育实践使学生享受童年的幸福
　　苏霍姆林斯基曾说:“教学大纲和教科书给予了学生各种知识,却没有给予学生最重要的东西——幸福。理想的教育应该培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”幸福教育理念则是“为了每个学生的终身幸福而教”。
　　“书香伴我成长,厚德塑我文明”是我县城厢镇第三小学营造文化氛围的一条思路。学校通过生生诵读经典诗文、书画经典意境、弹唱经典童谣等形式,让学生“与经典同行,与圣贤为友”,感受博大精深的中华优秀传统文化。在诵读古典诗文中,提升了学生的境界,丰富了他们的内涵,净化了他们的心灵。当孩子们站在讲台上倾心陶醉地诵读经典、在舞台上入神入境地演绎经典时,他们感受到了童年的快乐,感受到了童年的幸福。
　　“我们不能左右天气,但我们可以改变心情!”“请允许我和你畅谈,让我们一起健康快乐成长!”这是我县双桥镇中心学校心理辅导室——“说吧”墙上贴心的话语。几年来,学校通过开展多种形式的心理辅导活动,进行心理健康知识宣传,营造学校心理健康氛围,增加学生的心理健康知识。同时设立心理辅导室,取名为“说吧”。学生在这温馨的“心灵小屋”里倾吐心声,排解压力,释放积虑,调整心态,走出困境,以阳光的心情面对生活、面对学习。孩子们在烦恼时得到释放,得到安慰,得到理解,得到宽容,感受到了成长中的快乐和幸福。
　　幸福教育实践培养了学生健康的身心,树立了学生合作竞争的意识,在教育教学活动中,学生自觉地、大胆地、愉快地去探索、去实践,去获得成功的体验,同时也会感受到了甘苦中的幸福。
　　二、幸福教育实践使教师拥有人生的幸福
　　实现创造和自我发展是教师自我满足和享受幸福的最高境界。幸福教育就是学校为教师自我价值的展示搭建的七彩舞台,让教师尽情表现自己的工作成效,让领导、同事和学生都为之喝彩,为之喜悦,为之振奋;幸福教育就是让教师在一种自由民主的评价氛围中肯定自己,发展自己,完善自己。教师在享受成功与体验过程中,得到激励,促进成长。
　　“全面发展,主动发展,和谐发展,特长发展”是武鸣县实验学校的办学理念,“为教师成长服务,为教师发展搭台”是该校多年的办学举措。学校是广西校本教研培训基地,多年有效开展校本教研,不仅推进了课程改革,加快了教育教学的创新发展,更重要的是提高了教师的整体素质,促进了教师专业化发展。教师通过研磨个人精品课、同伴结对互助、专家引领指导,使教学风格更凸显个性。教师在学习、研究与发展中体验到了事业的成功感和幸福感。
　　教师的人生舞台在课堂,教师的人生价值在课堂中体现。为探讨课堂有效性研究,为教师搭建施展才华的平台,实现教师与学校同发展的目标,不少学校开展课题研究,构建了新型的课堂师生关系,形成了多元化的评价体系,使教师更加自信、更加激昂、更加感动和幸福。
　　三、幸福教育实践使学校持续健康地发展
　　学校的持续健康发展,从宏观上讲,离不开正确的政治导向,离不开安定的社会环境,离不开适时的教育改革;从微观上讲,离不开先进的办学理念,离不开规范的管理制度,离不开创新的教育方法,离不开和谐的校园文化。幸福教育实践就是努力构建“以人为本、温馨和谐、积极向上”的校园文化。
　　“不让一位学生辍学,不让一位学生掉队”,这是我县甘圩镇中心学校提出的“控辍保学,主动发展”的治校方针。甘圩镇是我县20世纪90年代“两基”攻坚时期辍学率最高的乡镇。多年来,通过树立以生为本的教育理念,强化学校文化管理、常规管理,学校的管理水平不断提高,用高质量、高成绩留住了学生,而且一跃成为近年来中考报名率和教学成绩位居全县前列的乡镇,实现了历史性的大逆转,使学校步入了持续发展的正常轨道。
　　幸福的教育成就幸福的人生,幸福的教育发展幸福的学校。幸福教育理念作为一种教育思想,它在我国的基础教育领域,特别是基础教育实践中,还是一个年轻的话题。实践幸福教育思想,要从自身的实际出发,积极创建幸福教育文化,培养师生正确的幸福观,只有这样才能不断优化学校形象,提高学校生命力,促进学校持续健康地发展。
　　(责编韦文)