第二次世界大战后，韩、日两国利用经济、科技迅速发展的优势，在激烈的竞争环境中，很快占据了重要的国际地位。有关资料分析，这与韩、日两国比较重视早期教育、着力提高人口素质有关。2005年底，由国家人口计生委培训中心李春敏主任带队、我们来自全国11个省一行15人，前往韩国、日本进行了婴幼儿早期教育的情况考察。
　　
　　战后韩日两国可谓在人、才、物方面给予了充分的保证，使早期教育得以迅速发展。首先表现在制定明确的发展目标。在韩国，1980年只有901个幼儿园，但到了1998年，幼儿园的数目已增加到8976个，短短18年间增加了近十倍，韩国目前的婴幼儿入所率已达99%。日本对人口早期教育的投入在2005年已达3801亿日圆，约合人民币266.07亿元。日本全国共有保育所22490所，入所儿童为196万人，入所率达97%。
　　其次，韩日鼓励多种方式的办学渠道。韩、日幼儿园有国立、公立和私立之分。国立幼儿园主要附设在国立大学或国立大学教育系里。公立幼儿园是市、镇、村设立的，多附设在小学校里。私立幼儿园主要是由私人或各种法人开办的，国家鼓励教会和私人办学，其资金来源非常宽泛，有企业赞助、教会捐款、私人募捐、家长义卖等方式。
　　具有高素质师资是教育质量的保证。韩日官方明确规定早期教育工作者必须是由经过两年以上的专业培训，掌握心理学、音乐、舞蹈、琴、棋等知识与技能，通过专业考试，持有上岗证书的人员担任。此外韩国的民办幼儿园一个外籍老师的月收入约为2万人民币（不含食宿以及回家的往返机票），这样丰厚的待遇也吸引了一批高素质的人员从事幼教工作。
　　多种教育形式让孩子乐在其中。在韩国我们听了一节英语课，五六个孩子围坐在摆成方型的小桌旁，教师让学生听、画、剪贴，很轻松就完成了一节课的教学，接下来是做作业，基本上是涂鸦。我们感到，这种教学方式是在做游戏，而不是我们传统意义的“上课”。然而，正是这种自主的、娱乐式的教学方法，提高了韩国新一代人的英语水平——孩子们每天在这里学习5 小时，两年后就可以和外国人进行一般性的交谈。
　　韩、日两国虽然比较富庶，然而我们参观的各种幼儿园，在园内建设方面与国内幼儿园相比并不突出，无论是建筑装潢，还是内部设施，大都比不上国内的幼儿园。就是一些官办的幼儿园也没有塑胶跑道、娱乐设施，只有一个黄沙土操场，学生随时可以在上面尽情运动和玩耍。
　　然而在教育内涵方面，韩日两国有许多不是国内一般幼儿园能及的地方。在孩子耐心、爱心、平常心等方面的启蒙上，给予孩子最需要的东西。例如，他们的教育者与孩子说话时从来都是蹲在孩子面前，眼对眼的交流，从不居高临下的训斥，提倡拉着手说话，在这样的环境中培养出来的孩子有自信，能够独立思考，并且在未来社会有一定的创造精神和竞争力。
　　反观国内教育的成效，一些家长害怕孩子输在“起跑线上”，片面地强调对孩子的智力训练，社会上流行的衡量孩子是否优秀的标准通常是：识多少字，会背多少诗，特长考了几级，英语水平如何等，但对孩子的行为方面好不好一般不太关心。韩、日的早期教育思想认为，幼儿孤僻、胆怯或霸道、不与人合作等不良性格的形成，往往与在早期教育中忽略对孩子素质培养有关。