摘要：数学教学中对学生进行思想品德教育是教学研究的重要课题之一。教学中要深挖教材中蕴含的德育因素，根据数学学科的实际，针对小学生的心理年龄特点，因材施教，利用各种形式完成数学教学的育人功能。
　　关键词：小学数学；教学课堂；渗透德育
　　思想教育做得好直接影响一个老师的教育教学效果。小学数学大纲明确提出要求：“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育……”因此，教师在数学教学中要不断增强德育意识，把思想品德教育落实到实处，才能创造和谐的课堂气氛。现谈谈自己的肤浅认识。
　　一、挖掘教材内容、搜集新的信息，对学生进行思想教育
　　数学是用数据和统计材料来说明问题。小学数学教材中的例题与习题中包含生动的、富有教育意义、具有说服力的统计材料，只要努力钻研、认真备课、就能利用这些材料在课堂教学中不失时机地对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。如世界上第一大河是南美洲的亚马逊河，全长6480千米，我国长江是世界第三大河，全长仅比亚马逊河短1/36，长江的长是多少千米？另外，在某些教材中利用“你知道吗？”
　　的小栏目，介绍古今中外数学著作、数学家、数学发明与应用等知识，对学生进行爱学习、爱科学的教育。
　　二、根据数学学科的特点，对学生进行启蒙教育
　　数学凭借数量关系和空间形式来反映客观世界，本身充满辩证关系，数学中的曲与直、形与数、加与减、乘与除……都是对立统一规律的体现，数学解题过程中不断将未知转化为已知的过程正是事物联系发展变化的客观过程。
　　在新版的北师大版课本中，就很注意学生的思想教育。几乎每一册的内容都与德育有关，特别是社会公德、好人好事。让学生在数学课堂上通过社会小实践，经过德育熏陶，又能借助小实践学习知识，让人们一直认为“数学烦”的学习态度有了改观，正是一举两得。
　　三、针对小学生心理特点，对学生进行学习目的及良好学习习惯的教育学生进行学习为一定的学习动机所支配。刚入学的儿童，为了得到父母、老师、亲友的赞扬而认真学习。此时教师可根据低年级儿童好表扬的特点采取奖红花、奖五角星等办法激发学习兴趣。但随着学生年龄的增长，世界观逐步形成，其学习的动机逐步与社会需求相适应，再采取奖红花、奖五角星等办法就行不通了，那么怎样对中、高年级学生进行学习目的教育？我认为，首先可以把学习目的与生活目的联系起来。如：讲科学家的故事，鼓励学生向他们学习；讲人类的伟大发明，提高学习积极性；讲数学在日常生活与生产劳动中的应用，产生学习数学的需要。其次，激发学生的求知欲。小学生对一切新鲜事物充满好奇，都有探索其奥秘的强烈欲望，教师可利用不断发展、循序渐进的数学知识在学生脑海中产生的疑问，激发其探索学习的兴趣。再次，教师对事业的热爱能潜移默化地感染学生，教师的以身作则是学生身边最近、最真、最好的榜样。
　　四、教师的授课语言直把学生带进品德教育
　　教师在讲课的时候，注意自己的讲解语言，有意无意穿插德育教学，有时候可以利用举例子等等，不要举那些对公众无益的例子，效果会适得其反。
　　总之，数学教学中对学生进行思想品德教育是教学研究的重要课题之一。教学中要深挖教材中蕴含的德育因素，根据数学学科的实际，针对小学生的心理年龄特点，因材施教，利用各种形式完成数学教学的育人功能。
　　（作者单位：青海省玉树县隆宝镇德吉岭村校815000 ）