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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0068-02
[教材分析]
本单元“回归”蕴涵的文化内容广博而深沉。《朱鹮飞回来了》是第八册最后一篇主体课文。记叙了一支科考队来到大山里，依靠当地群众寻找到濒临灭绝的朱鹮，并想法设法保护朱鹮，使朱鹮在自然保护区内顺利繁衍、健康成长的事，表达了内容浅显，中心意思不难把握；虽然表面上似乎与大多数人无关，实际上却与现实生活联系密切，应联系学生的思想认识组织讨论。
[设计思路]
“阅读教学的第一个关键问题是语言，紧紧抓住文本语言，读出情、品出味、悟出效、习得法、激活思。”（崔峦）由此可见，阅读教学中语言文字的训练多么重要。如何在阅读教学中有效地进行语言文字的训练呢？本文教学以聚焦“珍”字 ，以凸显真实为指导思想，力求凭借文本语言，紧扣文眼，激活对学生进行语言文字训练。
[教学目标]
1.认识本课所要学习的生字、生词。
2.通过各种方式搜集有关朱鹮的资料、了解朱鹮。
3.体会运用细节描写的作用，感悟写法。
4.有感情朗读课文，培养保护野生动物、保护环境的意识，领悟人与自然应和谐相处。
[教学重难点]
体会运用细节描写的作用，感悟写法。
[教学过程]
一、说生活，聊珍稀——初读课题，试概括
1.同学们，前不久《海峡都市报》、《泉州晚报》刊出了《泉州居民区惊现国宝“倭蜂猴”》这样一则新闻，你们知道吗？说的是，（出示新闻内容）（幻灯片）
2.在这则新闻中你记住了哪几个关键的词语？
师：今天我们要通过学习一篇课文来认识另一种稀世珍禽。看老师写板书，注意“鹮”字笔画。把课题读一遍。要突出朱鹮怎么读，再读一遍。（从课题中，你读懂了什么？）
师：你对朱鹮有哪些了解？谁为我们大家介绍一下吧。
3.听了大家的介绍，你觉得朱鹮（相比其他普通的动物来说）是一种怎样的动物？（板书：珍贵）打开课文，自由读一读，遇到生字新词多读几遍，把它读通读顺，相信你对这种稀世珍禽会有更深的认识。（生自由初读课文）
4.谁能讲讲，课文讲了一件什么事？用（抓关键词句）比较简练的语言概括一下。
生：……
师：（出示课件）
老师注意到你刚才讲的时候把课题都融入。其实借助课题是概括文章主要意思的一个好办法？谁来试一试？
二、读句段，品珍贵——再读课题，学语言
1.朱鹮到底是怎样的一种稀世珍禽，其实课文中也有许多信息，只要大家认真阅读，一定也能发现。请大家认真默读课文，找出能看出朱鹮珍贵的语句。
（生默读画句）
2.交流、反馈：
——这是科考队员和小光及伙伴们寻找、发现、保护朱鹮的不易和艰辛的行动。这些属于侧面描写，也能突出了它的珍贵。
3.再读课题，你此时强烈的感受是什么？
（太珍贵了……）
看，作者并没有直接的写出珍贵二字，但我们却可从字里行间感受到这是一种稀世珍禽，体会到文章传递出来的真挚情感。这就是读书思考的收获。
三、抓细节，悟珍惜——品读课题，悟表达
1.面对如此珍稀的朱鹮，人们怎么做的？
请同学们默读课文，想一想，课文中哪些细节让你感悟到人们对朱鹮的珍爱，可以在相关的语句做上记号，写写批注。一会儿咱们一起交流。
2.交流预想：（你找到的细节是什么，请把有关语句读一读，说说你的体会）
□他们来到一片稻田中隐蔽起来……以免干扰观察。
想象一下，除了这些困难，科考队员还忍受着哪些困难？
困难这么多，在这儿简直是度秒如年、如坐针毡，而他们却能坚持，到底是什么力量支持着？
（他们非常爱护朱鹮；……）
□静候一旁的科考队员……珍惜的鸟儿。
师：你有一双慧眼，一下子找到这么个有魅力的句子。这个句子的确很好。为什么这么说呢？我们把这个句子和下面这个句子比一比。
比较：
他们像守候着一只易碎的宝瓶一样，小心翼翼地观察着，悄悄地拍摄着……
他们守候在这两只鸟儿的旁边，观察着，拍摄照片……
师：你从科考队员的神情和举动的形象描写中体会出对朱鹮的万般珍爱。
再读这两句
（1）其实这三个字也很有味道。（板书：就是它）谁来读？
（2）你体会到什么？为什么如此惊喜、兴奋？
（3）踏破铁鞋，千辛万苦的寻觅终于有了结果。这种心情你体会得很到位。可当时，科考队员是像你这样无所顾忌地大叫起来吗？
（4）谁再来读？为什么这么读？
（5）难怪，书上用上了“按捺”这个词准确地刻画了大家努力克制这种激动心情的心态。现在，我们就是这群科考队员，也按捺住激动之情，读一读。（再克制点、激动些）
（6）写文章要反复推敲，读书要细心揣摩，才能准确地表情达意。像这样联系语言环境的读，就能做到有感情地朗读。
4.细节虽小，却不容忽视，同学们用心读书体会到作者就是抓住这么一个个细节描写来表达人们对朱鹮的珍惜。请再读课题，想想你又读出了什么？（人们寻觅了很久，苦苦等候多时，终于看见朱鹮飞来时兴奋激动地心情；读出了科考队员想人 朱鹮快乐地生活的心情；害怕朱鹮惊飞了又可能会遇到困境；）
激动、欣喜——久违的朱鹮又回来了！不仅是考察队员的心愿，也是作者的心愿，更是我们人类的心愿。
四、吐心声，促和谐——诵读课题，做训练
是啊！朱鹮已经到了濒临灭绝的境地。但经过科考队员、小光和伙伴们以及村民们的努力保护，朱鹮不断繁殖，成群的朱鹮正在陕西省洋县快乐地生活着。让我们一起走进陕西洋县，去那里领略朱鹮的仙风神韵。
欣赏朱鹮生活现状片段。（课件）（设计意图：情景创设，通过直观的画面，加上老师娓娓动听的配乐深情的解说让学生既了解了朱鹮是一种怎样的鸟儿，又让学生从视觉上感受到了朱鹮的美丽，了解朱鹮生活的环境，学生仿佛如临其境，被美丽的景色所深深吸引，让学生在思想、情感上得到共鸣，从内心感受到了人与自然的和谐相处。）
五、探究课题
1.师：同学们，此时此刻，你心情怎样？（高兴、欣慰、感谢……）
师：朱鹮是不幸的，因为它曾濒临灭绝。它又是幸运的，因为我们的努力与关爱它又回归家园，回归自然了。
2.看到此情此景，你最想对大家说什么？（不要再捕杀动物、保护环境给动物一个家……）
3.那就让我们一起来写一句宣传标语，让全世界的人们都爱护环境，保护我们的动物朋友，让它们回家吧！
让我们再读课题，把这种美好的心愿表达出来。（生齐读课题）愿我们梦想成真，朱鹮不断地飞回来，所有珍稀物种能生生不息。（设计意图：紧扣课题，在全文教学中贯穿朗读课题，每一次的读题，均有不同的认识、收获，加深孩子对课文的深入认识。）
[板书设计]
[教材分析]
本单元“回归”蕴涵的文化内容广博而深沉。《朱鹮飞回来了》是第八册最后一篇主体课文。记叙了一支科考队来到大山里，依靠当地群众寻找到濒临灭绝的朱鹮，并想法设法保护朱鹮，使朱鹮在自然保护区内顺利繁衍、健康成长的事，表达了内容浅显，中心意思不难把握；虽然表面上似乎与大多数人无关，实际上却与现实生活联系密切，应联系学生的思想认识组织讨论。
[设计思路]
“阅读教学的第一个关键问题是语言，紧紧抓住文本语言，读出情、品出味、悟出效、习得法、激活思。”（崔峦）由此可见，阅读教学中语言文字的训练多么重要。如何在阅读教学中有效地进行语言文字的训练呢？本文教学以聚焦“珍”字 ，以凸显真实为指导思想，力求凭借文本语言，紧扣文眼，激活对学生进行语言文字训练。
[教学目标]
1.认识本课所要学习的生字、生词。
2.通过各种方式搜集有关朱鹮的资料、了解朱鹮。
3.体会运用细节描写的作用，感悟写法。
4.有感情朗读课文，培养保护野生动物、保护环境的意识，领悟人与自然应和谐相处。
[教学重难点]
体会运用细节描写的作用，感悟写法。
[教学过程]
一、说生活，聊珍稀——初读课题，试概括
1.同学们，前不久《海峡都市报》、《泉州晚报》刊出了《泉州居民区惊现国宝“倭蜂猴”》这样一则新闻，你们知道吗？说的是，（出示新闻内容）（幻灯片）
2.在这则新闻中你记住了哪几个关键的词语？
师：今天我们要通过学习一篇课文来认识另一种稀世珍禽。看老师写板书，注意“鹮”字笔画。把课题读一遍。要突出朱鹮怎么读，再读一遍。（从课题中，你读懂了什么？）
师：你对朱鹮有哪些了解？谁为我们大家介绍一下吧。
3.听了大家的介绍，你觉得朱鹮（相比其他普通的动物来说）是一种怎样的动物？（板书：珍贵）打开课文，自由读一读，遇到生字新词多读几遍，把它读通读顺，相信你对这种稀世珍禽会有更深的认识。（生自由初读课文）
4.谁能讲讲，课文讲了一件什么事？用（抓关键词句）比较简练的语言概括一下。
生：……
师：（出示课件）
老师注意到你刚才讲的时候把课题都融入。其实借助课题是概括文章主要意思的一个好办法？谁来试一试？
二、读句段，品珍贵——再读课题，学语言
1.朱鹮到底是怎样的一种稀世珍禽，其实课文中也有许多信息，只要大家认真阅读，一定也能发现。请大家认真默读课文，找出能看出朱鹮珍贵的语句。
（生默读画句）
2.交流、反馈：
——这是科考队员和小光及伙伴们寻找、发现、保护朱鹮的不易和艰辛的行动。这些属于侧面描写，也能突出了它的珍贵。
3.再读课题，你此时强烈的感受是什么？
（太珍贵了……）
看，作者并没有直接的写出珍贵二字，但我们却可从字里行间感受到这是一种稀世珍禽，体会到文章传递出来的真挚情感。这就是读书思考的收获。
三、抓细节，悟珍惜——品读课题，悟表达
1.面对如此珍稀的朱鹮，人们怎么做的？
请同学们默读课文，想一想，课文中哪些细节让你感悟到人们对朱鹮的珍爱，可以在相关的语句做上记号，写写批注。一会儿咱们一起交流。
2.交流预想：（你找到的细节是什么，请把有关语句读一读，说说你的体会）
□他们来到一片稻田中隐蔽起来……以免干扰观察。
想象一下，除了这些困难，科考队员还忍受着哪些困难？
困难这么多，在这儿简直是度秒如年、如坐针毡，而他们却能坚持，到底是什么力量支持着？
（他们非常爱护朱鹮；……）
□静候一旁的科考队员……珍惜的鸟儿。
师：你有一双慧眼，一下子找到这么个有魅力的句子。这个句子的确很好。为什么这么说呢？我们把这个句子和下面这个句子比一比。
比较：
他们像守候着一只易碎的宝瓶一样，小心翼翼地观察着，悄悄地拍摄着……
他们守候在这两只鸟儿的旁边，观察着，拍摄照片……
师：你从科考队员的神情和举动的形象描写中体会出对朱鹮的万般珍爱。
再读这两句
（1）其实这三个字也很有味道。（板书：就是它）谁来读？
（2）你体会到什么？为什么如此惊喜、兴奋？
（3）踏破铁鞋，千辛万苦的寻觅终于有了结果。这种心情你体会得很到位。可当时，科考队员是像你这样无所顾忌地大叫起来吗？
（4）谁再来读？为什么这么读？
（5）难怪，书上用上了“按捺”这个词准确地刻画了大家努力克制这种激动心情的心态。现在，我们就是这群科考队员，也按捺住激动之情，读一读。（再克制点、激动些）
（6）写文章要反复推敲，读书要细心揣摩，才能准确地表情达意。像这样联系语言环境的读，就能做到有感情地朗读。
4.细节虽小，却不容忽视，同学们用心读书体会到作者就是抓住这么一个个细节描写来表达人们对朱鹮的珍惜。请再读课题，想想你又读出了什么？（人们寻觅了很久，苦苦等候多时，终于看见朱鹮飞来时兴奋激动地心情；读出了科考队员想人 朱鹮快乐地生活的心情；害怕朱鹮惊飞了又可能会遇到困境；）
激动、欣喜——久违的朱鹮又回来了！不仅是考察队员的心愿，也是作者的心愿，更是我们人类的心愿。
四、吐心声，促和谐——诵读课题，做训练
是啊！朱鹮已经到了濒临灭绝的境地。但经过科考队员、小光和伙伴们以及村民们的努力保护，朱鹮不断繁殖，成群的朱鹮正在陕西省洋县快乐地生活着。让我们一起走进陕西洋县，去那里领略朱鹮的仙风神韵。
欣赏朱鹮生活现状片段。（课件）（设计意图：情景创设，通过直观的画面，加上老师娓娓动听的配乐深情的解说让学生既了解了朱鹮是一种怎样的鸟儿，又让学生从视觉上感受到了朱鹮的美丽，了解朱鹮生活的环境，学生仿佛如临其境，被美丽的景色所深深吸引，让学生在思想、情感上得到共鸣，从内心感受到了人与自然的和谐相处。）
五、探究课题
1.师：同学们，此时此刻，你心情怎样？（高兴、欣慰、感谢……）
师：朱鹮是不幸的，因为它曾濒临灭绝。它又是幸运的，因为我们的努力与关爱它又回归家园，回归自然了。
2.看到此情此景，你最想对大家说什么？（不要再捕杀动物、保护环境给动物一个家……）
3.那就让我们一起来写一句宣传标语，让全世界的人们都爱护环境，保护我们的动物朋友，让它们回家吧！
让我们再读课题，把这种美好的心愿表达出来。（生齐读课题）愿我们梦想成真，朱鹮不断地飞回来，所有珍稀物种能生生不息。（设计意图：紧扣课题，在全文教学中贯穿朗读课题，每一次的读题，均有不同的认识、收获，加深孩子对课文的深入认识。）
[板书设计]