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摘要：教师是构成高校诸要素之一，教师队伍是高校发展的核心。高校的发展水平取决于青年教师队伍履行其职责来实现的。本文对高校青年教师的职业生涯规划现状进行了探讨，阐明教师开展职业生涯规划的必要性，同时提出必须重视高校青年教师的职业生涯规划并提出了高校青年教师职业生涯规划的可行性措施。
关键词：高校;青年教师;职业生涯规划
一、职业生涯规划的含义与特征
所谓职业生涯规划是指个人结合真实情况以及面对的机遇和制约因素，为自己确立职业目标，选择职业道路，确定教育、培训和发展计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。职业生涯规划有以下四个基本特征：第一，发展性。职业生涯规划是一个动态的过程，是一生中所有的与工作相关的连续经历，而不仅仅是一个工作阶段。第二，阶段性。职业生涯的发展过程有着不同阶段，可以分为不同的时期，同时还要把目光投向未来。第三，互动性。职业生涯规划是个人与他人、组织以及社会互动的过程。其中，组织对员工的职业生涯发展起着尤其重要的作用。第四，个性化。职业生涯规划是一件个性化的事情，它因个性类型不同、价值观不同、思维方式及行为方式不同、文化资本的构成不同、选择企业和单位的用人标准不同、对个人与社会关系的认识不同、所处的职业生涯阶段不同、个人能力不同而不同。高校青年教师正处于个人职业生涯建立的初期阶段，应加强自身职业生涯规划，树立教师职业理想，全面理解教师专业化的内涵，充分调动自身的积极性以避免青年教师过早地进入职业倦怠期。因此，高校青年教师在日常工作中进行职业生涯规划是非常必要的，不仅有利于个人的成长与发展，也有利于高校自身健康的发展。
二、高校青年教师职业生涯规划中存在的若干问题
第一，高校的青年教师不仅要承担繁重的教学任务，同时还要肩负重大的科研任务;青年教师的工资水平又普遍偏低，付出与收获比明显不对称，极大的打击了青年教师的工作积极性，增强了青年教师的流动性。据调查，湖北省59所高校在2014年-2016年三年期间专职青年教师的流动率达34%左右，有的高校更是高达50%左右。每招聘两到三名教师就流动一名，主要以更高层次的院校、事业单位流向为主，职称以中级职称及以上为主，占流动师资80%以上。教师流动性大，除影响教师个人职业生涯发展、影响教学质量，还严重的影响到高校学术梯队建设和队伍整体素质的提高。[1]
第二，青年教师处于职业的探索成长期，既对从事的教育充满好奇、新鲜与期待;又对未知、不熟悉的工作和角色转换充满迷茫。如果对个人职业生涯目标定位过高或对自身未来的设想过于美好，当工作、生活中遇到挫折和压力时，由于个人能力与职业要求存在差距，这时就极易产生困惑感，长期压抑就容易产生意志消沉、消极怠工等不良现象，进而对教师职業缺乏足够的信心，对个人前途和人生目标感到迷茫，导致工作动力不足，从而产生职业倦怠感。[2]
第三，高校拥有高学历但无实践教学经验的青年教师人数不断增加。
因为专业原因，高校招聘的非师范类专业青年教师在没有接受系统学习与培训的情况下，就直接上讲台授课，导致青年教师教学能力不足问题十分突出。[3]后期采用的培训也因时间短、内容单一，不能很好的达到提升青年教师教学技能的目的。
第四，高校对青年教师的吸引力不够
高校大学生的学习基础不均、学习能力不等增加了青年教师的工作难度，加上部分高校缺乏有效的约束激励机制，绩效考核指标体系不科学、考核方法简单、缺乏科学性和客观性，使青年教师在职业发展上动力不足。
三、加强高校青年教师职业生涯规划的策略
第一，青年教师作为高校教学的中坚力量和后续力量，他的成长对学校未来发展起重要作用。高校的人力资源部门应积极引导青年教师进行职业生涯规划，帮助青年教师进行充分客观的自我认知，根据青年教师自己的专业和特长帮助其找准职业发展方向，确定职业发展路径，设计好职业生涯规划。
第二，为保障高校青年教师职业生涯规划管理的规范化和连续性，应该建立健全管理机制、科学合理的激励机制;不断完善职业生涯规划和发展的培训系统;以职业生涯规划和管理为导向的绩效管理机制，在考虑教学成效、个人科研成果、工作量和学生反馈等各种因素基础上，对教师进行弹性考核。
第三，人力资源部门要与用人的二级学院联合，对教师教学发展问题进行专项管理，通过积极开展研究交流、教师培训、咨询服务、质量评估等活动，为提升高校教师的教学能力提供全方位的服务，满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要。
第四，职业生涯规划是一个动态变化的系统工程。
首先要树立科学的职业生涯规划意识，然后对自我发展进行总体状况分析、职业目标定位、职业发展策略的拟定与实施、职业规划的调整。其次高校青年教师应了解高校的基本情况、发展目标、学校文化等，对高校发展做一个客观的分析，再根据自身的特征设计出属于自己的独一无二的职业生涯发展规划。最后青年教师在朝目标努力奋斗的过程中，应根据不断变化的外部环境与自身内部环境的变化，对设定的职业目标和规划作出相应的调整，以适应不断变化发展的实际情况。
四、结束语
高校青年教师的素质直接影响高校的长期发展目标，对青年教师进行合理有效的职业生涯规划是促进高校和青年教师共赢发展，促进高校和青年教师个人的共同成长的有效途径。
参考文献：
[1]黄乃文高职青年教师职业生涯规划的实现路径研究[D]广东轻工职业技术学院学报，2013449-52
[2]赖敏关于高校开展生涯规划教育促进学风建设的探讨[J]科技创新导报，201524233-234
[3]彭绪梅等大学教师职业生涯管理策略探析高等教育研究学报[D]，2014957-60
作者简介：王刚，（1971.7），男，汉族，湖南长沙县，武汉工程大学，企业管理硕士，从事电子商务等研究。
关键词：高校;青年教师;职业生涯规划
一、职业生涯规划的含义与特征
所谓职业生涯规划是指个人结合真实情况以及面对的机遇和制约因素，为自己确立职业目标，选择职业道路，确定教育、培训和发展计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。职业生涯规划有以下四个基本特征：第一，发展性。职业生涯规划是一个动态的过程，是一生中所有的与工作相关的连续经历，而不仅仅是一个工作阶段。第二，阶段性。职业生涯的发展过程有着不同阶段，可以分为不同的时期，同时还要把目光投向未来。第三，互动性。职业生涯规划是个人与他人、组织以及社会互动的过程。其中，组织对员工的职业生涯发展起着尤其重要的作用。第四，个性化。职业生涯规划是一件个性化的事情，它因个性类型不同、价值观不同、思维方式及行为方式不同、文化资本的构成不同、选择企业和单位的用人标准不同、对个人与社会关系的认识不同、所处的职业生涯阶段不同、个人能力不同而不同。高校青年教师正处于个人职业生涯建立的初期阶段，应加强自身职业生涯规划，树立教师职业理想，全面理解教师专业化的内涵，充分调动自身的积极性以避免青年教师过早地进入职业倦怠期。因此，高校青年教师在日常工作中进行职业生涯规划是非常必要的，不仅有利于个人的成长与发展，也有利于高校自身健康的发展。
二、高校青年教师职业生涯规划中存在的若干问题
第一，高校的青年教师不仅要承担繁重的教学任务，同时还要肩负重大的科研任务;青年教师的工资水平又普遍偏低，付出与收获比明显不对称，极大的打击了青年教师的工作积极性，增强了青年教师的流动性。据调查，湖北省59所高校在2014年-2016年三年期间专职青年教师的流动率达34%左右，有的高校更是高达50%左右。每招聘两到三名教师就流动一名，主要以更高层次的院校、事业单位流向为主，职称以中级职称及以上为主，占流动师资80%以上。教师流动性大，除影响教师个人职业生涯发展、影响教学质量，还严重的影响到高校学术梯队建设和队伍整体素质的提高。[1]
第二，青年教师处于职业的探索成长期，既对从事的教育充满好奇、新鲜与期待;又对未知、不熟悉的工作和角色转换充满迷茫。如果对个人职业生涯目标定位过高或对自身未来的设想过于美好，当工作、生活中遇到挫折和压力时，由于个人能力与职业要求存在差距，这时就极易产生困惑感，长期压抑就容易产生意志消沉、消极怠工等不良现象，进而对教师职業缺乏足够的信心，对个人前途和人生目标感到迷茫，导致工作动力不足，从而产生职业倦怠感。[2]
第三，高校拥有高学历但无实践教学经验的青年教师人数不断增加。
因为专业原因，高校招聘的非师范类专业青年教师在没有接受系统学习与培训的情况下，就直接上讲台授课，导致青年教师教学能力不足问题十分突出。[3]后期采用的培训也因时间短、内容单一，不能很好的达到提升青年教师教学技能的目的。
第四，高校对青年教师的吸引力不够
高校大学生的学习基础不均、学习能力不等增加了青年教师的工作难度，加上部分高校缺乏有效的约束激励机制，绩效考核指标体系不科学、考核方法简单、缺乏科学性和客观性，使青年教师在职业发展上动力不足。
三、加强高校青年教师职业生涯规划的策略
第一，青年教师作为高校教学的中坚力量和后续力量，他的成长对学校未来发展起重要作用。高校的人力资源部门应积极引导青年教师进行职业生涯规划，帮助青年教师进行充分客观的自我认知，根据青年教师自己的专业和特长帮助其找准职业发展方向，确定职业发展路径，设计好职业生涯规划。
第二，为保障高校青年教师职业生涯规划管理的规范化和连续性，应该建立健全管理机制、科学合理的激励机制;不断完善职业生涯规划和发展的培训系统;以职业生涯规划和管理为导向的绩效管理机制，在考虑教学成效、个人科研成果、工作量和学生反馈等各种因素基础上，对教师进行弹性考核。
第三，人力资源部门要与用人的二级学院联合，对教师教学发展问题进行专项管理，通过积极开展研究交流、教师培训、咨询服务、质量评估等活动，为提升高校教师的教学能力提供全方位的服务，满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要。
第四，职业生涯规划是一个动态变化的系统工程。
首先要树立科学的职业生涯规划意识，然后对自我发展进行总体状况分析、职业目标定位、职业发展策略的拟定与实施、职业规划的调整。其次高校青年教师应了解高校的基本情况、发展目标、学校文化等，对高校发展做一个客观的分析，再根据自身的特征设计出属于自己的独一无二的职业生涯发展规划。最后青年教师在朝目标努力奋斗的过程中，应根据不断变化的外部环境与自身内部环境的变化，对设定的职业目标和规划作出相应的调整，以适应不断变化发展的实际情况。
四、结束语
高校青年教师的素质直接影响高校的长期发展目标，对青年教师进行合理有效的职业生涯规划是促进高校和青年教师共赢发展，促进高校和青年教师个人的共同成长的有效途径。
参考文献：
[1]黄乃文高职青年教师职业生涯规划的实现路径研究[D]广东轻工职业技术学院学报，2013449-52
[2]赖敏关于高校开展生涯规划教育促进学风建设的探讨[J]科技创新导报，201524233-234
[3]彭绪梅等大学教师职业生涯管理策略探析高等教育研究学报[D]，2014957-60
作者简介：王刚，（1971.7），男，汉族，湖南长沙县，武汉工程大学，企业管理硕士，从事电子商务等研究。