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【摘要】在十八大三中全会建设生态文明社会，实现伟大中国梦的背景下，加大农村环境教育力度在解决农村环境问题当中起着至关重要的作用。文章阐述了我国农村环境教育现状，结合存在的问题论证环境教育在解决农村环境问题中的重要性。分析西方环境教育模式，提出加强农村环境教育，改善农民生活质量的措施，对建设社会主义新农村，实现可持续发展有重大意义。
【关键词】环境教育；环境保护；教育模式
一、我国农村环境教育概述
（一）环境教育的意义。环境教育是整个教育事业中的一个重要组成部分，也是环境保护事业中的一个重要组成部分，是保护环境的一项战略任务和基础建设，也是社会文明进步的一个重要标示。从1972年瑞典“人类环境会议”上对“环境教育”名称的确定到1975年《贝尔格莱德宪章——环境教育的全球框架》的发表，1977年第比利斯“政府间环境教育大会”的召开到1992年里约热内卢联合国环境与发展大会上《21世纪议程》的通过，环境教育受到各方重视，各国都强调环境教育是实现可持续发展的重要环节。1994年3月，国务院第16 次常务会议讨论并通过了《中国21世纪议程——中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，其中，强调要加强环境与发展的教育和宣传，更新国家教育战略，提高人民群众可持续发展意识和参与可持续发展教育的能力。所以加强环境教育以提高农民的环境保护意识对改善我国农村环境状况有极大的推进作用。
（二）农村环境教育现状。王念哲曾提出：农村环境道德教育应对农民进行深入的环境道德规范教育、环境及环境道德知识教育的基础上，着重加强对农民的环境价值观教育、人与自然和谐发展观教育、生产和消费生态观教育。当前，农民环境教育问题虽得到广泛重视，但仍有很多问题亟待解决。其一，由于农村人力物力的匮乏、教育资源短缺，专业人员不足，导致农村的环境教育工作很难开展。其二，宣传教育力度不够，政府不给予相应的重视。其三，环境教育的体系不完善，监管体制不健全，致使当前农村环境与新农村建设的目标相差甚远。
二、西方国家环境教育模式
（一）日本环境教育。日本在环境教育上的取得的成绩显著，学校的环境教育应当是构成日本的环境教育体系的最重要的方面。20世80年代以后，日本将中小学教育大纲中有关环境保护内容渗透在多门课程当中。日本小学阶段的环境教育，重点是注重培养学生对于身边环境的主动关心意识，加深学生对环境的理解，提高学生参与环境活动的积极性。初中阶段使学生通过对自然现象的了解初步形成关于自然界因果关系的认识和判断。高中阶段则重在培养学生主动地投入保护环境的态度和能力。日本还通过企业、社会多领域、多渠道、多层次地开展社会环境教育，以提高其他年龄段国民的环境素质。
（二）美国环境教育。美国在20世纪30年代就开始关注环境教育来科学地管理自然资源，并没有得到广泛关注。在20世纪60年代，公众开始关注环境质量，随着培养具有环境道德责任感的公民教育和国家环境教育法的出台更加促使了人们对环境的观念转变。如今，美国环境教育的核心在于解决环境问题的办法和环境自身的价值体现。
三、农村环境教育的方式
澳大利亚裔英国学者亚瑟·卢卡斯在撰写于1972年并修订于 1979 年的博士学位论文《环境与环境教育：概念问题与课程含义》中提出他的著名的环境教育模式——关于环境的教育（education about the environment），在环境中的教育（education in the environment）以及为了环境的教育（education for the environment）。他指出：环境教育即内容是关于环境的，目的是为了环境保护的，而教学则是在环境中进行的。中国是个农业大国，农村人口占大多数，而农村环境教育方式落后，教育监管体制松散，因此农村污染治理是我国环境治理的重点，中国要结合西方环境教育经验找到适合国情的环境教育模式。
（一）加大中小学环境教育力度。中小学生基础环境教育水平的提高能缓解农村环境污染的状况。曹娟玲和梁发祥认为农村可采用编写适合农民阅读的宣传教育材料方式来渗透环境保护意识，并充分发挥农村学校的教育阵地作用。从1998年大规模的公众环境意识调查中可以看出我国青少年对环保的重视程度、自然观、环保行为等各个方面均明显高于成人，环境教育，德育为先。2007年全国公众环境意识调查报告显示，公众了解的环境知识信息有10.7%是来自于学校有关环境保护的教育。所以要编写适合中小学学生学习的环境教育课本，激发学生对环境的兴趣，逐步带领学生从课堂走到室外，从理论到实践，真正使环保教育发挥作用。
（二）加强农村环保宣传教育力度。加大农村环保教育的宣传力度，让村民真正加入到环保行列中去。洪大用在《我国城乡二元控制体系与环境问题》当中提到，对农村进行环境保护的宣传工作必不可少，让农民从思想上重视起来，潜移默化的改变农民许多不良的生活习惯和不正确的思想意识。对于农民来说农业的增产是劳作的最终目的，所以在进行环保宣传教育时，要切实将农民的需求放在首位，村民只有通过教育，提高了环境保护意识，才能主动的对环境进行保护。由于不同地方农民接受的教育水平不同，生活环境不同，进行宣传教育时要因地制宜，用通俗易懂的语言，结合当地实际农业劳作进行讲解，不能让环境教育流于表面，要树立人与自然和谐共存的理念。加强对村内干部的思想引导，定期对村干部组织培训，使其形成带头作用。
（三）完善农村环境教育体制。我国的环境教育起步较晚，在教育实践过程中，由于应试教育的影响，环境教育被边缘化，缺乏系统的环境指导理论。政府应尽快完善环境教育实施监管体制，借鉴日本的经验形成我国农村居民递进式的环境教育体制，并建立有效的监督体制，社会各界的关注也会促进我国农村环保教育事业的发展。在国务院于2 0 01年5月29日发布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中，也将具有“初步的环境意识”作为素质教育的一项内容。社会各界的不断关注使环境教育界人士得到认可，更使大众媒体参与到环境教育的监管当中，对我国环保教育事业有极大地推动作用。
参考文献
[1]韦进宝，吴新国，袁福环. 中国高等环境教育发展的重大战略与建议[J].环境科学学报，1998.11，18，（6）：579～585.
【关键词】环境教育；环境保护；教育模式
一、我国农村环境教育概述
（一）环境教育的意义。环境教育是整个教育事业中的一个重要组成部分，也是环境保护事业中的一个重要组成部分，是保护环境的一项战略任务和基础建设，也是社会文明进步的一个重要标示。从1972年瑞典“人类环境会议”上对“环境教育”名称的确定到1975年《贝尔格莱德宪章——环境教育的全球框架》的发表，1977年第比利斯“政府间环境教育大会”的召开到1992年里约热内卢联合国环境与发展大会上《21世纪议程》的通过，环境教育受到各方重视，各国都强调环境教育是实现可持续发展的重要环节。1994年3月，国务院第16 次常务会议讨论并通过了《中国21世纪议程——中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，其中，强调要加强环境与发展的教育和宣传，更新国家教育战略，提高人民群众可持续发展意识和参与可持续发展教育的能力。所以加强环境教育以提高农民的环境保护意识对改善我国农村环境状况有极大的推进作用。
（二）农村环境教育现状。王念哲曾提出：农村环境道德教育应对农民进行深入的环境道德规范教育、环境及环境道德知识教育的基础上，着重加强对农民的环境价值观教育、人与自然和谐发展观教育、生产和消费生态观教育。当前，农民环境教育问题虽得到广泛重视，但仍有很多问题亟待解决。其一，由于农村人力物力的匮乏、教育资源短缺，专业人员不足，导致农村的环境教育工作很难开展。其二，宣传教育力度不够，政府不给予相应的重视。其三，环境教育的体系不完善，监管体制不健全，致使当前农村环境与新农村建设的目标相差甚远。
二、西方国家环境教育模式
（一）日本环境教育。日本在环境教育上的取得的成绩显著，学校的环境教育应当是构成日本的环境教育体系的最重要的方面。20世80年代以后，日本将中小学教育大纲中有关环境保护内容渗透在多门课程当中。日本小学阶段的环境教育，重点是注重培养学生对于身边环境的主动关心意识，加深学生对环境的理解，提高学生参与环境活动的积极性。初中阶段使学生通过对自然现象的了解初步形成关于自然界因果关系的认识和判断。高中阶段则重在培养学生主动地投入保护环境的态度和能力。日本还通过企业、社会多领域、多渠道、多层次地开展社会环境教育，以提高其他年龄段国民的环境素质。
（二）美国环境教育。美国在20世纪30年代就开始关注环境教育来科学地管理自然资源，并没有得到广泛关注。在20世纪60年代，公众开始关注环境质量，随着培养具有环境道德责任感的公民教育和国家环境教育法的出台更加促使了人们对环境的观念转变。如今，美国环境教育的核心在于解决环境问题的办法和环境自身的价值体现。
三、农村环境教育的方式
澳大利亚裔英国学者亚瑟·卢卡斯在撰写于1972年并修订于 1979 年的博士学位论文《环境与环境教育：概念问题与课程含义》中提出他的著名的环境教育模式——关于环境的教育（education about the environment），在环境中的教育（education in the environment）以及为了环境的教育（education for the environment）。他指出：环境教育即内容是关于环境的，目的是为了环境保护的，而教学则是在环境中进行的。中国是个农业大国，农村人口占大多数，而农村环境教育方式落后，教育监管体制松散，因此农村污染治理是我国环境治理的重点，中国要结合西方环境教育经验找到适合国情的环境教育模式。
（一）加大中小学环境教育力度。中小学生基础环境教育水平的提高能缓解农村环境污染的状况。曹娟玲和梁发祥认为农村可采用编写适合农民阅读的宣传教育材料方式来渗透环境保护意识，并充分发挥农村学校的教育阵地作用。从1998年大规模的公众环境意识调查中可以看出我国青少年对环保的重视程度、自然观、环保行为等各个方面均明显高于成人，环境教育，德育为先。2007年全国公众环境意识调查报告显示，公众了解的环境知识信息有10.7%是来自于学校有关环境保护的教育。所以要编写适合中小学学生学习的环境教育课本，激发学生对环境的兴趣，逐步带领学生从课堂走到室外，从理论到实践，真正使环保教育发挥作用。
（二）加强农村环保宣传教育力度。加大农村环保教育的宣传力度，让村民真正加入到环保行列中去。洪大用在《我国城乡二元控制体系与环境问题》当中提到，对农村进行环境保护的宣传工作必不可少，让农民从思想上重视起来，潜移默化的改变农民许多不良的生活习惯和不正确的思想意识。对于农民来说农业的增产是劳作的最终目的，所以在进行环保宣传教育时，要切实将农民的需求放在首位，村民只有通过教育，提高了环境保护意识，才能主动的对环境进行保护。由于不同地方农民接受的教育水平不同，生活环境不同，进行宣传教育时要因地制宜，用通俗易懂的语言，结合当地实际农业劳作进行讲解，不能让环境教育流于表面，要树立人与自然和谐共存的理念。加强对村内干部的思想引导，定期对村干部组织培训，使其形成带头作用。
（三）完善农村环境教育体制。我国的环境教育起步较晚，在教育实践过程中，由于应试教育的影响，环境教育被边缘化，缺乏系统的环境指导理论。政府应尽快完善环境教育实施监管体制，借鉴日本的经验形成我国农村居民递进式的环境教育体制，并建立有效的监督体制，社会各界的关注也会促进我国农村环保教育事业的发展。在国务院于2 0 01年5月29日发布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中，也将具有“初步的环境意识”作为素质教育的一项内容。社会各界的不断关注使环境教育界人士得到认可，更使大众媒体参与到环境教育的监管当中，对我国环保教育事业有极大地推动作用。
参考文献
[1]韦进宝，吴新国，袁福环. 中国高等环境教育发展的重大战略与建议[J].环境科学学报，1998.11，18，（6）：579～585.