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摘要：建校伊始，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，就确立了善德教育德育体系，力求将德育工作做实、做细、做出新意，也取得了实实在在的效果。通过以实效为根本，扎实推进德育常规管理；以协同为目标，实现家校资源优化；以“善德”为主线，形成德育教育特色三方面进行阐述德育的有根。
关键字：有德、有根、人才、德育
芳草地国际学校富力分校追溯教育的本质——育人，这也是我们学校一贯的教育理念。成人是我们九年一贯的德育理念，成才是我们教育教学的目标。
芳草富力在建校伊始，就确立了“从自然人到社会人”的德育体系，形成了学校的德育特色课程—《善德教育》。我们以培育和践行社会主义核心价值观为主线，力求将德育工作做实、做细、做出新意，也取得了实实在在的效果。
一、以实效为根本，扎实推进德育常规管理
我校德育常规管理的目标是将我校学子培养成为举止文明、行为典雅的富力善德少年。根据这个目标，本着“细节抓实、过程抓严、力求实效”的原则，每项常规工作均按部就班，扎实推进落实。如，充分发挥德育教育主阵地的作用，坚持周一的升旗仪式；根据每月工作重点，阶段推进德育教育主题；发挥少先队的先锋引领作用等。今天重点从三项有特色的常规工作进行汇报。
（一）发挥年级自治主动性，促进学生行为习惯的养成
我校采取九年四段，学段自主管理，年级自治制度，学生日常生活、学习活动由年级设计、管理，充分调动一线教师的积极性与主动性，成为学校主人翁。具体做法：
1、以学生会、少先队为主体，重树校规，以知导行
学校结合新版《中小学生守则》出台的契机，以学生会、少先队为牵头，开展了重树校规的活动。学生会主席做国旗下演讲—《营造和谐友善校园、做晓礼文明富力少年》，面向全体学生发起重树校规的倡议；重树了《芳草地国际学校富力分校校规》，梳理了《芳草地富力学生一日生活规范》。班级结合本班的实际情况，结合班训，学习《守则》，重树班规。在这样的过程中，提高了学生对《校规》的知晓率，增强了对落实《校规》的认同感，以学生为主体的建设过程中，增强了学生主人翁的意识。
2、建立“年级管理自主发展”的管理模式
我们以年级自治管理为主体，年级进行每日行为规范检查，少先队以周为单位定期抽查，学校领导干部周巡查的三级管理模式，促进学生的良好行为规范的养成。我们改变原有的以定量计分的评价模式，变成以事件描述式的评价方式，给予年级评价的主动权，周五将三级巡查结果汇总，反馈给年级组长。年级组长或年级学生干部提出改进意见，每周一升旗仪式后，以年级为单位召开年级学生行为习惯周例会，学生会主席结合反馈信息进行班级落实情况点评，评选年级内星级班集体，提出下一阶段的目标及改进方向。校学生会则主要对年级落实行为规范养成情况进行整体评价，定期评选星级年级。实行学校、年级、班级分层评价，将学生个体置于集体之中，学生个人不仅要对自己负责，更要对集体负责，学校负责，每一位同学都在集体的互感互育的场之中成长。
3、德育处进行专项调研，有针对性指导、改进，提高效果
德育处及学段的定位为：调研、指导、引领（推进）、提高、考核。因此，我们工作的重点在于调研与指导，每个月都有专项调研与考核项目，如：学生去专用教室上课迟到；中午劳逸结合问题；课间追跑打闹问题等都有调研报告分析、具体改进措施，效果评估等系列工作。这也是体现工作的小而细的方面。
（二）创新德育教育形式，发挥新媒体的宣传阵地作用
在媒体技术日益进步的现代社会，我校与时俱进，充分利用新媒体的宣传阵地作用，制作“芳草富力一日行为规范“微视频，发挥榜样的正面激励作用。我们制作了善行年级行为规范宣传篇，进行榜样年级规范行为展播，还制作了榜样班级、榜样人物事迹宣传等，利用升旗仪式进行事迹宣传表彰，利用校园视频播放系统进行循环播放，利用微信群面向家长、社会进行宣传，为学生自我管理形成正确的价值取向导航。（播放一小段）
（三）开展系列主题教育活动，注重学生在活动中体验成长
1、抓住重要时间节点，开展主题教育
以“3.5”雷锋日契机，我校发起了“让雷锋永驻富力”的主题教育活动，在全校发出倡议的基础上，我校成立了3-8年级志愿者服務队，并组织了赴社区的“雾霾天气调查”、“熄灯一小时”、“爱心义卖”等志愿活动，对学生进行集体主义教育及责任教育。
在我国抗战胜利70周年，及今年的“长征”胜利80周年之际，我校紧抓时事教育的契机，扎扎实实地开展一系列爱国主题教育活动，有参观中国人民抗日战争纪念馆、首都少年先锋岗活动、时事政治演讲比赛、向国旗敬礼活动、中国人民抗日战争纪念日集体宣誓活动、观看爱国电影《天河》活动等。9月1日，我们请来了贺龙元帅的女儿贺黎明参加开学典礼，为孩子们上了爱国主义教育第一课，取得了良好效果。
2、围绕传统文化进行节日教育
我国众多的传统节日，既是传统文化的表现形态，又是传承传统文化的重要载体，我们利用节日教育的契机，注重对中华传统文化的传承与弘扬。重阳节组织学生到敬老院进行服务；清明节祭扫革命英烈；校园节日中，既有中国传统节日，又有西方文化节日，更有已形成传统的三大校园节日—科技节育智慧、艺术节展特长、体育节炼意志，使孩子们在愉悦的感受中获得了全面发展。每年的5月30日为学校文化节（3照片）。对学生进行“三节三爱”敬老、责任、诚信教育等教育。
通过系列的教育活动，芳草富力被评为北京市首批文明校园，北京市学校文化建设优秀校，朝阳区中小学素质教育示范校，奖杯可以说明问题，但让我们值得骄傲的是：走进芳草富力我们各个楼层的的艺术展台会向您诉说学生的文明程度，（学校的装饰摆件从没有被破坏和丢失的现象）。通过学生的自治自育，全面参与学校的建设与管理之中，做学校的主人，共同建设自己的校园，营造出“校美人和”的校园人文环境进。 二、以协同为目标，实现家校资源优化
何为家校协同教育？经过讨论，我们认为主体是学校、家庭和社会；人员是教职工和家长；主题是教育；关键点是协同。何为协同？协同的定义，《说文》提到“协，众之同和也。同，合会也”。协同教育的目的是协调、统合、协作、同步共育，促进学生全面健康可持续发展成长。
（一）成立家校互动联盟委员
该组织是让家长参与到学校的发展与建设中，知晓学校计划、德育计划，学期初召开学校计划研讨会，参与到学校的育人目标的研讨确立之中，参与到学校各项活动的，并结合学校的计划内容，指导家长进行自组织的社会实践体验活动，例如参与学校的食堂管理等。
（二）建立家长学校
家庭教育在学生的成长的重要性、不可替代性，决定了家长学校的成立的迫切性。家长的育儿能力的高低，层次不齐，家长的角色意识不强，缺乏科学的发展指导是目前中国家长的现状。我校建立了以年级为组织主体，以班级为基本单位的家长学校。我们借助外脑将著名心理专家施刚团队引入学校，针对我校的家长的实际情况，开展了具有针对性和适时性的家长指导工作。年级主要针对本年级阶段学生的年龄特点组织开展通识性培训。
每个班则借助现代信息技术，建立了施刚心理咨询微信群，每个微信群众都有一位心理学导师，家长可以随时，随地同家庭教育指导专家进行对话，解决孩子在成长过程中出现的各种问题，实现了及时性，针对性的效果。
（三）让家长走进学校，参与共同教育
一走进校园：感受学生生活的丰富多彩。每学期利用家长开放日时间，邀请家长走进学校，11月份篮球节、 12月份的圣诞节、4月份的小树伴我成长和体育文化节、5月份的读书艺术节等，使家长增进了对学校的了解，提高了家长与老师的关系，携手与孩子并肩前行。
二走进课堂：参与课堂评价。每学期的家长接待日，家长参观校园，进班听课，和教师一起探讨孩子成长问题。三走进社团课程：本学期在校级、年级家委会的共同研讨下，推出并建立家长课堂、微信班级。将有能力、有特长、有意向的家长组织起来，根据学生的需求，开设家长课堂，家长成为社团课程的校外辅导老师，开设茶艺、书法、童年游戏、空竹、古诗文鉴赏等15门社团课程，深受孩子的喜爱，也拉近了家长和教师的距离。
（四）家校互动，构建和谐社区
学校密切与社区和周边友邻单位建立共建联系，如豆各庄乡政府、富力又一城社区、二监武警支队、垡头消防支队、IBM公司等。在家校联盟委员会的共同努力下，学校门口增加了一小路口，提供学生过马路，成功得到了学校南侧小树林的使用权，在里边架设栈道、座椅、小舞台，成为孩子们学生、生活的一片乐园。
（五）经验推广，树立典型
在生活实践中，在我校学生家长中涌现出在育子经验中的优秀案例，我校会邀请这些家长给相应年级的学生做经验推广。通过零距离的沟通和交流，家长获得了实实在在的经验。另外，我校组织开展每年一度的“好家长”和“我的育子梦——家庭教育故事征文”、书香家庭等评选活动。学校多篇家长育子经验案例，收录在家庭教育指导中心经典案例书中。
三、以“善德”为主线，形成德育教育特色
我校 “善德教育”是自建校之始，确立德育特色课程，开展了以 “争做善德少年 构建善行校园”系列教育活动。
（一）结合年级特点由浅入深地设计“善德教育”主题系列活动
学生一年级刚进校，我们遵循学生向师性、可塑性特点，从学生行为入手，让孩子们背诵自编的歌谣，熟记在校日常行为规范。在具体教育情境中通过“请你像我这样做——我就像你这样做”的形式，养成一般性的集体生活行为习惯。
在此基础上，我们安排二年级学生学习不同情境中的礼仪：“不同环境有讲究，排队行礼，摆手就成，人多杂乱碰面语，没有表示不挑礼；不同方位有讲究，近处张口，远处招手，他人侧后别多礼，倘若快步赶过去，熟人问候莫高声……”学生在具体情境中认识礼仪，通过细微之处感受礼仪的本质内涵是对他人的体贴和善意。
待孩子们感受到人与人间的善意后，我们在三年级开展“集体教育”，使学生认识什么是集体，感受集体的力量；孩子们在集体中慢慢地有了志趣相投的同学，我们就在四年级设计了“交友教育”，帮助孩子们交到好朋友；五年级学生有了抽象和概括能力，有了个人与集体、与他人相处的经验，我们通过“审美”主题教育，帮助学生完成“从自然人走向社会人”价值追求上的认知飞跃，体会和谐与进步的辩证关系。
接着，我们设计了六年级“社交教育”、七年级的“法制教育”、八年级的“青春期教育”和九年级的“角色教育”。
我校三年级围绕“集体教育”主题，设计了“拔河比赛”、“设计班徽”、“班务分工和组建班委会”、“绑腿跑比赛”、“开设年级绿色基金”的系列教育活动。
我们首先组织学生喜闻乐见的拔河比赛，全体同学共同握住拔河绳，口令一致，方向一致，同时用力，产生合力，达到一个目标——赢得比赛胜利。在两队僵持过程中，要坚持，不放松，让学生体验团队精神，体会团结就是力量，享受团队合作的快乐。学生们在体验的基础上，围绕怎样才能获胜的问题，总结出“统一号令、方向一致、步调一致”的集体获胜要诀。
紧接着，我们组织学生设计班徽。同学们拿出各自设计方案，说出自己对班级的憧憬，通过互动研讨，最终确定班集体努力和奋斗的目标。我们又组织“认领小班务”活动，同学们有的清扫地面，有的擦黑板，有的收作业……把集体目标转化为合理分工和具体行动；在班务分工基础上组建班委会，要研究那些“小班务”由什么班委负责管理，班委是做什么的，班长是做什么的，班级的组织结构应运而生了。
有了目标，有了分工，有了组织，就有了真正意义的集体。孩子们参加“绑腿跑”比赛，他们肩并肩，腿綁腿，集体喊口号，步伐一样齐，速度一样快，深刻体验到相互的信任、鼓励和爱护，体验到一个集体向着一个方向而努力。
在对集体有了进一步体验基础上，我们开设了年级“绿色基金”。通过收集废旧物品筹集慈善资金，帮助有困难同学，帮助社会有困难的人，让学生体会心中有他人，心中有社会，体会大爱的力量。
（二）开展主题班会评选，深化对“善德”内涵的理解
学校深入推进班级文化建设，弘扬中华优秀传统文化，组织了以“善德教育”为主题“富力杯”主题班队会评选活动，围绕“友善”、“宽容”、“责任”、“团结”、“诚信”等教育主题，精心设计，学生全员参与，主题明确，形式多样。经过初赛、复赛两个环节，我校共评选出10节优秀主题班会，进行表彰。这一活动使学生加深了对“善德”的理解，培养了学生的良好道德素养，提升了班主任主题班会设计与实施水平和综合育人能力。
（三）开展善德少年的评选工作，塑造“善德”形象
“争当善德少年 构建善行校园”贯穿学年整体活动，学年末，进行善德少年评选活动，本着评选过程即再教育的原则，我们做实、做细评选过程，在评比活动中激发学生对“善德”的再理解。
评选活动共分为4个阶段；第一阶段：寻找善行事例。发动老师、学生留心发现身边最真实、最朴素、最震撼心灵的善行故事，倡议每人推荐或自荐一个事例；第二阶段：推荐产生榜样。在推荐或自荐事例中，通过教师投票，票选出“富力善德少年”候选人；第三阶段：事迹展示参评。将20名候选人的事迹材料刊登在校园橱窗，统一时间组织学生投票，最终确定10名学生为“富力善德好少年”；第四阶段：表扬退出典型。在全校范围内对十大“富力善德少年”进行隆重表彰，并进行事迹宣讲。由我校推选出的学生王泽东获得朝阳区“十佳中学生”、曹靖暄获得朝阳区“十佳小学生提名奖”、 李星洲荣获“百名道德之星”荣誉称号。
“富力善德少年”的评选标准不局限在学习成绩，而是表彰爱国敬校、诚实守信、见义勇为、乐于助人、孝亲敬长、热爱公益、学习进步等方面有突出表现的学生，通过范围广、时间久的评选活动，形成积极向上的校园氛围，构建富力善行校园，创建和谐校园文化。
关键字：有德、有根、人才、德育
芳草地国际学校富力分校追溯教育的本质——育人，这也是我们学校一贯的教育理念。成人是我们九年一贯的德育理念，成才是我们教育教学的目标。
芳草富力在建校伊始，就确立了“从自然人到社会人”的德育体系，形成了学校的德育特色课程—《善德教育》。我们以培育和践行社会主义核心价值观为主线，力求将德育工作做实、做细、做出新意，也取得了实实在在的效果。
一、以实效为根本，扎实推进德育常规管理
我校德育常规管理的目标是将我校学子培养成为举止文明、行为典雅的富力善德少年。根据这个目标，本着“细节抓实、过程抓严、力求实效”的原则，每项常规工作均按部就班，扎实推进落实。如，充分发挥德育教育主阵地的作用，坚持周一的升旗仪式；根据每月工作重点，阶段推进德育教育主题；发挥少先队的先锋引领作用等。今天重点从三项有特色的常规工作进行汇报。
（一）发挥年级自治主动性，促进学生行为习惯的养成
我校采取九年四段，学段自主管理，年级自治制度，学生日常生活、学习活动由年级设计、管理，充分调动一线教师的积极性与主动性，成为学校主人翁。具体做法：
1、以学生会、少先队为主体，重树校规，以知导行
学校结合新版《中小学生守则》出台的契机，以学生会、少先队为牵头，开展了重树校规的活动。学生会主席做国旗下演讲—《营造和谐友善校园、做晓礼文明富力少年》，面向全体学生发起重树校规的倡议；重树了《芳草地国际学校富力分校校规》，梳理了《芳草地富力学生一日生活规范》。班级结合本班的实际情况，结合班训，学习《守则》，重树班规。在这样的过程中，提高了学生对《校规》的知晓率，增强了对落实《校规》的认同感，以学生为主体的建设过程中，增强了学生主人翁的意识。
2、建立“年级管理自主发展”的管理模式
我们以年级自治管理为主体，年级进行每日行为规范检查，少先队以周为单位定期抽查，学校领导干部周巡查的三级管理模式，促进学生的良好行为规范的养成。我们改变原有的以定量计分的评价模式，变成以事件描述式的评价方式，给予年级评价的主动权，周五将三级巡查结果汇总，反馈给年级组长。年级组长或年级学生干部提出改进意见，每周一升旗仪式后，以年级为单位召开年级学生行为习惯周例会，学生会主席结合反馈信息进行班级落实情况点评，评选年级内星级班集体，提出下一阶段的目标及改进方向。校学生会则主要对年级落实行为规范养成情况进行整体评价，定期评选星级年级。实行学校、年级、班级分层评价，将学生个体置于集体之中，学生个人不仅要对自己负责，更要对集体负责，学校负责，每一位同学都在集体的互感互育的场之中成长。
3、德育处进行专项调研，有针对性指导、改进，提高效果
德育处及学段的定位为：调研、指导、引领（推进）、提高、考核。因此，我们工作的重点在于调研与指导，每个月都有专项调研与考核项目，如：学生去专用教室上课迟到；中午劳逸结合问题；课间追跑打闹问题等都有调研报告分析、具体改进措施，效果评估等系列工作。这也是体现工作的小而细的方面。
（二）创新德育教育形式，发挥新媒体的宣传阵地作用
在媒体技术日益进步的现代社会，我校与时俱进，充分利用新媒体的宣传阵地作用，制作“芳草富力一日行为规范“微视频，发挥榜样的正面激励作用。我们制作了善行年级行为规范宣传篇，进行榜样年级规范行为展播，还制作了榜样班级、榜样人物事迹宣传等，利用升旗仪式进行事迹宣传表彰，利用校园视频播放系统进行循环播放，利用微信群面向家长、社会进行宣传，为学生自我管理形成正确的价值取向导航。（播放一小段）
（三）开展系列主题教育活动，注重学生在活动中体验成长
1、抓住重要时间节点，开展主题教育
以“3.5”雷锋日契机，我校发起了“让雷锋永驻富力”的主题教育活动，在全校发出倡议的基础上，我校成立了3-8年级志愿者服務队，并组织了赴社区的“雾霾天气调查”、“熄灯一小时”、“爱心义卖”等志愿活动，对学生进行集体主义教育及责任教育。
在我国抗战胜利70周年，及今年的“长征”胜利80周年之际，我校紧抓时事教育的契机，扎扎实实地开展一系列爱国主题教育活动，有参观中国人民抗日战争纪念馆、首都少年先锋岗活动、时事政治演讲比赛、向国旗敬礼活动、中国人民抗日战争纪念日集体宣誓活动、观看爱国电影《天河》活动等。9月1日，我们请来了贺龙元帅的女儿贺黎明参加开学典礼，为孩子们上了爱国主义教育第一课，取得了良好效果。
2、围绕传统文化进行节日教育
我国众多的传统节日，既是传统文化的表现形态，又是传承传统文化的重要载体，我们利用节日教育的契机，注重对中华传统文化的传承与弘扬。重阳节组织学生到敬老院进行服务；清明节祭扫革命英烈；校园节日中，既有中国传统节日，又有西方文化节日，更有已形成传统的三大校园节日—科技节育智慧、艺术节展特长、体育节炼意志，使孩子们在愉悦的感受中获得了全面发展。每年的5月30日为学校文化节（3照片）。对学生进行“三节三爱”敬老、责任、诚信教育等教育。
通过系列的教育活动，芳草富力被评为北京市首批文明校园，北京市学校文化建设优秀校，朝阳区中小学素质教育示范校，奖杯可以说明问题，但让我们值得骄傲的是：走进芳草富力我们各个楼层的的艺术展台会向您诉说学生的文明程度，（学校的装饰摆件从没有被破坏和丢失的现象）。通过学生的自治自育，全面参与学校的建设与管理之中，做学校的主人，共同建设自己的校园，营造出“校美人和”的校园人文环境进。 二、以协同为目标，实现家校资源优化
何为家校协同教育？经过讨论，我们认为主体是学校、家庭和社会；人员是教职工和家长；主题是教育；关键点是协同。何为协同？协同的定义，《说文》提到“协，众之同和也。同，合会也”。协同教育的目的是协调、统合、协作、同步共育，促进学生全面健康可持续发展成长。
（一）成立家校互动联盟委员
该组织是让家长参与到学校的发展与建设中，知晓学校计划、德育计划，学期初召开学校计划研讨会，参与到学校的育人目标的研讨确立之中，参与到学校各项活动的，并结合学校的计划内容，指导家长进行自组织的社会实践体验活动，例如参与学校的食堂管理等。
（二）建立家长学校
家庭教育在学生的成长的重要性、不可替代性，决定了家长学校的成立的迫切性。家长的育儿能力的高低，层次不齐，家长的角色意识不强，缺乏科学的发展指导是目前中国家长的现状。我校建立了以年级为组织主体，以班级为基本单位的家长学校。我们借助外脑将著名心理专家施刚团队引入学校，针对我校的家长的实际情况，开展了具有针对性和适时性的家长指导工作。年级主要针对本年级阶段学生的年龄特点组织开展通识性培训。
每个班则借助现代信息技术，建立了施刚心理咨询微信群，每个微信群众都有一位心理学导师，家长可以随时，随地同家庭教育指导专家进行对话，解决孩子在成长过程中出现的各种问题，实现了及时性，针对性的效果。
（三）让家长走进学校，参与共同教育
一走进校园：感受学生生活的丰富多彩。每学期利用家长开放日时间，邀请家长走进学校，11月份篮球节、 12月份的圣诞节、4月份的小树伴我成长和体育文化节、5月份的读书艺术节等，使家长增进了对学校的了解，提高了家长与老师的关系，携手与孩子并肩前行。
二走进课堂：参与课堂评价。每学期的家长接待日，家长参观校园，进班听课，和教师一起探讨孩子成长问题。三走进社团课程：本学期在校级、年级家委会的共同研讨下，推出并建立家长课堂、微信班级。将有能力、有特长、有意向的家长组织起来，根据学生的需求，开设家长课堂，家长成为社团课程的校外辅导老师，开设茶艺、书法、童年游戏、空竹、古诗文鉴赏等15门社团课程，深受孩子的喜爱，也拉近了家长和教师的距离。
（四）家校互动，构建和谐社区
学校密切与社区和周边友邻单位建立共建联系，如豆各庄乡政府、富力又一城社区、二监武警支队、垡头消防支队、IBM公司等。在家校联盟委员会的共同努力下，学校门口增加了一小路口，提供学生过马路，成功得到了学校南侧小树林的使用权，在里边架设栈道、座椅、小舞台，成为孩子们学生、生活的一片乐园。
（五）经验推广，树立典型
在生活实践中，在我校学生家长中涌现出在育子经验中的优秀案例，我校会邀请这些家长给相应年级的学生做经验推广。通过零距离的沟通和交流，家长获得了实实在在的经验。另外，我校组织开展每年一度的“好家长”和“我的育子梦——家庭教育故事征文”、书香家庭等评选活动。学校多篇家长育子经验案例，收录在家庭教育指导中心经典案例书中。
三、以“善德”为主线，形成德育教育特色
我校 “善德教育”是自建校之始，确立德育特色课程，开展了以 “争做善德少年 构建善行校园”系列教育活动。
（一）结合年级特点由浅入深地设计“善德教育”主题系列活动
学生一年级刚进校，我们遵循学生向师性、可塑性特点，从学生行为入手，让孩子们背诵自编的歌谣，熟记在校日常行为规范。在具体教育情境中通过“请你像我这样做——我就像你这样做”的形式，养成一般性的集体生活行为习惯。
在此基础上，我们安排二年级学生学习不同情境中的礼仪：“不同环境有讲究，排队行礼，摆手就成，人多杂乱碰面语，没有表示不挑礼；不同方位有讲究，近处张口，远处招手，他人侧后别多礼，倘若快步赶过去，熟人问候莫高声……”学生在具体情境中认识礼仪，通过细微之处感受礼仪的本质内涵是对他人的体贴和善意。
待孩子们感受到人与人间的善意后，我们在三年级开展“集体教育”，使学生认识什么是集体，感受集体的力量；孩子们在集体中慢慢地有了志趣相投的同学，我们就在四年级设计了“交友教育”，帮助孩子们交到好朋友；五年级学生有了抽象和概括能力，有了个人与集体、与他人相处的经验，我们通过“审美”主题教育，帮助学生完成“从自然人走向社会人”价值追求上的认知飞跃，体会和谐与进步的辩证关系。
接着，我们设计了六年级“社交教育”、七年级的“法制教育”、八年级的“青春期教育”和九年级的“角色教育”。
我校三年级围绕“集体教育”主题，设计了“拔河比赛”、“设计班徽”、“班务分工和组建班委会”、“绑腿跑比赛”、“开设年级绿色基金”的系列教育活动。
我们首先组织学生喜闻乐见的拔河比赛，全体同学共同握住拔河绳，口令一致，方向一致，同时用力，产生合力，达到一个目标——赢得比赛胜利。在两队僵持过程中，要坚持，不放松，让学生体验团队精神，体会团结就是力量，享受团队合作的快乐。学生们在体验的基础上，围绕怎样才能获胜的问题，总结出“统一号令、方向一致、步调一致”的集体获胜要诀。
紧接着，我们组织学生设计班徽。同学们拿出各自设计方案，说出自己对班级的憧憬，通过互动研讨，最终确定班集体努力和奋斗的目标。我们又组织“认领小班务”活动，同学们有的清扫地面，有的擦黑板，有的收作业……把集体目标转化为合理分工和具体行动；在班务分工基础上组建班委会，要研究那些“小班务”由什么班委负责管理，班委是做什么的，班长是做什么的，班级的组织结构应运而生了。
有了目标，有了分工，有了组织，就有了真正意义的集体。孩子们参加“绑腿跑”比赛，他们肩并肩，腿綁腿，集体喊口号，步伐一样齐，速度一样快，深刻体验到相互的信任、鼓励和爱护，体验到一个集体向着一个方向而努力。
在对集体有了进一步体验基础上，我们开设了年级“绿色基金”。通过收集废旧物品筹集慈善资金，帮助有困难同学，帮助社会有困难的人，让学生体会心中有他人，心中有社会，体会大爱的力量。
（二）开展主题班会评选，深化对“善德”内涵的理解
学校深入推进班级文化建设，弘扬中华优秀传统文化，组织了以“善德教育”为主题“富力杯”主题班队会评选活动，围绕“友善”、“宽容”、“责任”、“团结”、“诚信”等教育主题，精心设计，学生全员参与，主题明确，形式多样。经过初赛、复赛两个环节，我校共评选出10节优秀主题班会，进行表彰。这一活动使学生加深了对“善德”的理解，培养了学生的良好道德素养，提升了班主任主题班会设计与实施水平和综合育人能力。
（三）开展善德少年的评选工作，塑造“善德”形象
“争当善德少年 构建善行校园”贯穿学年整体活动，学年末，进行善德少年评选活动，本着评选过程即再教育的原则，我们做实、做细评选过程，在评比活动中激发学生对“善德”的再理解。
评选活动共分为4个阶段；第一阶段：寻找善行事例。发动老师、学生留心发现身边最真实、最朴素、最震撼心灵的善行故事，倡议每人推荐或自荐一个事例；第二阶段：推荐产生榜样。在推荐或自荐事例中，通过教师投票，票选出“富力善德少年”候选人；第三阶段：事迹展示参评。将20名候选人的事迹材料刊登在校园橱窗，统一时间组织学生投票，最终确定10名学生为“富力善德好少年”；第四阶段：表扬退出典型。在全校范围内对十大“富力善德少年”进行隆重表彰，并进行事迹宣讲。由我校推选出的学生王泽东获得朝阳区“十佳中学生”、曹靖暄获得朝阳区“十佳小学生提名奖”、 李星洲荣获“百名道德之星”荣誉称号。
“富力善德少年”的评选标准不局限在学习成绩，而是表彰爱国敬校、诚实守信、见义勇为、乐于助人、孝亲敬长、热爱公益、学习进步等方面有突出表现的学生，通过范围广、时间久的评选活动，形成积极向上的校园氛围，构建富力善行校园，创建和谐校园文化。