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科学技术的进步，世界已经进入了信息时代，教育也随之进入了多媒体教学的新纪元，在教育教学领域中的被普遍应用。多媒体引入初中语文教学课堂后，不仅有效激发学生的学习兴趣，而且极大地优化教学过程，提升了教学的效率和课堂的容量，为教学成效的提升发挥重要的辅助与促进作用。
一、多媒体教学在初中语文教学中的作用
1、情趣导入新课，有效激发学生学习兴趣
初中语文传统教学活动中，教学导入环节通常被教师所忽视，通常用三言两语来解决问题。新课导入不仅要帮助学生收心进入课堂状态，而且还要能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。运用多媒体创设情境，可激发学生的学习兴趣，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动、活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，从而吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。例如高尔基的《海燕》，这是一篇富含情感的文章，教师在新课导入的时候如果还是三言两语，势必难以有效激发出学生的学习兴趣。针对这种情况，一位教师改进了导入方式：运用多媒体进行辅助，从网站上下载了一段海燕搏击风浪的VCR，加上全文配乐朗诵，将其在课堂播放，一下子就将学生的注意力集中起来了。学生不仅在直观上增强了对海燕精神的领悟，而且为接下来的教学活动奠定了良好的基础，极大地激发了学生学习的兴趣。
2、补充教学信息，大幅增加教学信息容量
在初中语文教学中，受到教材篇幅以及学生自身认知基础的限制，许多教学内容无法完全满足学生的学习需求。面对这种状况教师如果还是采取空洞讲解的方式，必然无法提升教学成效，多媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教學视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂45分钟教学中，教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而电子白板辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。在教学时，把重点、难点、课文、图片、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等用多媒体进行整合，利用PPT课件和音频视频文件，任意调用、重现，大大节省了时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。对一些相对枯燥或是与学生学习生活距离较远的教学内容，运用多媒体手段，可以将教学所需信息直观形象地呈现在课堂之上，帮助学生深刻理解教学内容。
3、营造教学情境，努力提升学生领悟水平
众所周知，工具性是语文学科的一个基本特点，同时语文还具有人文性的特点，语文教材具有浓郁的人文内涵，那些贴近生活的形象、复杂丰富的情感、引人深思的结局、含蓄隽永的美感等十分有利于教师创设出与教学内容相适合的教学情境，唤起学生的感悟，增强学生的主体意识、参与意识。利用多媒体进行情境创设，能提高课堂教学效率。
（一）创设生动直观的教学情境
上课伊始，就为学生创设一定的情境，设计巧妙的导入，调动学生的情绪，这对顺利有序地完成一堂课的内容，达成教学目标是至关重要的，比如采用图片、音乐等多媒体手段，营造一定的氛围，给学生以强烈的直观感受，为学生感悟文本作好铺垫。如在上《安塞腰鼓》这篇课文时，课前放一段安塞腰鼓表演场面的音像。学生定会被那激越的鼓点、强健的舞姿所震撼，定会感受到安塞腰鼓铿锵磅礴的气势，甚至会感受到其中的生命律动。在这种情境下，顺势诵读课文，学生定会被优美的华章所吸引、震撼，以至陶醉。
（二）创设富有美感的教学情境，
教师要善于挖掘课文的美的因素，利用多媒体技术，根据需要把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，创设出与教学内容相关的情境或氛围。这样的情境和氛围能够激发学生的想象，引起学生的情感体验，进而形成审美共振，迅速而准确地把握课文中蕴涵的美，并受到美的陶冶，提高对美的感受能力。如《听潮》中大海潮起潮落的景象和海潮声可以利用多媒体创设情境，把教学内容变为更加具体的、可感知的形象，再配乐曲《大海》，把学生带入优美的意境，感受理解作者当时的心境以及文章的文字美和意境美。再如《鸟鸣涧》、《山居秋瞑》、《春》等诗文中美丽的自然景色，可用多媒体技术制作成动画或视频文件，配以艺术家的朗诵和优美的音乐，播放给学生欣赏，让学生在美丽的画面和优美的音乐中，倾听声情并茂的朗诵，领略自然界的景色美，品味诗文的语言美。
4、强化思想教育，注重引导学生健康成长
语文教学中渗透思想教育，也是新课程理念的一项重要要求。在语文教学中强化对学生的思想教育，可以实现“润物细无声”的成效，对学生正确人生观念的形成发挥引导作用，在这一过程之中，发挥多媒体的作用必不可少。
二、应用多媒体教学存在的一些弊端
1、多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想象就没有发明创造。语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。文学作品是以形象思维为主要特征的。这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆莱特”。然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。 2、多媒体教学忽视了语文学科的特点
工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不用去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养。现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，教师没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写，虽然提高了课堂的效率，但是却忽视了板书一方面可以帮助学生理解课文内容，另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用，其结果是学生的写字水平越来越差。
3、多媒体教学阻碍了师生的情感交流
语文教学是师生之间情感的交流。学生是主体，教师是主导。大量的使用多媒体教学，容易变成学生与电脑的交流，使学生缺少了情感交流的火花和激情。为了弥补这一不足，善于动脑子的教师说一些与课文毫不相干的话以企活跃课堂气氛，殊不知这是毫无作用，且弄巧成拙。
三、应用多媒体手段教学应该处理好的关系
1、实效性与艺术性的关系
教学作为一门学科是科学有序的，它体现在学科目标是标准的，知识的分类是严谨的，字、词、句、段、篇，既突出重点，又覆盖全面。课文选取的是古今中外，历经岁月考验，文质兼美的典范文章，课文体系既体现了综合性、实用性，也体现了序列性，纵向注意训练点由浅入深，循序渐进，横向注意知识点互相渗透、相辅相承。课件是为教学服务的。教师设计课件必须认真钻研教材，围绕教学目标，教学重点进行设计。不能只追求艺术性而忽视实效性。课件中的文字切忌完全复制教案中的内容，长篇累牍容易使学生注意力分散，必须简明扼要，简单明了，且文字与图片协调，色彩基调和谐统一，布局合理。艺术性和实效性不可偏废。
2、传统教学手段和现代教学手段的关系
传统教学重视“双基”教学，强调学生要打好基本功。教学主张要采取启发式教学，反对注入式教学。长期以来，经过几代教育工作者的努力，传统教学模式注入了许多新的教育理念。传统教学，课堂上注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。重视复习，主张“温故而知新”。課堂上教师有针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的交流。而多媒体辅助教学模式的兴起，则正好弥补了传统教学的不足。人机交互是多媒体辅助教学的一个基本特点，其最大优点是突出学生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性人才。但人机交互使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍。正是因为这一障碍，使得多媒体辅助教学模式劣势凸显，不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。传统教学形式中，教师的个人魅力，文化素养，教学中的情感交流等也是课件无法取代的。所以，传统教学手段和现代多媒体教学手段都有自己的优势和长处，也有各自的缺点和短处，我们在教学过程中应注意扬长避短。
综上所述，多媒体教学设备在初中语文教学中具有重要的促进与辅助作用，我们只有依据学科特点、教学内容、教学目标以及重点难点，扬长避短，充分地利用各自的优势，才是正确的选择。只要教师注重贯彻新课程理念，不断创新优化教学方式与手段就可以有效提升初中语文教学成效。
一、多媒体教学在初中语文教学中的作用
1、情趣导入新课，有效激发学生学习兴趣
初中语文传统教学活动中，教学导入环节通常被教师所忽视，通常用三言两语来解决问题。新课导入不仅要帮助学生收心进入课堂状态，而且还要能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。运用多媒体创设情境，可激发学生的学习兴趣，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动、活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，从而吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。例如高尔基的《海燕》，这是一篇富含情感的文章，教师在新课导入的时候如果还是三言两语，势必难以有效激发出学生的学习兴趣。针对这种情况，一位教师改进了导入方式：运用多媒体进行辅助，从网站上下载了一段海燕搏击风浪的VCR，加上全文配乐朗诵，将其在课堂播放，一下子就将学生的注意力集中起来了。学生不仅在直观上增强了对海燕精神的领悟，而且为接下来的教学活动奠定了良好的基础，极大地激发了学生学习的兴趣。
2、补充教学信息，大幅增加教学信息容量
在初中语文教学中，受到教材篇幅以及学生自身认知基础的限制，许多教学内容无法完全满足学生的学习需求。面对这种状况教师如果还是采取空洞讲解的方式，必然无法提升教学成效，多媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教學视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂45分钟教学中，教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而电子白板辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。在教学时，把重点、难点、课文、图片、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等用多媒体进行整合，利用PPT课件和音频视频文件，任意调用、重现，大大节省了时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。对一些相对枯燥或是与学生学习生活距离较远的教学内容，运用多媒体手段，可以将教学所需信息直观形象地呈现在课堂之上，帮助学生深刻理解教学内容。
3、营造教学情境，努力提升学生领悟水平
众所周知，工具性是语文学科的一个基本特点，同时语文还具有人文性的特点，语文教材具有浓郁的人文内涵，那些贴近生活的形象、复杂丰富的情感、引人深思的结局、含蓄隽永的美感等十分有利于教师创设出与教学内容相适合的教学情境，唤起学生的感悟，增强学生的主体意识、参与意识。利用多媒体进行情境创设，能提高课堂教学效率。
（一）创设生动直观的教学情境
上课伊始，就为学生创设一定的情境，设计巧妙的导入，调动学生的情绪，这对顺利有序地完成一堂课的内容，达成教学目标是至关重要的，比如采用图片、音乐等多媒体手段，营造一定的氛围，给学生以强烈的直观感受，为学生感悟文本作好铺垫。如在上《安塞腰鼓》这篇课文时，课前放一段安塞腰鼓表演场面的音像。学生定会被那激越的鼓点、强健的舞姿所震撼，定会感受到安塞腰鼓铿锵磅礴的气势，甚至会感受到其中的生命律动。在这种情境下，顺势诵读课文，学生定会被优美的华章所吸引、震撼，以至陶醉。
（二）创设富有美感的教学情境，
教师要善于挖掘课文的美的因素，利用多媒体技术，根据需要把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，创设出与教学内容相关的情境或氛围。这样的情境和氛围能够激发学生的想象，引起学生的情感体验，进而形成审美共振，迅速而准确地把握课文中蕴涵的美，并受到美的陶冶，提高对美的感受能力。如《听潮》中大海潮起潮落的景象和海潮声可以利用多媒体创设情境，把教学内容变为更加具体的、可感知的形象，再配乐曲《大海》，把学生带入优美的意境，感受理解作者当时的心境以及文章的文字美和意境美。再如《鸟鸣涧》、《山居秋瞑》、《春》等诗文中美丽的自然景色，可用多媒体技术制作成动画或视频文件，配以艺术家的朗诵和优美的音乐，播放给学生欣赏，让学生在美丽的画面和优美的音乐中，倾听声情并茂的朗诵，领略自然界的景色美，品味诗文的语言美。
4、强化思想教育，注重引导学生健康成长
语文教学中渗透思想教育，也是新课程理念的一项重要要求。在语文教学中强化对学生的思想教育，可以实现“润物细无声”的成效，对学生正确人生观念的形成发挥引导作用，在这一过程之中，发挥多媒体的作用必不可少。
二、应用多媒体教学存在的一些弊端
1、多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想象就没有发明创造。语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。文学作品是以形象思维为主要特征的。这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆莱特”。然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。 2、多媒体教学忽视了语文学科的特点
工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不用去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养。现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，教师没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写，虽然提高了课堂的效率，但是却忽视了板书一方面可以帮助学生理解课文内容，另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用，其结果是学生的写字水平越来越差。
3、多媒体教学阻碍了师生的情感交流
语文教学是师生之间情感的交流。学生是主体，教师是主导。大量的使用多媒体教学，容易变成学生与电脑的交流，使学生缺少了情感交流的火花和激情。为了弥补这一不足，善于动脑子的教师说一些与课文毫不相干的话以企活跃课堂气氛，殊不知这是毫无作用，且弄巧成拙。
三、应用多媒体手段教学应该处理好的关系
1、实效性与艺术性的关系
教学作为一门学科是科学有序的，它体现在学科目标是标准的，知识的分类是严谨的，字、词、句、段、篇，既突出重点，又覆盖全面。课文选取的是古今中外，历经岁月考验，文质兼美的典范文章，课文体系既体现了综合性、实用性，也体现了序列性，纵向注意训练点由浅入深，循序渐进，横向注意知识点互相渗透、相辅相承。课件是为教学服务的。教师设计课件必须认真钻研教材，围绕教学目标，教学重点进行设计。不能只追求艺术性而忽视实效性。课件中的文字切忌完全复制教案中的内容，长篇累牍容易使学生注意力分散，必须简明扼要，简单明了，且文字与图片协调，色彩基调和谐统一，布局合理。艺术性和实效性不可偏废。
2、传统教学手段和现代教学手段的关系
传统教学重视“双基”教学，强调学生要打好基本功。教学主张要采取启发式教学，反对注入式教学。长期以来，经过几代教育工作者的努力，传统教学模式注入了许多新的教育理念。传统教学，课堂上注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。重视复习，主张“温故而知新”。課堂上教师有针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的交流。而多媒体辅助教学模式的兴起，则正好弥补了传统教学的不足。人机交互是多媒体辅助教学的一个基本特点，其最大优点是突出学生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性人才。但人机交互使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍。正是因为这一障碍，使得多媒体辅助教学模式劣势凸显，不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。传统教学形式中，教师的个人魅力，文化素养，教学中的情感交流等也是课件无法取代的。所以，传统教学手段和现代多媒体教学手段都有自己的优势和长处，也有各自的缺点和短处，我们在教学过程中应注意扬长避短。
综上所述，多媒体教学设备在初中语文教学中具有重要的促进与辅助作用，我们只有依据学科特点、教学内容、教学目标以及重点难点，扬长避短，充分地利用各自的优势，才是正确的选择。只要教师注重贯彻新课程理念，不断创新优化教学方式与手段就可以有效提升初中语文教学成效。