摘要：在小学阶段，学生需要一些语法知识帮助他们正确、牢固地地掌握和运用英语。动词表演、自编歌谣、图片情境等十种语法教学方法可以让学生在快乐的学习体验中牢固掌握并灵活运用英语语法知识。
　　关键词：小学英语；语法教学；快乐学习
　　任何一种语言都有它的言语规则，学生学习一种外语，如果不了解该语言的内部规则，终究会影响他们准确地、成功地运用该语言进行交流。在小学阶段，学生也需要一些语法知识帮助他们正确、牢固地掌握和运用语言。英语课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。所以语法学习是必要的，语法教学在小学英语的教学中也是必不可少的。
　　语法知识通常都比较枯燥，小学英语不提倡单一的、枯燥的语法教学，要尽量淡化语法规则的痕迹。教师在进行语法教学时应充分考虑小学生的年龄特征，遵循他们的认知规律，追求一些形式活泼的教学方法，让学生在快乐的学习体验中牢固掌握并灵活运用语法知识。下面结合平时的教学经验，介绍十种英语语法教学的方法。
　　一、单词数量
　　教师给学生出示一段话，问学生这段话里共有多少个单词。由于一段话中可能有标题，也有可能有一些注释，算单词数量时，这些内容是否涵盖在其中，学生并不清楚，他们肯定要向老师提问，在提问的过程中，学生需要运用各种语法。因此这个活动的目的就是让学生不停地向老师进行提问，在提问的过程中练习语法，并训练说的能力。
　　二、动词表演
　　动词常见的三种形式是原形、过去式和过去分词。由于动词数量多，学生经常会混淆动词的几种形式。小学生活泼好动，他们喜欢在活动中学习各种知识。动词表演活动就是通过肢体语言加上有节奏地说单词让学生形象记忆。如表演do did done，教师让学生双手叉腰说do；双臂交叉屈肘，双手放在相应的肩上说did；双臂向上打开成倒八形状说done。通过这种说说做做的形式，学生容易记忆，且有兴趣。如果某一天学生要运用do的过去式但却忘记时，自己做个双臂交叉屈肘，双手放在肩上的动作，可能就记起来了。
　　三、图片情境
　　语法句型的训练是课堂教学的重头戏，在教学中，教师可以利用图片创设情境来辅助学生进行句型训练。教师在课前准备一些图片，课上播放PPT。如果教师绘画能力强，也可以在黑板上即兴画图。如学生练习There is（are）（not）…句型时，教师可以利用PFF和黑板上的各种昆虫画面，让学生看图练习该句子。练习否定句时，再将昆虫依次消失。由于有了图片情境，这种训练的方法显得真实、形象，利于学生有效、快速地掌握句型。
　　四、自编歌谣
　　吕良环先生说，学生在运用英语词汇进行表达时所出现的各种问题提示我们：要加强学生对“词性”的认识，因为它直接影响英语表达的准确性（吕良环，2010）。但词性对于小学生来说是比较困难的，相对来说，名词和动词较容易，因此教师可以自编歌谣，帮学生记忆。如记忆连词可以这样编：Conjunction，conjunction，and.but，or.Coniunction，coniunction，and’but，or，记忆动词，可以这样编：A verb shows action.Like run.1ump，or shout等。学生如果能熟记这些歌谣，相信他们对词性的理解会轻松得多。
　　五、师读生纠
　　学生在学习中犯一些常识性的错误是很常有的事，因此学生犯错，老师帮助他们纠正，学生会不以为然。但如果老师犯错，学生帮老师纠正，那么学生会很开心。这个活动就是学生进行某个内容的学习时，教师让学生把内容先读一遍，然后学生听老师再读一遍。此时学生只能听，不能看材料，老师会把学生经常出错的地方故意说错，让学生帮老师改错。在此过程中，学生会听得非常仔细，积极地帮老师改错。通过这样的活动，学生对知识留下了深亥0的印象，以后出现同样错误的几率就很小了。
　　六、师读生续
　　学生在学习一个新句子或是读到一个长句子时，有时会望而生畏。为了帮助学生进行句子朗读的训练，教师可以采用“师读生续”的方法。此方法就是使学生逐步脱离老师的指导，从而达到训练、记忆的目的。如练习When doyou get up every day？这句话，第一遍教师说When do you get up…学生就说every day，第二遍教师说When do you…学生说get up everyday，第三遍教师说When…学生说do you getup every day.当然这种方法不仅仅使用于记忆一句话，也可用来记忆一段话。
　　七、提示听写
　　听写是教师检查学生对知识掌握程度的一种常用检查形式。听写活动既是输入也是输出，而比起单纯的输入、输出活动，更具有一定的难度，因此许多学生对听写比较反感。但如果教师将听写形式稍微改变一下，学生对听写的态度就会不一样。如教师读一段话，学生把老师读的内容写下来。但读时，教师故意漏掉一些需要学生填写的单词，每漏掉一个单词，教师都会提示说“Beep”，学生听到这个声音就划一道横线，等听写结束后，学生再把所有横线上的单词填写起来。当然也可以把"Beep"换成其它的单词，如“Banana”，这样增加了学生对听写的兴趣，甚至可以使学生爱上听写。
　　八、朗读表演
　　学生是天生的表演“艺术家”，他们对表演有着浓厚的兴趣，而朗读表演可以培养学生的语感，学生的语感增强，对语法的学习是有一定辅助作用的。课堂上让学生两人一组表演对话是常用的一种练习方法，但随着学生年龄的增长和表演这种形式在课堂上的频繁使用，学生对表演对话的欲望也有所减弱。但如果我们让学生经常用不同语气和方式来朗读课文，会收到意想不到的效果。具体有以下10种语气和方式。1.耳语；2.伤心地；3.汽车的嘟嘟声；4.老人；5.有外国口音的；6.有英语口音；7.6岁小孩；8.机器人；9.有名的电台播音员；10.充满爱的。教师根据表演材料选择上述方法中的几种方式来让学生进行朗读表演，学生感到新奇，因此练习时不会觉得枯燥乏味。
　　九、单词链接
　　汉语词语链接对学生来说比较熟悉，但英语单词链接相对比较陌生。由于小学生词汇量小，最常用的方法就是一个字母的链接。如，aople-egg-grape…。高年级学生相对中年级学生来说，词汇量稍微丰富一些，可以尝试2个字母的链接。如apple-letter-eraser…进行此项活动时可以充分调动学生大脑里的词汇。在教学中，教师可以采用小组竞赛的方式，看哪一组在规定的时间里链接出来的单词最多。
　　十、听说训练
　　英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，形成一定的综合语言运用能力。但是在目前的英语教学实际中，存在重读、写，轻听、说的现象，不能达到课程标准规定的小学英语教学目的，因此教师需要在教学中适时增加一些听说训练。如教师读一段话，学生只能听，在大脑里记忆本段话中的关键词，不能用笔记录。老师读完后，学生用笔写下那段话中的关键词，然后根据写下的关键词，把那段话用自己的语言复述出来。此项活动在10项活动中是最难的一项。它对学生的听力、记忆力、分析能力、表达能力提出了高要求。因此平时教师可以从易到难逐步训练，经过一系列的训练后，学生的听说能力会得到提高，综合语言能力也会大幅度地提高。
　　以上十种语法教学的方法，教师可以在平时的教学中结合具体的教学内容，有针对性地进行选择利用。然而语法学习不是语言学习的最终目的，而是为了更好地学习和运用语言。因此，只要教师不断探索，不断创新，语法教学一定能够很好地服务于英语教学，英语教学质量就一定能得到提高。