【摘 要】
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随着幼儿园民俗节日课程理论研究与实践探索的不断深入,逐渐形成了传承、发展、生成的课程价值取向。其中,生成式推进作为最直接反映幼儿发展需要的课程实施方式,凸显了幼儿的主体地位,理清与把握民俗节日课程生成式推进中的问题、策略、价值,能更有效地指导教师审视幼儿与课程的关系,在夯实教师自身文化根基的同时,也助推文化传承与儿童发展双重价值的实现。
【基金项目】
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成都市教育科研规划课题(2016-17)。
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随着幼儿园民俗节日课程理论研究与实践探索的不断深入,逐渐形成了传承、发展、生成的课程价值取向。其中,生成式推进作为最直接反映幼儿发展需要的课程实施方式,凸显了幼儿的主体地位,理清与把握民俗节日课程生成式推进中的问题、策略、价值,能更有效地指导教师审视幼儿与课程的关系,在夯实教师自身文化根基的同时,也助推文化传承与儿童发展双重价值的实现。
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