批评是一种艺术，它首先是基于教师对学生的爱，还应是一种真诚的思想交流。然而由于对批评本质认识的不同，教师使用方法的不同，其效果也不大一样。
　　一、 批评应深含一个“爱”字
　　学生的个性各不相同，对待批评的反应也不是相同的。教师在面对学生错误的时候，要有爱心，有耐心，要真诚，同时也要懂得因人而异，对症下药。
　　记得那是一个盛夏，学校组织学生到农博园参观游览，坐在车上，学生们望着窗外，都被野外的风光所陶醉，一个女生竟把身子斜出窗外，正好赶上汽车拐弯，差点把她甩出去。我吓了一身冷汗，气势汹汹地向她吼起来：“你怎么回事？不想活啦？不是告诉你注意安全了吗！出了事，谁给你负责呀？”女生转过头来，看了我一眼，好像没事似的，仍斜着身子照看风景不误。我正想把她拽到车中间，好好训他一顿，她的班主任老师先走到她的跟前，温和地对他说：“太危险了，快回来，吓人呀，把手给我。”说着伸手把女生拉了回来，女生笑着拽着她的胳膊，不时地把脸依偎在她的肩头，愉快地说着什么。
　　同样的管理，同样的教育，其结果却有天壤之别。班主任老师的批评中深含一个“爱”字。批评的核心是怕学生出危险，批评的背后流露着无限的关心和爱护。而前者的批评，尽管也是怕学生处危险，但核心却落在出了事，谁负责上。小学生的情感体验是非常丰富的，老师对他是喜欢还是讨厌，学生特别敏感，学生感受到了老师的关心和爱护，就会对老师产生由衷的尊重和爱戴，对老师提出的要求，即使是很严格的要求，也乐于接受。而那些只想管住他们的冷冰冰的批评，往往会产生逆反心理。
　　二 、教师在批评时要注重对学生的尊重
　　批评不一定要正面地直接地指出学生的错误，这样做既伤害学生的自尊心，又加重学生的自卑感，还会打消他们学习的积极性，在他们幼小的心灵留下阴影。
　　四年三班学生小亮说，在班里，“有同学上课时经常搞小动作，被发现后，肯定要被批评。”他说，平时，班主任会点名批评的，遇到严重的问题，会把犯错误的同学叫到讲台前，在全班学生面前狠批一顿，被批评的学生都很没“面子”。他认为，班主任或老师批评学生，是对的，但批评应该讲究方式。
　　不少家长和学生认为，在学校，批评教育必不可少，但应该把握好度，还应注意批评后的回访。
　　教师首先要真诚地教育学生。尊重他们，要比直接的批评他们更能收到预期的效果。每一位学生都需要老师真诚的关怀、信任、尊重和帮助，一名合格的教师平时应注意师生间感情的联系，在生活中亲近学生尤为重要。同时还要了解学生的性格，关心他们的喜怒哀乐。当他们感受到教师的关爱和尊重，这样教师自然就会得到学生的尊重和爱戴。有了这种良好的基础，学生才容易理解和接受批评也是对他们的爱护！
　　三 、批评教育学生一定要注意场合
　　真正富有魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是教师大发雷霆的发泄，使得学生无地自容。
　　小丽是三年级的一名女生，这几天上学总说肚子疼，嚷着不能去上学了，家长带着去医院检查也没有什么毛病。后来经过了解才知道，原来小丽一次语文作业记错了，少写了一项，上课时，被语文老师当着全班同学的面劈头盖脸地批了一顿，平时胆小害羞的小丽感到很难堪，大哭起来，恨不得有个地缝能钻进去，就产生了厌学的心理。
　　教师在批评学生的时候要注重场合，在批评之前要了解情况，尽量避免在众人面前批评学生，即使教师的态度再诚恳，批评的语言再温和，也会让学生感到难堪，产生抵触情绪，达不到教育的效果。
　　能够打动学生心灵的有效批评，不是教师与学生之间一场冰冷的裁判，应是借着情感的力量使批评的语言入脑入心，使被批评者心肝情愿地接受。那种纯客观的批评，虽然正确但并不高明。
　　艺术的批评应该像习习的春风，满怀一腔绿色的希望中包含着能使万物复苏的无比温暖。应向高明的医生娴熟运用的手术刀，设法几乎在无痛的情况下巧妙地割除病灶，尽快使人恢复健康的肌体。
　　教师应饱含情感和期待的展开批评，诚挚的情感是促进理解和接受批评的桥梁，期待会给学生带来信心、力量和积极的影响，会自然而然地按老师的希望去做，这样批评才会发挥其积极的作用。