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【摘要】随着素质教育的逐步深入；对于小学英语教学而言，需要以教学理念的更新为基础，实现教学方法的创新，以打破传统灌输填鸭式教学模式的束缚，提升该课教学的质量与效率。而将多元化智能理论引入小学英语教学中，则能够以差异化教学的实施来确保学生实现对知识的内化吸收，并实现对学生智能元素的激发，促进学生的多元化发展，落实素质教育的全面要求。本文针对如何实现多元智能理论在小学英语教学中的具体应用进行了探讨，并提出了对策。
【关键词】多元智能理论 小学英语 教学 应用 对策
多元智能理论的诞生颠覆了传统教育理念，强调在教学中注重个性发展、因材施教，以通过差异化教学方法与策略的实施来促使学生在掌握知识的同时，实现对学生多元智能的开发，实现对学生综合能力素质的培养。基于该理论下，能够为小学英语教学更好的践行素质教育所提出的全面要求奠定理论基础，而如何在小学英语教学中以有效教学策略的实施来充分实现多元智能理论的价值，以在提高小学英语学科教学质量的同时，为提升学生英语学习能力并促进小学生的全面成长、成才，亟待解决。
一、多元智能理论综述
美国哈弗大学生心理学教授加德纳提出了多元智能理论，该理论的核心观点强调的是注重智力的多元化，认为每个人的智能都并非是单一的，而是以多元化形式存在的，大体上可分为七种智能因素，这些因素间相互独立而又存在着一定的内在关联性。简单来讲，则是认为每个人在智能方面的强弱项不同，同时在每个人的行为中所表现出的程度也存在差异性，而采用适当的鼓励与激发方式则能够促使学生具备多元智能，进而促进学生的全面发展。基于这一理论下，强调在实际教学的过程中，教师要注重以差异化教学策略的事实来实现个性化教学，通过因材施教的方式来充分激发学生的兴趣与积极性，在凸出学生课堂教学主体地位的基础上，实现对学生综合能力素质的培养与提升，进而在教学中充分体现出以人为本这一教学理念。
二、当前小学英语教学的现状与所存在的问题分析
1.教学理念与教学方法滞后。基于应试教育体制的长期束缚下，小学英语教学的教学理念过于滞后，过于强调考试分数的思想致使教学在实际教学的过程中，通常都是以灌输填鸭式教学模式进行知识的传输，忽略对学生能力素质的培养以及智能元素的开发，学生以死记硬背的方式来记住知识点的方式下，不仅难以实现对知识的内化吸收，同时也导致学生对英语学科的学习失去了兴趣。加上以教师为主体的教学形式下，学生长期处于被动地位，学习的主观积极性不高，教学方法的单一性致使小学英语教学质量与效率偏低。
2.教学氛围压抑、学生兴趣不高。所谓兴趣是最好的老师，对于小学阶段的学生而言，基于这一阶段身心发育特点下，学生往往都是凭借对某件事情的兴趣，以最为直接的方式去表达，当学生喜欢上英语学科，其就会带着浓厚的兴趣参与到学习活动之中，进而以自身主观积极性的发挥来实现对知识的掌握与吸收。但是，基于当前小学英语课堂教学下，教学氛围过于压抑，师生间的沟通交流效果差，学生的学习兴趣不高，加上英语知识本身对于小学生而言难度较大，致使学生面对困难时产生了退缩心理，对英语学科失去了学习的兴趣。
3.教学方式滞后且教师能力素质有待提升。首先，在教学方式上，以黑板 粉笔的教学方式下学生只是被动的在听教师讲课，难以有机会参与到其中，教师的主体性在课堂教学中表现的十分明显，缺乏教学手段的创新难以激发学生的兴趣与积极性。其次，在教师的能力素质上。当前小学英语师资队伍力量整体上过于薄弱，一些英语教师本身的专业能力素质不足，加上缺乏必要的培训，以及新鲜血液难以注入，致使当前现有师资水平难以满足该学科教学的实际需求。
三、将多元智能理论应用于小学英语教学中的对策
1.以趣味性课堂的打造来营造出良好的课堂氛围。教学本身就是一门艺术，而这门艺术的重点不是在于实现本领的传授，而以激励与鼓舞的方式来激发学习者的潜能，促使学生在探索求知的过程中实现对知识的内化吸收。
2.明确学生的优势智能因素并实现充分激发。在小学英语课堂教学中，基于小学生在这一年龄段下身心发育的实际特点下，其逐渐具备自己的行为方式与认知特点等，所以英语教师在实际开展教学活动的过程中，要针对小学生个体的差异化来组织教学活动，基于其所具备的不同优势智能因素的基础上来最大程度的激发其积极性，促使学生能够积极主动的参与到课堂教学中，为提升该学科教学的有效性奠定基础。
3.实现教学模式的创新。基于这一教育理论下，要想借助该教育理论来促进学生的全面成长，并提升该学科教学的质量，教师就需要实现教学方法的创新，以多元智能化教学模式的搭建为基础，融入多种智能因素，以实现对学生各种潜能的激发。
4.实现相应评价模式的搭建。基于智能化理论下，教师需要实现相应评价模式的创新，要实现多元化评价指标的制定，以实现对学生多元化的评价，并要注重对学生智能因素下所表现出的优势进行肯定，促使学生能够在教师的鼓励下而不断成长，激发其更多的智能因素，以促进学生的全面成长。
综上所述，在小学英语教学中，将多元智能理论应用于其中，则能够以差异化教学的实施，借助因材施教来促进学生的个性化成长，并在不断激发学生多元智能因素的基础上来促进学生的全面成长。在实际践行的过程中，教师要以趣味性课堂的搭建来营造良好的课堂教学氛围，以学生优势智能因素的激发来调动学生的积极性，同时在实现教学模式创新的基础上实现相应评价模式的搭建，进而为充分发挥出多元智能理论在小学英语教学中的作用奠定基础。
参考文献：
[1]李恩光.多元智能理论在小学英语教学中的应用[J].安徽文学（下半月），2014，04：149-150.
【关键词】多元智能理论 小学英语 教学 应用 对策
多元智能理论的诞生颠覆了传统教育理念，强调在教学中注重个性发展、因材施教，以通过差异化教学方法与策略的实施来促使学生在掌握知识的同时，实现对学生多元智能的开发，实现对学生综合能力素质的培养。基于该理论下，能够为小学英语教学更好的践行素质教育所提出的全面要求奠定理论基础，而如何在小学英语教学中以有效教学策略的实施来充分实现多元智能理论的价值，以在提高小学英语学科教学质量的同时，为提升学生英语学习能力并促进小学生的全面成长、成才，亟待解决。
一、多元智能理论综述
美国哈弗大学生心理学教授加德纳提出了多元智能理论，该理论的核心观点强调的是注重智力的多元化，认为每个人的智能都并非是单一的，而是以多元化形式存在的，大体上可分为七种智能因素，这些因素间相互独立而又存在着一定的内在关联性。简单来讲，则是认为每个人在智能方面的强弱项不同，同时在每个人的行为中所表现出的程度也存在差异性，而采用适当的鼓励与激发方式则能够促使学生具备多元智能，进而促进学生的全面发展。基于这一理论下，强调在实际教学的过程中，教师要注重以差异化教学策略的事实来实现个性化教学，通过因材施教的方式来充分激发学生的兴趣与积极性，在凸出学生课堂教学主体地位的基础上，实现对学生综合能力素质的培养与提升，进而在教学中充分体现出以人为本这一教学理念。
二、当前小学英语教学的现状与所存在的问题分析
1.教学理念与教学方法滞后。基于应试教育体制的长期束缚下，小学英语教学的教学理念过于滞后，过于强调考试分数的思想致使教学在实际教学的过程中，通常都是以灌输填鸭式教学模式进行知识的传输，忽略对学生能力素质的培养以及智能元素的开发，学生以死记硬背的方式来记住知识点的方式下，不仅难以实现对知识的内化吸收，同时也导致学生对英语学科的学习失去了兴趣。加上以教师为主体的教学形式下，学生长期处于被动地位，学习的主观积极性不高，教学方法的单一性致使小学英语教学质量与效率偏低。
2.教学氛围压抑、学生兴趣不高。所谓兴趣是最好的老师，对于小学阶段的学生而言，基于这一阶段身心发育特点下，学生往往都是凭借对某件事情的兴趣，以最为直接的方式去表达，当学生喜欢上英语学科，其就会带着浓厚的兴趣参与到学习活动之中，进而以自身主观积极性的发挥来实现对知识的掌握与吸收。但是，基于当前小学英语课堂教学下，教学氛围过于压抑，师生间的沟通交流效果差，学生的学习兴趣不高，加上英语知识本身对于小学生而言难度较大，致使学生面对困难时产生了退缩心理，对英语学科失去了学习的兴趣。
3.教学方式滞后且教师能力素质有待提升。首先，在教学方式上，以黑板 粉笔的教学方式下学生只是被动的在听教师讲课，难以有机会参与到其中，教师的主体性在课堂教学中表现的十分明显，缺乏教学手段的创新难以激发学生的兴趣与积极性。其次，在教师的能力素质上。当前小学英语师资队伍力量整体上过于薄弱，一些英语教师本身的专业能力素质不足，加上缺乏必要的培训，以及新鲜血液难以注入，致使当前现有师资水平难以满足该学科教学的实际需求。
三、将多元智能理论应用于小学英语教学中的对策
1.以趣味性课堂的打造来营造出良好的课堂氛围。教学本身就是一门艺术，而这门艺术的重点不是在于实现本领的传授，而以激励与鼓舞的方式来激发学习者的潜能，促使学生在探索求知的过程中实现对知识的内化吸收。
2.明确学生的优势智能因素并实现充分激发。在小学英语课堂教学中，基于小学生在这一年龄段下身心发育的实际特点下，其逐渐具备自己的行为方式与认知特点等，所以英语教师在实际开展教学活动的过程中，要针对小学生个体的差异化来组织教学活动，基于其所具备的不同优势智能因素的基础上来最大程度的激发其积极性，促使学生能够积极主动的参与到课堂教学中，为提升该学科教学的有效性奠定基础。
3.实现教学模式的创新。基于这一教育理论下，要想借助该教育理论来促进学生的全面成长，并提升该学科教学的质量，教师就需要实现教学方法的创新，以多元智能化教学模式的搭建为基础，融入多种智能因素，以实现对学生各种潜能的激发。
4.实现相应评价模式的搭建。基于智能化理论下，教师需要实现相应评价模式的创新，要实现多元化评价指标的制定，以实现对学生多元化的评价，并要注重对学生智能因素下所表现出的优势进行肯定，促使学生能够在教师的鼓励下而不断成长，激发其更多的智能因素，以促进学生的全面成长。
综上所述，在小学英语教学中，将多元智能理论应用于其中，则能够以差异化教学的实施，借助因材施教来促进学生的个性化成长，并在不断激发学生多元智能因素的基础上来促进学生的全面成长。在实际践行的过程中，教师要以趣味性课堂的搭建来营造良好的课堂教学氛围，以学生优势智能因素的激发来调动学生的积极性，同时在实现教学模式创新的基础上实现相应评价模式的搭建，进而为充分发挥出多元智能理论在小学英语教学中的作用奠定基础。
参考文献：
[1]李恩光.多元智能理论在小学英语教学中的应用[J].安徽文学（下半月），2014，04：149-150.