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【摘 要】语文课要上出语文味，要有别于其他学科。具体说来要满足三个条件：一、学生的学习积极性；二、课堂教学注重语文学科的特点；三、课堂教学的最大效益。语文课要上出语文味，就是要把语言文字作为关注重点，同时要注重内容、结构、表达方法、表现手法的赏析。
【关键词】语文学；科课堂教学；方式方法
语文学科的教学内容、教学原则和方法，主要由语文学科的性质所决定。语文学科的性质历来就有种种不同的看法，但较为集中的有三种：综合性，统一性和工具性，尤其以工具性最为凸显。语文学科的课堂表现，就是所谓的学科味，也就是语文要有语文本身的知识体系、能力体系，要有语文自身的学习规律和方法。
那么，语文课堂教学究竟要做什么，怎样才能做到与其它学科的区别？这当中，要求我们在语文课堂教学中注意几个问题。首先是目标问题，语文有语文的目标任务，这是由语文课本身的性质和地位决定的。课堂教学的目标，是决定教学内容和教学方法的前提，在确定目标时，第一是准确。它的准确度由三个要素构成：对基本要求的了解，特别是对课程标准的准确解读；对学生情况的正确把握，包括他们的认知水平、学习环境、对教材的认识程度等。其次，就是语文的学科特点。我们在思考语文教学与其它学科教学的区别时，不仅要考虑文章内容，还必须考虑其表达方法。也许这就是语文课特有的味道。
因此，我们在课堂上，不但要带领学生弄清楚文章的内容，还必须和学生一道分析，理解文章是怎样写的。既完成了内容的了解，又实现了写作方法的研究，这样的课才算是真正的语文课。
语文课要有语文味。就是要把语言文字作为课堂关注的重点。怎样做才算关注了语言文字？
第一， 体现语言的魅力、语言艺术、语言形象、语言能力等。
第二， 体现语言的学习方法。有读有悟，有说有练有写，有欣赏，有研讨，有运用，有问题的解决，有启示……
第三， 体现内容研究的语文特性，注意内容、结构、表达方法、表现手法的赏析。
第四， 体现课堂教学艺术感染力。教师的文学功底，教师的阅读积累，包括教师的语言艺术……
再次，是要把课堂变为孩子喜欢的乐园，做到寓教于乐。那么怎样做才能寓教于乐呢？
首先，教师的语言要有感染力，要有强烈的语感；其次，在课堂上要挖掘语言的艺术；再次，要适当地使用现代教学手段；最后，要注意引导学生读出画面感。
语文就是要通过阅读，再现文字所描述的画面，而语文教学中的习作则是把生活的画面变为文字。
没有完善的語文课堂教学，但我们要千方百计的追求完美。教师的语感、板书、朗读、课前的导语、课件的美感，尤其重要的是课堂上教师的激情无时无刻都感染着学生。没有激情就没有真正的语文课。这种激情决不受文体的影响。小学语文教材中，有不少的说明文，这些文章都有文采，包括一些科普文章，上这类课文，更不能只顾知识内容，而抛弃写作方法的分析，抛弃语言的赏析。
当然，情感的表达，可以根据教材、教师、环境、学生的情况，有着不同的方法。
要有激情，必须有积极的氛围，氛围决定着教学的成败，没有氛围，何谈激情。完美的语文课，是属于学生的，也是属于教师的，是属于课堂学习的所有参与者的。课堂的氛围，就是学习的情绪，情绪越饱满，氛围越浓厚，课堂越死沉，氛围越糟。当然，氛围不是所谓的热闹，而是真正地激情，达到课堂教学事半功倍的目的。
学生的学习积极性，主要受课堂氛围影响。好的课堂氛围的形成主要由教师的生动幽默的语言、教学的趣味性来决定。教师是课堂教学的设计者，是课堂的组织者，是学生学习的主动性的激情引导者，是课堂教学目标的掌控人。因此，教师是教学的主要元素之一。教师要有自己的性格，这是不能改变的，也是非常必要的。但是教师的性格可能因为不同的环境而有些不同的外观，这就是所谓的生活性格与课堂性格。什么是教师的课堂性格？简言之，就是教师激情的投入，教师与学生，教师与教材，教师与课堂的自然、充分的和谐与融入而呈现的和谐的激情外观。
每一堂课都一锅粥了，什么都想给，结果学生什么也没有得到。
总之，语文课堂教学注重语文学科特点，追求课堂教学的最大效益。使课堂教学符合语文教学的规律和方法。
另外，语文课堂教学也跟语文课教材密切相关。语文教材其不同于其它学科教材，它是由一篇篇文章组成单元。相对而言，所谓知识、技能没有非常严密的系统性。应该教些什么？哪一节课重点落在哪里？应向其它学科的教学学习，尽量做到一课一得。
【关键词】语文学；科课堂教学；方式方法
语文学科的教学内容、教学原则和方法，主要由语文学科的性质所决定。语文学科的性质历来就有种种不同的看法，但较为集中的有三种：综合性，统一性和工具性，尤其以工具性最为凸显。语文学科的课堂表现，就是所谓的学科味，也就是语文要有语文本身的知识体系、能力体系，要有语文自身的学习规律和方法。
那么，语文课堂教学究竟要做什么，怎样才能做到与其它学科的区别？这当中，要求我们在语文课堂教学中注意几个问题。首先是目标问题，语文有语文的目标任务，这是由语文课本身的性质和地位决定的。课堂教学的目标，是决定教学内容和教学方法的前提，在确定目标时，第一是准确。它的准确度由三个要素构成：对基本要求的了解，特别是对课程标准的准确解读；对学生情况的正确把握，包括他们的认知水平、学习环境、对教材的认识程度等。其次，就是语文的学科特点。我们在思考语文教学与其它学科教学的区别时，不仅要考虑文章内容，还必须考虑其表达方法。也许这就是语文课特有的味道。
因此，我们在课堂上，不但要带领学生弄清楚文章的内容，还必须和学生一道分析，理解文章是怎样写的。既完成了内容的了解，又实现了写作方法的研究，这样的课才算是真正的语文课。
语文课要有语文味。就是要把语言文字作为课堂关注的重点。怎样做才算关注了语言文字？
第一， 体现语言的魅力、语言艺术、语言形象、语言能力等。
第二， 体现语言的学习方法。有读有悟，有说有练有写，有欣赏，有研讨，有运用，有问题的解决，有启示……
第三， 体现内容研究的语文特性，注意内容、结构、表达方法、表现手法的赏析。
第四， 体现课堂教学艺术感染力。教师的文学功底，教师的阅读积累，包括教师的语言艺术……
再次，是要把课堂变为孩子喜欢的乐园，做到寓教于乐。那么怎样做才能寓教于乐呢？
首先，教师的语言要有感染力，要有强烈的语感；其次，在课堂上要挖掘语言的艺术；再次，要适当地使用现代教学手段；最后，要注意引导学生读出画面感。
语文就是要通过阅读，再现文字所描述的画面，而语文教学中的习作则是把生活的画面变为文字。
没有完善的語文课堂教学，但我们要千方百计的追求完美。教师的语感、板书、朗读、课前的导语、课件的美感，尤其重要的是课堂上教师的激情无时无刻都感染着学生。没有激情就没有真正的语文课。这种激情决不受文体的影响。小学语文教材中，有不少的说明文，这些文章都有文采，包括一些科普文章，上这类课文，更不能只顾知识内容，而抛弃写作方法的分析，抛弃语言的赏析。
当然，情感的表达，可以根据教材、教师、环境、学生的情况，有着不同的方法。
要有激情，必须有积极的氛围，氛围决定着教学的成败，没有氛围，何谈激情。完美的语文课，是属于学生的，也是属于教师的，是属于课堂学习的所有参与者的。课堂的氛围，就是学习的情绪，情绪越饱满，氛围越浓厚，课堂越死沉，氛围越糟。当然，氛围不是所谓的热闹，而是真正地激情，达到课堂教学事半功倍的目的。
学生的学习积极性，主要受课堂氛围影响。好的课堂氛围的形成主要由教师的生动幽默的语言、教学的趣味性来决定。教师是课堂教学的设计者，是课堂的组织者，是学生学习的主动性的激情引导者，是课堂教学目标的掌控人。因此，教师是教学的主要元素之一。教师要有自己的性格，这是不能改变的，也是非常必要的。但是教师的性格可能因为不同的环境而有些不同的外观，这就是所谓的生活性格与课堂性格。什么是教师的课堂性格？简言之，就是教师激情的投入，教师与学生，教师与教材，教师与课堂的自然、充分的和谐与融入而呈现的和谐的激情外观。
每一堂课都一锅粥了，什么都想给，结果学生什么也没有得到。
总之，语文课堂教学注重语文学科特点，追求课堂教学的最大效益。使课堂教学符合语文教学的规律和方法。
另外，语文课堂教学也跟语文课教材密切相关。语文教材其不同于其它学科教材，它是由一篇篇文章组成单元。相对而言，所谓知识、技能没有非常严密的系统性。应该教些什么？哪一节课重点落在哪里？应向其它学科的教学学习，尽量做到一课一得。