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摘 要：初中处于人学习生涯中承上启下的重要阶段，在这个阶段打下的物理基础将对学生今后的学习发展起到重要的作用。本文对思维导图在初中物理实践性教学中的作用及具体应用进行了分析探讨。
关键词：思维导图；初中物理教学；应用
随着教育的水平的发展，目前的初中课程中越来越注重学习的有效性，而其也成为了我国各初中院校中改革的重点。其中，思维导图是目前应用较为广泛的一种教学方式，思维导图同人的大脑具有一定的相似之处，通过对思维导图的应用能够有效的对相关物理知识进行直观的表达！对学生的思维过程进行展现以及使各部分物理知识点之间的关系能够更为清晰，从而能够使学生的学习有效性得到很大的加强。
1思维导图在初中物理实践性教学中的作用
1.1引出思维导图的应用，激发学生的学习兴趣
教师在物理教学中，通过思维导图，延伸教学主题的知识点，并对导图进行编排。初中物理实践性教学中思维导图的应用，能够使教师打破以往的课堂教学模式，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，积极自主地学习，学生在自由！活跃的条件下，能够放松心理状态，尽可能地发挥自身的想象力，使学生的创作型思维得到提高。
1.2整合和联系教学内容
在绘制思维导图时，学生能够梳理自己所掌握的物理知识，根据知识的主次关系，按照顺序进行编排制作，物理是一门有着大量概念和规律的学科，思维导图能够将这些概念和规律联系起来，完整地呈现出来。
1.3整合物理教学的知识点
物理教学中有时会出现漏讲一些知识点的状况，通过思维导图进行备课，可以将知识点进行有效的整合和梳理，制作出思维导图。这样在教学过程中，如果教师再出现漏讲的情况，可以按照思维导图及时地进行调整。
2 利用思维导图开展物理实践性教学的研究
开展物理实践性教学，将实践性教学贯穿于整个教学过程，最重要的手段就是利用思维导图。笔者认为，具体应从以下几方面做起。
2.1了解思维导图的特点。
思维导图具备以下的特点：①利用思维导图进行分析记录，思路会更加清晰。②规则要求简单，易于操作.它不需要复杂的专业知识，可以快速掌握。③它可以帮助我们系统、全面的掌握知识，在进行复习的时候，减少知识的缺漏与断层。④它不需要增添新的设备，只是思想稍作转变就够了。一张纸，一支笔，再加上我们智慧的脑袋，就可以了。当然.思维导图的作用不仅仅是帮助我们学习物理，如果我们把思维导图应用在其它学科上，效果同样显著。
2.2思维导图在初中物理教学中的作用
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，借助颜色、图像、符号的使用，不但可以协助我们记忆，开拓相关未知，增强我们的创造力，而且也让思维导图应用起来更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。思维导图的学习互动模式，体现学生的放射性思考能力和多感官学习特性。思维导图在我们的生活学习和工作的很多方面都可以应用。它是一个不断在发展和完善的工具，同时它也是一门在不断精炼和提高的技术，对于初中阶段（当然也可以适用于其他阶段）物理学科（当然也可以适用于其他学科）教师的实践性教学和学生的开拓性学习，非常适用，也非常受欢迎。
2.3转变教（育）学方式，强化实践性教学
实践性教学强调“实践性”，并且需要“强化”，即反复实践，在实践中破旧立新，转变旧的教学方式为新的教学方式。只有强化。才能收到预期的效果。一是边学习边操作。教师在讲授每一项物理基础知识时，尽可能让学生在实验室进行具体操作。假如在物理实验考查前搞一些探究实验，先让学生动手做几个简单实验，活跃气氛，激发热情，然后再过度到实验操作考查，效果肯定是不错的。这样一来，把枯燥、抽象的理论知识和多样、直观的实际操作联系起来了，激发了学习兴趣，锻炼了动手能力：二是利用思维导图。在利用思维导图的过程中增加学生的理性分析能力，从而提高学生的科学素质。随着科学技术的不断发展，高科技设备不断引入教学设施，多媒体教学已成为实践性教学的最先进，最直观的教学手段，这就需要教师要结合课堂教学制作一些教学课件.作为补助。多媒体教学不仅让学生体会到了高科技的魅力，更让学生非常直观地感受到了发生了什么物理现象。为什么会有这样的变化，为培养学生的科学技能，提高动手能力起到了积极的作用；三是科学归纳。科学归纳就是在实践性教学之后，回过头来，由教师引导学生（换句话说是师生共同）对之前的已有实践，进行总结、归类，理清思路，把实践上升到理论来认识，对自己的实践性教学来一个确认，来一次定位.实际上也就是一次强化。通过利用思维导图进行归纳，不仅可以让学生更加理性地掌握物理知识，而且还可以让学生逐步学会应用科学归纳的方法，提高自身的科学素质，一举多得。
2.4提高教师素质，加强师资建设
进行教学改革从客观上对教师提出了更高的要求.要求教师不仅仅是“授业、解惑”，更应该是“传道”.以利培养学生学习能力、提高学生素质。强化实践性教学，首先要求教师具有过硬的专业技能、较高的实际操作能力、适用的教学方法。这是教育发展新形势对教师的必然要求，也是学校提高教学质量的有效措施。提高教师素质，加强师资建设，是思维导图应用于初中物理实践性教学的关键。教学“偏离跑道”现象的“根”在教师身上，曾经有人给这种“偏离跑道”的现象开玩笑，说是“在黑板上开车。”必须下大力气扭转“偏离跑道”现象。要求我们的教师来一场革命，革因循守旧的命，上路开车，甚至是上快车道开车。同时，也需要我们的教育链（包括小学、中学大学等）上下左右都传动起来，环环相扣，强化“动手”，手脑结合，形成良性循环。
3结束语
总的来说，思维导图不仅仅是一种供学生学习以及思考的简单工具，同时其还是一种具备想象力、放射性特点的思维模式。在初中物理实践性教学中，思维导图起着重要的调动思维的作用，能够发掘学生的大脑潜力，激发学生的物理学习热情和积极性，提高学生的记忆力和学习效率。
参考文献：
[1]刘益.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科技信息.2010（13）：34-35
[2]王加元，陈燕.思维导图在物理教学中的有效应用举隅[J].物理教学探讨.2012（02）：41-43
关键词：思维导图；初中物理教学；应用
随着教育的水平的发展，目前的初中课程中越来越注重学习的有效性，而其也成为了我国各初中院校中改革的重点。其中，思维导图是目前应用较为广泛的一种教学方式，思维导图同人的大脑具有一定的相似之处，通过对思维导图的应用能够有效的对相关物理知识进行直观的表达！对学生的思维过程进行展现以及使各部分物理知识点之间的关系能够更为清晰，从而能够使学生的学习有效性得到很大的加强。
1思维导图在初中物理实践性教学中的作用
1.1引出思维导图的应用，激发学生的学习兴趣
教师在物理教学中，通过思维导图，延伸教学主题的知识点，并对导图进行编排。初中物理实践性教学中思维导图的应用，能够使教师打破以往的课堂教学模式，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，积极自主地学习，学生在自由！活跃的条件下，能够放松心理状态，尽可能地发挥自身的想象力，使学生的创作型思维得到提高。
1.2整合和联系教学内容
在绘制思维导图时，学生能够梳理自己所掌握的物理知识，根据知识的主次关系，按照顺序进行编排制作，物理是一门有着大量概念和规律的学科，思维导图能够将这些概念和规律联系起来，完整地呈现出来。
1.3整合物理教学的知识点
物理教学中有时会出现漏讲一些知识点的状况，通过思维导图进行备课，可以将知识点进行有效的整合和梳理，制作出思维导图。这样在教学过程中，如果教师再出现漏讲的情况，可以按照思维导图及时地进行调整。
2 利用思维导图开展物理实践性教学的研究
开展物理实践性教学，将实践性教学贯穿于整个教学过程，最重要的手段就是利用思维导图。笔者认为，具体应从以下几方面做起。
2.1了解思维导图的特点。
思维导图具备以下的特点：①利用思维导图进行分析记录，思路会更加清晰。②规则要求简单，易于操作.它不需要复杂的专业知识，可以快速掌握。③它可以帮助我们系统、全面的掌握知识，在进行复习的时候，减少知识的缺漏与断层。④它不需要增添新的设备，只是思想稍作转变就够了。一张纸，一支笔，再加上我们智慧的脑袋，就可以了。当然.思维导图的作用不仅仅是帮助我们学习物理，如果我们把思维导图应用在其它学科上，效果同样显著。
2.2思维导图在初中物理教学中的作用
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，借助颜色、图像、符号的使用，不但可以协助我们记忆，开拓相关未知，增强我们的创造力，而且也让思维导图应用起来更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。思维导图的学习互动模式，体现学生的放射性思考能力和多感官学习特性。思维导图在我们的生活学习和工作的很多方面都可以应用。它是一个不断在发展和完善的工具，同时它也是一门在不断精炼和提高的技术，对于初中阶段（当然也可以适用于其他阶段）物理学科（当然也可以适用于其他学科）教师的实践性教学和学生的开拓性学习，非常适用，也非常受欢迎。
2.3转变教（育）学方式，强化实践性教学
实践性教学强调“实践性”，并且需要“强化”，即反复实践，在实践中破旧立新，转变旧的教学方式为新的教学方式。只有强化。才能收到预期的效果。一是边学习边操作。教师在讲授每一项物理基础知识时，尽可能让学生在实验室进行具体操作。假如在物理实验考查前搞一些探究实验，先让学生动手做几个简单实验，活跃气氛，激发热情，然后再过度到实验操作考查，效果肯定是不错的。这样一来，把枯燥、抽象的理论知识和多样、直观的实际操作联系起来了，激发了学习兴趣，锻炼了动手能力：二是利用思维导图。在利用思维导图的过程中增加学生的理性分析能力，从而提高学生的科学素质。随着科学技术的不断发展，高科技设备不断引入教学设施，多媒体教学已成为实践性教学的最先进，最直观的教学手段，这就需要教师要结合课堂教学制作一些教学课件.作为补助。多媒体教学不仅让学生体会到了高科技的魅力，更让学生非常直观地感受到了发生了什么物理现象。为什么会有这样的变化，为培养学生的科学技能，提高动手能力起到了积极的作用；三是科学归纳。科学归纳就是在实践性教学之后，回过头来，由教师引导学生（换句话说是师生共同）对之前的已有实践，进行总结、归类，理清思路，把实践上升到理论来认识，对自己的实践性教学来一个确认，来一次定位.实际上也就是一次强化。通过利用思维导图进行归纳，不仅可以让学生更加理性地掌握物理知识，而且还可以让学生逐步学会应用科学归纳的方法，提高自身的科学素质，一举多得。
2.4提高教师素质，加强师资建设
进行教学改革从客观上对教师提出了更高的要求.要求教师不仅仅是“授业、解惑”，更应该是“传道”.以利培养学生学习能力、提高学生素质。强化实践性教学，首先要求教师具有过硬的专业技能、较高的实际操作能力、适用的教学方法。这是教育发展新形势对教师的必然要求，也是学校提高教学质量的有效措施。提高教师素质，加强师资建设，是思维导图应用于初中物理实践性教学的关键。教学“偏离跑道”现象的“根”在教师身上，曾经有人给这种“偏离跑道”的现象开玩笑，说是“在黑板上开车。”必须下大力气扭转“偏离跑道”现象。要求我们的教师来一场革命，革因循守旧的命，上路开车，甚至是上快车道开车。同时，也需要我们的教育链（包括小学、中学大学等）上下左右都传动起来，环环相扣，强化“动手”，手脑结合，形成良性循环。
3结束语
总的来说，思维导图不仅仅是一种供学生学习以及思考的简单工具，同时其还是一种具备想象力、放射性特点的思维模式。在初中物理实践性教学中，思维导图起着重要的调动思维的作用，能够发掘学生的大脑潜力，激发学生的物理学习热情和积极性，提高学生的记忆力和学习效率。
参考文献：
[1]刘益.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科技信息.2010（13）：34-35
[2]王加元，陈燕.思维导图在物理教学中的有效应用举隅[J].物理教学探讨.2012（02）：41-43