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【摘 要】 面对地理学科一向不被学校和学生重视的现状，要提高地理成绩，培养学生学习地理的兴趣是一条重要的途径。本文分析和研究地理教师如何采取多样化的教学方法和教学手段，主张巧妙运用具体的激趣方法，培养学生的地理学习兴趣，以逐渐提高学生的地理学习能力和创新意识。
【关键词】 地理学习 授课艺术 激发兴趣 创新意识
兴趣是学生获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。中学地理是一门综合性的科学，它包罗万象，知识面广，课堂生动有趣，能使学生精神振奋，从而激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、主动地获取知识，以达到预期的教学目的和效果。那么如何培养学生的地理学习兴趣呢？
一、教师的爱是学生学习兴趣的源泉
教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段；是学生学习兴趣和学习动力的源泉。教师只有怀着满腔热情和对学生无微不至的关爱，才能使学生在课堂上无拘无束，倍感老师的亲切和温暖。同时也唤起学生对老师的亲近感、信赖感。教育教学实践表明，学生对老师的尊敬、信任往往迁移到老师所教的学科上。《学记》里所说的“亲其师而信其道”，讲的就是这个道理。因此，教师只有真诚地热爱学生、关心学生，才能唤起学生浓厚的学习兴趣，教学效果才会事半功倍。
二、充分利用直观教学激发兴趣
地理教学中，学生对有些地理事物和现象缺乏感性认识，学习起来比较困难，直观教学恰恰弥补了这一空白。直观教学能把抽象的地理事物和地理现象具体化，而且生动形象，从而激发学生的学习兴趣。例如，学习正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化等内容，利用课件来辅助教学，可以给学生身临其境的感觉，大大降低学习的难度，当学生克服了学习中的困难后，就会产生成就感和自信心，也就会对地理学习更有兴趣。
三、引入竞争机制，提高学生学习兴趣
中学生思维活跃，情感丰富，都有一种自我表现、争强好胜的欲望。他们为表明自己所学到的地理知识比别的同学要丰富，会竭尽全力展露自己的才能，以博取老师和同学们的赞许。由此，我们应该抓住中学生的这种心理特点，在地理教学中采取多种竞赛方式传授地理知识，提高学生学习地理的兴趣。如拼图竞赛，教师事先准备好若干套中国34个省级行政区形状的硬纸板，然后由每组选派代表2人把零乱的省级行政区纸板拼成一副中国行政区图。或者地理智力接力赛，教师先制定好题目，如“有艘货轮从黑海出发，驶往英国伦敦，依次经过黑海、____海峡、地中海、_____海峡、大西洋、____海峡，再到达伦敦。”然后要求每组推选1位同学代表本组答题。这样促使全体同学都积极思考探索答案，从中体验成功的滋味。
四、精心设疑，激发地理学习兴趣
中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教学最重要的是引起学生的兴趣。”因此，在地理教学中，精心设疑，利用地理知识本身吸引学生。巧妙地把问题引入教学，给教学内容笼上一层神秘的面纱，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习地理的兴趣。如在讲“宇宙中的地球”时，可以问一些相关的问题：为什么地球最热的地方不是赤道？为什么冰岛的地热资源非常丰富？等等。另外在教学中，还可以精心设计一些巧妙的练习题。比如学完地球自转的地理意义，让学生归纳同一条经线上有哪些地理现象？同一纬线上呢？假如黄赤交角变大或变小，地球上的温度带怎样变化，进而又会导致各种自然现象发生什么样的变化。使学生产生好奇心，然后让学生带着这种好奇心去学习地理知识，教学效果非同一般。
五、低层次、多起点，激发学生求知欲
在同一个班里，由于各种因素的影响，致使学生的认知水平不一致。这就要求我们低起点、多层次地进行地理教学，既能使优生在听课过程中不等待，又能使差生得到辅导，使每个学生在课堂上都有收获的喜悦。从而引起全体同学强烈的求
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知欲，最终达到掌握地理知识的目的。如在讲“地球公转运动”时，先举一个容易的题目“地球公转一周的时间为 ，每年 月初离太阳最近，其公转的速度比较 ”。全体同学根据学过的地理知识可以很快得出答案。然后就在此题的基础上逐步加深“如果将一年分为冬半年和夏半年，试问，北半球的哪个半年的时间长？这是为什么？该题对于差生来说有些困难，但对于优等生来说也不敢轻视。这就促使全体同学都积极主动地思考答案，再逐步由教师提示引导——根据地球公转速度的快慢来确定。
六、从日常生活实际，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种亲身参加与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”由于地理知识有着广泛的应用性，与实际生活联系很紧密。让学生运用所学知识，解决实际问题，从中体验到学有所得、学有所用的乐趣，进一步促使学生学习地理知识的兴趣。如在讲“大气热状况”时，提问：白天多云气温比晴天低，而夜间多云气温比晴天高，为什么？先用日常生活实际吸引学生的注意力，接下来讲解教学内容，引导学生在地理知识的海洋中自由地遨游，逐渐使学生体验增长知识的喜悦，最后由学生自己得出答案。
七、加强课堂艺术性，提高学生学习兴趣
我们在教学中，通常遇到这样的问题：一些机械记忆的知识点和一些抽象的理论性强的地理规律，往往使学生感到学习枯燥无味。因此，我们进行地理教学时要加强课堂教学的艺术性。将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，饶有风趣的民谣，言简意赅的歇后语，启迪智慧的地理谜语，幽默动人的地理漫画等融入到教学过程之中，使每节课的知识性和趣味性有机地结合起来。同时，教师使用幽默、生动、形象的教学语言，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验。从而使学生保持浓厚的学习兴趣，最终达到掌握地理知识的目的。
八、培养综合创新思维
创新思维并不是一种独立的思维类型，而是多种思维方式的综合。创新活动本身是一种探究活动，从提出问题到解决问题的整个过程中，包含着许多曲折反复的因素，因而需要有多种思维方式的参与。只有突破刻板思维的约束，综合灵活地运用多种创造性思维方法，才会有非同寻常的创造。思维过程中少不了分析综合。没有分析，认识不能深入，没有综合，认识不能提高，它们之间的关系是相互依存，紧密结合的。
为此，地理教学中应严格遵循“分析——综合——再分析——再综合”的规律，培养学生创新思维能力，通过对各种地理现象的分层剖析，将各个组成部分的特征辨析清楚，再加以综合概括，这样既能获得完整的知识，又能激发和活跃学生的创新思维。
综上所述，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们相信，在高中地理中不断深化创新教学，一定会为学生开辟出一片创新教育天地，为21世纪培养出更多有创新精神和实践能力的人才。
【关键词】 地理学习 授课艺术 激发兴趣 创新意识
兴趣是学生获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。中学地理是一门综合性的科学，它包罗万象，知识面广，课堂生动有趣，能使学生精神振奋，从而激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、主动地获取知识，以达到预期的教学目的和效果。那么如何培养学生的地理学习兴趣呢？
一、教师的爱是学生学习兴趣的源泉
教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段；是学生学习兴趣和学习动力的源泉。教师只有怀着满腔热情和对学生无微不至的关爱，才能使学生在课堂上无拘无束，倍感老师的亲切和温暖。同时也唤起学生对老师的亲近感、信赖感。教育教学实践表明，学生对老师的尊敬、信任往往迁移到老师所教的学科上。《学记》里所说的“亲其师而信其道”，讲的就是这个道理。因此，教师只有真诚地热爱学生、关心学生，才能唤起学生浓厚的学习兴趣，教学效果才会事半功倍。
二、充分利用直观教学激发兴趣
地理教学中，学生对有些地理事物和现象缺乏感性认识，学习起来比较困难，直观教学恰恰弥补了这一空白。直观教学能把抽象的地理事物和地理现象具体化，而且生动形象，从而激发学生的学习兴趣。例如，学习正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化等内容，利用课件来辅助教学，可以给学生身临其境的感觉，大大降低学习的难度，当学生克服了学习中的困难后，就会产生成就感和自信心，也就会对地理学习更有兴趣。
三、引入竞争机制，提高学生学习兴趣
中学生思维活跃，情感丰富，都有一种自我表现、争强好胜的欲望。他们为表明自己所学到的地理知识比别的同学要丰富，会竭尽全力展露自己的才能，以博取老师和同学们的赞许。由此，我们应该抓住中学生的这种心理特点，在地理教学中采取多种竞赛方式传授地理知识，提高学生学习地理的兴趣。如拼图竞赛，教师事先准备好若干套中国34个省级行政区形状的硬纸板，然后由每组选派代表2人把零乱的省级行政区纸板拼成一副中国行政区图。或者地理智力接力赛，教师先制定好题目，如“有艘货轮从黑海出发，驶往英国伦敦，依次经过黑海、____海峡、地中海、_____海峡、大西洋、____海峡，再到达伦敦。”然后要求每组推选1位同学代表本组答题。这样促使全体同学都积极思考探索答案，从中体验成功的滋味。
四、精心设疑，激发地理学习兴趣
中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教学最重要的是引起学生的兴趣。”因此，在地理教学中，精心设疑，利用地理知识本身吸引学生。巧妙地把问题引入教学，给教学内容笼上一层神秘的面纱，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习地理的兴趣。如在讲“宇宙中的地球”时，可以问一些相关的问题：为什么地球最热的地方不是赤道？为什么冰岛的地热资源非常丰富？等等。另外在教学中，还可以精心设计一些巧妙的练习题。比如学完地球自转的地理意义，让学生归纳同一条经线上有哪些地理现象？同一纬线上呢？假如黄赤交角变大或变小，地球上的温度带怎样变化，进而又会导致各种自然现象发生什么样的变化。使学生产生好奇心，然后让学生带着这种好奇心去学习地理知识，教学效果非同一般。
五、低层次、多起点，激发学生求知欲
在同一个班里，由于各种因素的影响，致使学生的认知水平不一致。这就要求我们低起点、多层次地进行地理教学，既能使优生在听课过程中不等待，又能使差生得到辅导，使每个学生在课堂上都有收获的喜悦。从而引起全体同学强烈的求
（下转第84页）
（上接第82页）
知欲，最终达到掌握地理知识的目的。如在讲“地球公转运动”时，先举一个容易的题目“地球公转一周的时间为 ，每年 月初离太阳最近，其公转的速度比较 ”。全体同学根据学过的地理知识可以很快得出答案。然后就在此题的基础上逐步加深“如果将一年分为冬半年和夏半年，试问，北半球的哪个半年的时间长？这是为什么？该题对于差生来说有些困难，但对于优等生来说也不敢轻视。这就促使全体同学都积极主动地思考答案，再逐步由教师提示引导——根据地球公转速度的快慢来确定。
六、从日常生活实际，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种亲身参加与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”由于地理知识有着广泛的应用性，与实际生活联系很紧密。让学生运用所学知识，解决实际问题，从中体验到学有所得、学有所用的乐趣，进一步促使学生学习地理知识的兴趣。如在讲“大气热状况”时，提问：白天多云气温比晴天低，而夜间多云气温比晴天高，为什么？先用日常生活实际吸引学生的注意力，接下来讲解教学内容，引导学生在地理知识的海洋中自由地遨游，逐渐使学生体验增长知识的喜悦，最后由学生自己得出答案。
七、加强课堂艺术性，提高学生学习兴趣
我们在教学中，通常遇到这样的问题：一些机械记忆的知识点和一些抽象的理论性强的地理规律，往往使学生感到学习枯燥无味。因此，我们进行地理教学时要加强课堂教学的艺术性。将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，饶有风趣的民谣，言简意赅的歇后语，启迪智慧的地理谜语，幽默动人的地理漫画等融入到教学过程之中，使每节课的知识性和趣味性有机地结合起来。同时，教师使用幽默、生动、形象的教学语言，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验。从而使学生保持浓厚的学习兴趣，最终达到掌握地理知识的目的。
八、培养综合创新思维
创新思维并不是一种独立的思维类型，而是多种思维方式的综合。创新活动本身是一种探究活动，从提出问题到解决问题的整个过程中，包含着许多曲折反复的因素，因而需要有多种思维方式的参与。只有突破刻板思维的约束，综合灵活地运用多种创造性思维方法，才会有非同寻常的创造。思维过程中少不了分析综合。没有分析，认识不能深入，没有综合，认识不能提高，它们之间的关系是相互依存，紧密结合的。
为此，地理教学中应严格遵循“分析——综合——再分析——再综合”的规律，培养学生创新思维能力，通过对各种地理现象的分层剖析，将各个组成部分的特征辨析清楚，再加以综合概括，这样既能获得完整的知识，又能激发和活跃学生的创新思维。
综上所述，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们相信，在高中地理中不断深化创新教学，一定会为学生开辟出一片创新教育天地，为21世纪培养出更多有创新精神和实践能力的人才。