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摘要：在网络技术今非昔比的进步过程中，微课在初中课堂上的“出场率”越来越高。作为一种全新的教学资源，微课在初中英语教学活动中的作用颇为独特——和传统英语课堂相比，微课有着明显的时间短、针对性强这两大特征，可以有效地激发学生的学习兴趣和引起学生的注意力。课堂教学活动中使用微课的做法，能够很好地加强课堂的教学质量和学习效率。除此之外，将微课应用于课堂中的做法能够很好地活跃课堂气氛、丰富课堂内容。文章以初中英语语法微课教学中“there be”句型的案例设计和具体应用为例展开研究。借助于微课的形式来讲解初中英语语法点的做法，可以使得学生借助于微课开展初中英语语法点的讲解活动，其“教学参与度”也会因此而变得更高，可以进一步提升学生灵活运用语法知识的能力和理解语法知识的程度。
关键词：英语教学;应用;微课
一、传统初中英语教学中所面对的问题
（一）教师带动课堂氛围综合性能力不强
如今所开展的英语教学活动中，师生双方都已经充分地了解到了英语教学的重要性，对其关注程度也因此变得更高。然而就目前教学环境角度来说，其中依然存在不少的问题，其中最主要的就是教师掌控课堂的能力方面存在的问题。长久以来，教师一直都是课堂上的“统治者”，故而教师所需要做的活动就是构建学习氛围，使学生能够在课堂上有一个学习的主动性。然而因为教师和学生之间的互动关系不足，故而课堂氛围难以有效被调动起来，学习活动依然停留在单纯记忆的阶段，久而久之，英语学习的效率自然会大受影响。
（二）学生整体学习状态过于被动
就传统教学办法角度而言，学生在课堂上基本都处于被动接受状态，其接受的也基本上是为应试服务的。这样发展下去，学生往往会失去学习主动性，而这才是学习的主要动力之所在。故而，要充分地扭转教学方法上的弊端，应最大限度注重开展培养学生兴趣的活动，使学生能够重新理解英语学习，从而引导他们独立思考，在课堂上能说出自己所想。这样，不仅活跃了课堂气氛，学生的学习成绩也会得到提高。
二、初中英语课堂教学中微课的具体运用
（一）微课应用案例
本文以初中英语语法微课教学中“there be”句型的案例设计和具体应用为例展开论述。借助于微课的形式来讲解初中英语语法点的做法，可以让学生借助微课开展初中英语语法点的学习活动，其“教学参与度”也会因此而变得更高，可以进一步提升学生灵活运用语法知识的能力和理解语法知识的程度。
（1）导入新课：教师向学生展示动态图片，由此来对学生的学习兴趣产生激发作用——如T：“Good morn-ing，class.First，look at the picture，What's this？”（引导学生回答：It's a box），T：“Yes.There isa box on the table.But what's in the box？ Let's guess and have a look. Now let's watch the nucro-video.”（使用微课导入there be句型的学习，播放微课视频“There be句型”）T：There are some fruits in the box，通过观看微课视频There be句型，引导学生找出there be句型的结构，发现There be中be的变化，便是其中一例。
（2）呈现例句、设计问题：在此过程中可以向学生提出用于引出“There is a banana，There are three oranges”这一句子的问题“Do you want to know what fruits are in the box？”
（3）归纳用法、对比分析：教师向学生展示“There is a banana. There are three oranges”这一句子并做出“名变动也变，单复是关键”的总结。
（4）意义练习、创建情景：在明确动词变化规律之后，教师应引领学生对所学内容加以练习巩固。教师应尽可能多地使用翻译、连词成句等操练方式帮助学生对所学内容做出相应练习;还可以向学生展示超市活动方面的动图，由此来“引领”学生运用there be句型说出其中内容。
（5）灵活运用、引入情景：教师可以创设尽可能贴近真实状况的情境，由此来引导学生在内化、巩固知识点的过程中做到“学以致用”。如教师可以在微课教学过程中播放“Anna： Hello，is there a television in your class？ Bob：There is no television in our class，but there is a computer on the teacher' s desk.”这样的对话，由此来促进学生做出相应的想象，从而使得学生更能够获得相应的语言运用机会，最大限度地使用自身的想象力，将自身的观点和想法用英语展示出来。
（二）微课在初中英语教学应用过程中所面对的问题以及有关解决措施
首先，在具体的初中英语教学活动中，教师除了要对教学目标加以有效的明确，还要对教学观念做出相应的改变，同时也应对教学的内容、目标之类加以相应的规划。应善于发现和总结问题于相应的教学过程中，从而对练习方法“适合化”。要采取一系列适合的专业实习形式，借助于各种“综合测评”来持续地总结与创新，在教学实践过程中，将实践教学机制予以“完善化”。初中院校应充分地将自身的合作、实践教学方面条件加以优化。
其次，应开展相应的校外实训。为此，学校有必要提前找出能够和学生实训相互适合的校外基地，有效地开展校内外实践活动。也只有如此，方才可以真正做到两大实践课堂的“优势互补”。校外实训作为初中英语教学改革活动，会对教师提出更高的要求——不但要求教师具备相应专业知识，更应具有商务知识和合作意识，尤其要将各种改革创新在实践教学当中不断融入。
（三）对初中英语教学中应用微课这一做法的评价
相比于传统做法，微课这一全新的教学模式具备生动活泼的特点，能够很好地加强学生在英语学习方面的兴趣。在先前单一的英语教学模式下，学生往往很容易混淆各种不同的知识。和传统的系统课程相比，微课可以提供给学生以全新的视听感受，并由此更大程度上对学生注意力产生吸引作用，从而进一步激发学生在此方面的学习兴趣。使用微课的做法可以加强学生在英语课堂这一层面的学习兴趣，同时其也能够按照学生所表现出的学习状况，给学生“量身定做”需要学习的各种知识内容。如在定语从句学习过程中，不同学生的掌握程度和学习速度都有不同，为此，学生便可以借助于反复观看微课这一方式来“抹平”彼此间的差距。微课所具备的灵活性和自由性也可以给学生自主学习英语等活动提供便利，让学生能够随时随地开展学習，有效地促进学生学习的自主性。
总之，新型的教学资源——微课，可以很好地激发学生的自主学习能力，并且进一步保证学生积极参与课堂、开展主动学习，加强初中英语教学的水平和质量。和传统英语课堂相比，微课有着明显的时间短、针对性强这两大特征，可以有效地激发学生的学习兴趣和引起学生的注意力。“微课”这一概念所指的既不是“微型课题”，又不是“课堂教学微缩版”，其指的是基于某一知识点或者教学环节、具有明确目的而专门设计的教学资源。课堂教学活动中使用微课的做法，能够很好地加强课堂的教学质量和学习效率。除此之外，使用微课于课堂中的做法还能够很好地活跃课堂气氛、丰富课堂内容。
关键词：英语教学;应用;微课
一、传统初中英语教学中所面对的问题
（一）教师带动课堂氛围综合性能力不强
如今所开展的英语教学活动中，师生双方都已经充分地了解到了英语教学的重要性，对其关注程度也因此变得更高。然而就目前教学环境角度来说，其中依然存在不少的问题，其中最主要的就是教师掌控课堂的能力方面存在的问题。长久以来，教师一直都是课堂上的“统治者”，故而教师所需要做的活动就是构建学习氛围，使学生能够在课堂上有一个学习的主动性。然而因为教师和学生之间的互动关系不足，故而课堂氛围难以有效被调动起来，学习活动依然停留在单纯记忆的阶段，久而久之，英语学习的效率自然会大受影响。
（二）学生整体学习状态过于被动
就传统教学办法角度而言，学生在课堂上基本都处于被动接受状态，其接受的也基本上是为应试服务的。这样发展下去，学生往往会失去学习主动性，而这才是学习的主要动力之所在。故而，要充分地扭转教学方法上的弊端，应最大限度注重开展培养学生兴趣的活动，使学生能够重新理解英语学习，从而引导他们独立思考，在课堂上能说出自己所想。这样，不仅活跃了课堂气氛，学生的学习成绩也会得到提高。
二、初中英语课堂教学中微课的具体运用
（一）微课应用案例
本文以初中英语语法微课教学中“there be”句型的案例设计和具体应用为例展开论述。借助于微课的形式来讲解初中英语语法点的做法，可以让学生借助微课开展初中英语语法点的学习活动，其“教学参与度”也会因此而变得更高，可以进一步提升学生灵活运用语法知识的能力和理解语法知识的程度。
（1）导入新课：教师向学生展示动态图片，由此来对学生的学习兴趣产生激发作用——如T：“Good morn-ing，class.First，look at the picture，What's this？”（引导学生回答：It's a box），T：“Yes.There isa box on the table.But what's in the box？ Let's guess and have a look. Now let's watch the nucro-video.”（使用微课导入there be句型的学习，播放微课视频“There be句型”）T：There are some fruits in the box，通过观看微课视频There be句型，引导学生找出there be句型的结构，发现There be中be的变化，便是其中一例。
（2）呈现例句、设计问题：在此过程中可以向学生提出用于引出“There is a banana，There are three oranges”这一句子的问题“Do you want to know what fruits are in the box？”
（3）归纳用法、对比分析：教师向学生展示“There is a banana. There are three oranges”这一句子并做出“名变动也变，单复是关键”的总结。
（4）意义练习、创建情景：在明确动词变化规律之后，教师应引领学生对所学内容加以练习巩固。教师应尽可能多地使用翻译、连词成句等操练方式帮助学生对所学内容做出相应练习;还可以向学生展示超市活动方面的动图，由此来“引领”学生运用there be句型说出其中内容。
（5）灵活运用、引入情景：教师可以创设尽可能贴近真实状况的情境，由此来引导学生在内化、巩固知识点的过程中做到“学以致用”。如教师可以在微课教学过程中播放“Anna： Hello，is there a television in your class？ Bob：There is no television in our class，but there is a computer on the teacher' s desk.”这样的对话，由此来促进学生做出相应的想象，从而使得学生更能够获得相应的语言运用机会，最大限度地使用自身的想象力，将自身的观点和想法用英语展示出来。
（二）微课在初中英语教学应用过程中所面对的问题以及有关解决措施
首先，在具体的初中英语教学活动中，教师除了要对教学目标加以有效的明确，还要对教学观念做出相应的改变，同时也应对教学的内容、目标之类加以相应的规划。应善于发现和总结问题于相应的教学过程中，从而对练习方法“适合化”。要采取一系列适合的专业实习形式，借助于各种“综合测评”来持续地总结与创新，在教学实践过程中，将实践教学机制予以“完善化”。初中院校应充分地将自身的合作、实践教学方面条件加以优化。
其次，应开展相应的校外实训。为此，学校有必要提前找出能够和学生实训相互适合的校外基地，有效地开展校内外实践活动。也只有如此，方才可以真正做到两大实践课堂的“优势互补”。校外实训作为初中英语教学改革活动，会对教师提出更高的要求——不但要求教师具备相应专业知识，更应具有商务知识和合作意识，尤其要将各种改革创新在实践教学当中不断融入。
（三）对初中英语教学中应用微课这一做法的评价
相比于传统做法，微课这一全新的教学模式具备生动活泼的特点，能够很好地加强学生在英语学习方面的兴趣。在先前单一的英语教学模式下，学生往往很容易混淆各种不同的知识。和传统的系统课程相比，微课可以提供给学生以全新的视听感受，并由此更大程度上对学生注意力产生吸引作用，从而进一步激发学生在此方面的学习兴趣。使用微课的做法可以加强学生在英语课堂这一层面的学习兴趣，同时其也能够按照学生所表现出的学习状况，给学生“量身定做”需要学习的各种知识内容。如在定语从句学习过程中，不同学生的掌握程度和学习速度都有不同，为此，学生便可以借助于反复观看微课这一方式来“抹平”彼此间的差距。微课所具备的灵活性和自由性也可以给学生自主学习英语等活动提供便利，让学生能够随时随地开展学習，有效地促进学生学习的自主性。
总之，新型的教学资源——微课，可以很好地激发学生的自主学习能力，并且进一步保证学生积极参与课堂、开展主动学习，加强初中英语教学的水平和质量。和传统英语课堂相比，微课有着明显的时间短、针对性强这两大特征，可以有效地激发学生的学习兴趣和引起学生的注意力。“微课”这一概念所指的既不是“微型课题”，又不是“课堂教学微缩版”，其指的是基于某一知识点或者教学环节、具有明确目的而专门设计的教学资源。课堂教学活动中使用微课的做法，能够很好地加强课堂的教学质量和学习效率。除此之外，使用微课于课堂中的做法还能够很好地活跃课堂气氛、丰富课堂内容。