论文部分内容阅读
新课改的基本理念是以“学生发展为本”，既要坚持全体学生的全面发展，又要关注学生个性的健康发展和可持续发展。在实施这个理念的过程中，还给学生课堂评价权是重要的一环，把学生引导到评价中去，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展，才能真正落实学生在课堂上的主体地位，真正培养学生的自主学习能力，激励学生的创新精神，最终达到让学生全面发展的目标。
怎样实现学生课堂评价呢?
1、要让学生对课堂评价权产生兴趣
爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”对教师而言，为学生创设一个学习和生活的“聪明环境”是非常重要的。创设这种环境需要从两个方面入手：首先从教师本身开始，改变陈旧的教学理念，下决心将课堂还给学生，是实现课堂评价的重要前提；要从备课到课堂着手，为学生树立学习对手，提供可取长补短的小组组合，尽力创造同学间相互交往的机会等，力求使课堂活泼，充满生气，能让学生置身于积极、充满刺激和互相作用的环境里，多为学生提供表现的机会，调动他们参与评价的积极性。其次从学生方面开展，充分利用课前的时间让班级里同学之间进一步了解，熟悉各人学习方面的优势和不足，试着进行互相评价，然后进行适当的小组评价。在这个过程中，观察询问学生的状况：可能会发现有些同学表现过多、过分积极的；有些同学十分内向，总是沉默不语的；有的评价过于简单，有的评价较为偏激。针对不同的情况，教师要善于引导，因材施教，对于积极的学生应引导他向言简意赅的层次发展、提高；对于相对消极的学生则更要多给机会，多用激励性的语言鼓励他们大胆说出自己的想法，对于他们点滴的进步，都要毫不吝啬地给予充分肯定，树立内向学生课堂评价的信心。只要有了充分的准备，就可以让学生对课堂评价产生浓厚的兴趣，有了合理的课堂评价机制，就可以，充分利用学生潜在性资源和生成性资源，让课堂发挥最大的效益。
2、保证学生能充分地享受课堂评价权
在现有的教育体制下，学生重视考分情况制约了课堂的改革。“怎样协调暂时的分数和课堂改革”成为能否让学生充分参与评价的重要问题。我们认为，要给学生充分的时间和空间，不要只盯着眼前的暂时的利益，要多为学生的终生学习考虑。这就要求教师要充分注意到学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，着实地为每个学生提供积极参与课堂评价的机会。在评价的过程中，同学们可以取长补短，学到更多的知识，评价别人的同学也充分展示了自己的优点，被评价的同学得到了鼓励和补充，对自己有更充分的认识。充分调动了学生的积极性，开拓了学生生成性资源，满足了他们在学习上的成就感，树立了他们学习的信心，关注了他们的思想，可谓一举多得。
3、要教给学生正确的评价方法
教师在教学中要教给学生正确的评价方法，要让他们学会在评价中尊重他人，提升自我。在具体的教学过程中，要注意以下这些原则:
指导性原则：作为学生怎样评价别人和怎样评价自己，需要老师的指导。老师要将正确的人生观和正确的认识观教给他们，对于课堂评价过程中出现的不良现象要及时制止，要善于引导学生，不能片面，不能偏激地看待问题，明确互评的过程是一个相互促进的过程，不是打击报复的过程。它归根到底的作用还是为了促进学习，提高成绩。评价内容可以涉及学习的各个方面，如从能不能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题方面，从对问题的拓展创新方面，从合作与交流方面等，引导学生怎样评价别人，怎样评价自己。
辨证评价原则：每个人都有自己的学习风格，每个人都有自己不同的生活经历，每个人对同一个问题都有不同的看法，没有哪个人的习惯或观点一定比别人好，他们只显示出某一方面的差异。在学生自主课堂评价时，不能只看到别人的某一方面，要辨证地看问题，既看到别人的优点，又要看到别人不够完善的地方，尽量避免片面性。
尊重他人原则：在合作评价时，一定要培养尊重个别差异的良好心态，要尊重别人。在评价前，一定要认真倾听别人的发言，根据他人的观点，结合自己对问题的认识，进行思考，并选择适当的语言，对别人进行鼓励，或诚恳地提出自己不同的意见，欢迎别人和自己进行交流。
展示自我原则：尊重他人，并不是一味人云亦云。在互评和自评的过程中，要鼓励学生有自己独特的见解；对问题的答案提出异议，据理力争；可以大胆质疑，不拘泥于课文或参考答案，不要因为害怕批评而隐藏自己的观点。要特别引导学生掌握评价的语气，内容要简洁，原因要准确清晰，解决办法要能有说服力等等。坚持这一原则，也正好培养了学生逻辑思维、语言智能等多方面能力的发展。
集体性原则：在进行自我评价的过程中，一定要立足于集体环境中，将自己和集体联系起来，通过在集体中评价比较，学习榜样，开拓视野，发扬优势，取长补短，自我激励，不断进步和成长。课堂教学只有真正转化为学生的内在需要，转化为学生的自我教育，才称得上是真正的教育，才会收到最好的效果。
总之，要本着开放和发展的宗旨，通过各种方法，让学生认识到课堂评价的重要性，真正参与到课堂评价中来。诚如斯，则既促进了学生自主独立的发展，又实现了学生在集体环境中的团结合作，在合作中发展进步；既达到了让学生正确认识自我，完善自我的目的，又达到了让学生健康发展和可持续性发展的目的。
怎样实现学生课堂评价呢?
1、要让学生对课堂评价权产生兴趣
爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”对教师而言，为学生创设一个学习和生活的“聪明环境”是非常重要的。创设这种环境需要从两个方面入手：首先从教师本身开始，改变陈旧的教学理念，下决心将课堂还给学生，是实现课堂评价的重要前提；要从备课到课堂着手，为学生树立学习对手，提供可取长补短的小组组合，尽力创造同学间相互交往的机会等，力求使课堂活泼，充满生气，能让学生置身于积极、充满刺激和互相作用的环境里，多为学生提供表现的机会，调动他们参与评价的积极性。其次从学生方面开展，充分利用课前的时间让班级里同学之间进一步了解，熟悉各人学习方面的优势和不足，试着进行互相评价，然后进行适当的小组评价。在这个过程中，观察询问学生的状况：可能会发现有些同学表现过多、过分积极的；有些同学十分内向，总是沉默不语的；有的评价过于简单，有的评价较为偏激。针对不同的情况，教师要善于引导，因材施教，对于积极的学生应引导他向言简意赅的层次发展、提高；对于相对消极的学生则更要多给机会，多用激励性的语言鼓励他们大胆说出自己的想法，对于他们点滴的进步，都要毫不吝啬地给予充分肯定，树立内向学生课堂评价的信心。只要有了充分的准备，就可以让学生对课堂评价产生浓厚的兴趣，有了合理的课堂评价机制，就可以，充分利用学生潜在性资源和生成性资源，让课堂发挥最大的效益。
2、保证学生能充分地享受课堂评价权
在现有的教育体制下，学生重视考分情况制约了课堂的改革。“怎样协调暂时的分数和课堂改革”成为能否让学生充分参与评价的重要问题。我们认为，要给学生充分的时间和空间，不要只盯着眼前的暂时的利益，要多为学生的终生学习考虑。这就要求教师要充分注意到学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，着实地为每个学生提供积极参与课堂评价的机会。在评价的过程中，同学们可以取长补短，学到更多的知识，评价别人的同学也充分展示了自己的优点，被评价的同学得到了鼓励和补充，对自己有更充分的认识。充分调动了学生的积极性，开拓了学生生成性资源，满足了他们在学习上的成就感，树立了他们学习的信心，关注了他们的思想，可谓一举多得。
3、要教给学生正确的评价方法
教师在教学中要教给学生正确的评价方法，要让他们学会在评价中尊重他人，提升自我。在具体的教学过程中，要注意以下这些原则:
指导性原则：作为学生怎样评价别人和怎样评价自己，需要老师的指导。老师要将正确的人生观和正确的认识观教给他们，对于课堂评价过程中出现的不良现象要及时制止，要善于引导学生，不能片面，不能偏激地看待问题，明确互评的过程是一个相互促进的过程，不是打击报复的过程。它归根到底的作用还是为了促进学习，提高成绩。评价内容可以涉及学习的各个方面，如从能不能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题方面，从对问题的拓展创新方面，从合作与交流方面等，引导学生怎样评价别人，怎样评价自己。
辨证评价原则：每个人都有自己的学习风格，每个人都有自己不同的生活经历，每个人对同一个问题都有不同的看法，没有哪个人的习惯或观点一定比别人好，他们只显示出某一方面的差异。在学生自主课堂评价时，不能只看到别人的某一方面，要辨证地看问题，既看到别人的优点，又要看到别人不够完善的地方，尽量避免片面性。
尊重他人原则：在合作评价时，一定要培养尊重个别差异的良好心态，要尊重别人。在评价前，一定要认真倾听别人的发言，根据他人的观点，结合自己对问题的认识，进行思考，并选择适当的语言，对别人进行鼓励，或诚恳地提出自己不同的意见，欢迎别人和自己进行交流。
展示自我原则：尊重他人，并不是一味人云亦云。在互评和自评的过程中，要鼓励学生有自己独特的见解；对问题的答案提出异议，据理力争；可以大胆质疑，不拘泥于课文或参考答案，不要因为害怕批评而隐藏自己的观点。要特别引导学生掌握评价的语气，内容要简洁，原因要准确清晰，解决办法要能有说服力等等。坚持这一原则，也正好培养了学生逻辑思维、语言智能等多方面能力的发展。
集体性原则：在进行自我评价的过程中，一定要立足于集体环境中，将自己和集体联系起来，通过在集体中评价比较，学习榜样，开拓视野，发扬优势，取长补短，自我激励，不断进步和成长。课堂教学只有真正转化为学生的内在需要，转化为学生的自我教育，才称得上是真正的教育，才会收到最好的效果。
总之，要本着开放和发展的宗旨，通过各种方法，让学生认识到课堂评价的重要性，真正参与到课堂评价中来。诚如斯，则既促进了学生自主独立的发展，又实现了学生在集体环境中的团结合作，在合作中发展进步；既达到了让学生正确认识自我，完善自我的目的，又达到了让学生健康发展和可持续性发展的目的。